高效課堂小組建設(shè)的策略

1、高效課堂小組建設(shè)的策略高效課堂下的小組建設(shè)策略一、怎樣劃分合作學(xué)習(xí)小組？小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學(xué)生進行編組。在分組時，教師要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等因素，讓不同特點、不同水平的學(xué)生進行組合，盡量做到每個小組的水平接近。    二、合作學(xué)習(xí)小組由幾人組成更合適?合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)因?qū)W段高低的不同而不同，確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡的大小，自主性的強弱適度增減小組人數(shù)。    三、如何選聘小組長?選聘組長的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點：一是人緣好

2、，二是組織管理能力強，三是責(zé)任心強。    四、怎樣培養(yǎng)小組長?培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組組長，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開組長會議，了解他們一周來在思想亡、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三、給小組長加“自助餐”，老師應(yīng)首先培養(yǎng)組長的自學(xué)能力。第四、適時地肯定、表揚、激勵小組長。        五、小組的建設(shè)應(yīng)該從哪幾個方面入手?1、組長的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對于組長應(yīng)該著力從組織小組活動、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動小組成員積極性、搞好組內(nèi)評價等方面開

3、展指導(dǎo)培訓(xùn)。2、組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個學(xué)生的特長，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時又減輕組長的壓力。3、健全小組的各種評價與評比機制，及時給予賞識與鼓勵。4、適時對小組進行必要的調(diào)整。5、鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。6、傾力打造動車小組(即每人都是發(fā)動機，推動小組前進)，避免傳統(tǒng)列車小組(即一個組長帶動整個小組)。7、建設(shè)小組文化。營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強小組內(nèi)成員的凝聚力。六、如何建設(shè)小組文化?為了強化學(xué)習(xí)型小組的團隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要進行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、

4、組歌、目標(biāo)等項內(nèi)容。七、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些?小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。八、是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須用合作學(xué)習(xí)的方式?教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時要注意以下兩點：一要抓重點、難點內(nèi)容，巧妙設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二要領(lǐng)會編寫意圖，挖掘教材內(nèi)涵。    九、怎樣促進全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？在分組學(xué)習(xí)中既要防止個別優(yōu)等生“惟我獨尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機會，也耍防止個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學(xué)生的教育，方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識到分組學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)越性，認(rèn)識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持

5、他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高和發(fā)展的目的；另方面，要教育學(xué)生學(xué)會互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識到每個同學(xué)都有表達自己觀點的權(quán)利，但同時也有傾聽別人觀點的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長和教師要有意識地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時激勵學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評價機制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。    十、合作學(xué)習(xí)時如何處理學(xué)困生不參與合作的問題?小組合作學(xué)習(xí)時，常常會遇到學(xué)

6、困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的問題，具體可以從以下幾個方面入手：1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。2、幫助他們制定適度的目標(biāo)。3、多為學(xué)困生提供展示的機會。避免優(yōu)等生擠占后進生的空間，給他們展示的舞臺。4、建立幫扶小對子。5、從評價標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對后進生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點滴表現(xiàn)能通過顯性的評價體現(xiàn)出來。    十一、在學(xué)生合作過程中，教師的角色和作用是什么?學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，通過充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和調(diào)控作用，在保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效的同時，深入進行學(xué)

7、情調(diào)查，為下面環(huán)節(jié)的開始做好充分準(zhǔn)備。    十二、如何指導(dǎo)小組建立節(jié)時、高效的評價機制?評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價：小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。學(xué)習(xí)動機：相信學(xué)習(xí)的過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的動力來自內(nèi)部。學(xué)習(xí)中的投入：表達自己

8、思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人講解是否更認(rèn)真、是否堅持不懈完成任務(wù)。問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出、結(jié)果本身的價值。學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。高效課堂小組建設(shè)策略    一、小組建設(shè)原則    1、公平原則，小組之間通過競爭和比賽來激勵每個小組及組員的成長，所以分配小組時要選擇公平的原則，其一是學(xué)困生（后9名）分散，其二優(yōu)生（前9名）分散到各組，中間的成員的層次分的不要太細(xì)致；其二，學(xué)習(xí)習(xí)慣搭配的比較合理，學(xué)生的行為習(xí)慣和自控能力要考慮到分組

9、因素之中，活躍的和被動的不能過于集中。    2、相對穩(wěn)定原則，要在一段時間內(nèi)，組員沒有變動，不宜頻繁換組。因為涉及到竄座的問題、身高的問題，可考慮橫排的全組竄動結(jié)合組內(nèi)的座位輪換。就近原則，小組成員一定要坐在一起，不宜分散，人數(shù)6人左右為佳。    3、組內(nèi)要有互學(xué)對子，互學(xué)對子的2名成員最好是成績接近，做題速度接近。組內(nèi)可設(shè)組長和副組長。    4、要給每個小組起個名字，教師可以提字?jǐn)?shù)、格式、中英文等方面的限制，然后組內(nèi)可以自己起名。    二、小組長的職責(zé)和培訓(xùn)

10、0;   1、增強組長的榮譽感，當(dāng)組長是一項能讓自己找到自信，實現(xiàn)自身價值，鍛煉綜合能力，更多的接近教師的最佳途徑。并明確的指出不但不會影響成績，還會提高其學(xué)習(xí)成績，這一點我們教師自己首先要相信。比如說我們班主任要比科任承擔(dān)更多的工作，年級主任和校長比班主任承擔(dān)更多工作，他們的教學(xué)成績會下降嗎？能力強的人可以承受更多的工作并在工作得到更多的鍛煉機會，那么也就會更快的成長。這是我們在給小組長培訓(xùn)的時候必須明確的，推高別人的同時，自己也會更高！    2、要給多的關(guān)注組長，要更多的和組長溝通，讓組長和老師接觸的機會明顯多于一般同學(xué)，教師的意圖通過組

11、長的配合來實現(xiàn)。具體說，周考的時候試卷批改完課先找組長，解決他們的錯題，這樣在指導(dǎo)解題的過程還要給一些思考方式的指導(dǎo)，情感上的激勵，這樣不但保證優(yōu)生質(zhì)量，還能心中非常落底的同學(xué)的問題都可以通過組長解決。還有作業(yè)、練習(xí)冊、學(xué)案等需要檢查的內(nèi)容，可以采取批改組長、抽查組員、并讓組長檢查剩余組員的方式提高工作效率。組長的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是正確的，這就保證了知識的準(zhǔn)確性，也讓組長直接受益。    3、要給組長樹立威信，讓組長成為一個小組的核心，這樣的培養(yǎng)是有目的的，要通過組長的有效展示、學(xué)習(xí)成績、回答問題時給予恰當(dāng)?shù)脑u價提高組長的威信，讓組長的話成為組內(nèi)的權(quán)威。 &

12、#160;  4、要給組長明確職責(zé)，提出要求。一定要制定嚴(yán)密又簡明的職責(zé)，要形成書面稿，要正式的場合在班級學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生明確組長的職責(zé)。這樣其他同學(xué)可以配合組長，并監(jiān)督組長執(zhí)行的是否及時。完成的是否到位。    組長職責(zé)的明確有兩條線索供參考：按照時間順序，比如早自習(xí)負(fù)責(zé)學(xué)生交作業(yè)，準(zhǔn)備用品、安靜自習(xí)。上課的過程中提示及時準(zhǔn)備用品，聽課的時候?qū)Ｐ牟涣锾枺瑢W(xué)的時候組織進入討論-群學(xué)的時候組織同學(xué)質(zhì)疑-講解-糾錯,展示的時候推選展示者并組織在組內(nèi)展示,下課及時上報分?jǐn)?shù)；按照內(nèi)容的不同明確職責(zé)，自習(xí)的時候維持紀(jì)律課堂上組織有效學(xué)習(xí)管理上記錄上報分?jǐn)?shù)，檢查督

13、促作業(yè)。    組長的職責(zé)要明確、要具體、要簡明。    5、要給組長減輕工作負(fù)擔(dān)，采取科學(xué)的評價方式，記錄上報分?jǐn)?shù)很容易完成，檢查作業(yè)可以分工（只有4人需要檢查），兩個組長要分工合作。不要占學(xué)生太多的時間，這就需要評價上下功夫，讓評價簡單、可以操作、激勵效果明顯。    6、要重視剛成立小組時候進行有效的引導(dǎo)。在互學(xué)和群學(xué)的過程中，教師要巡查，然后根據(jù)各組學(xué)習(xí)狀態(tài)給予適當(dāng)分值，并和學(xué)生說清楚，那個組的滿分因為做到了那些內(nèi)容，沒得到滿分是老師巡查的時候誰沒參與合作學(xué)習(xí)，誰的學(xué)案上有錯誤，那個小組的核心不明

14、確，那個小組在做沒有價值的討論。    三、運用評價機制讓小組學(xué)習(xí)高效    以前我們是在約束學(xué)生的行為，提出要求，糾正錯誤。我們現(xiàn)在要改變思路，就是要樹立榜樣，明確目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向著你期望的方向發(fā)展。這一觀點至關(guān)重要。沒有這個觀點就不會像出好的評價辦法。    評價離不開數(shù)字，最基本的評價就是加分，學(xué)習(xí)上是加分，紀(jì)律上是減分，在細(xì)致一點就是回答問題如何加分，展示問題如何加分？有效質(zhì)疑如何加分？    周考成績在總分的權(quán)重多大，月考、期中考試分?jǐn)?shù)權(quán)重有多大？作業(yè)質(zhì)量如何

15、加分？特殊貢獻怎么加分？各科在課堂的分?jǐn)?shù)如何在班級管理上去平衡？    在進一步我們要思考加了分到底有什么用？只要把分?jǐn)?shù)公布就有用，因為更多的孩子在乎的不一定是物質(zhì)，是別人的看法？包括我們成年人，很多時候是在為自己的自尊在工作。不過要是能夠采用積分進級制度就會讓評價變得更有效。    授予稱號就是個不錯的辦法。    比如：200分5000分1000分2000分5000分。    授予初級學(xué)者侍讀學(xué)士翰林學(xué)仕五經(jīng)博士國子助教禮部尚書。    分?jǐn)?shù)

16、只能增加級別不斷升高，每到一定級別發(fā)榮譽勛章，特殊獎勵一套試卷，一本練習(xí)題，或者其他    結(jié)合具體活動或者學(xué)習(xí)情況，做不同的活動，比如本周數(shù)學(xué)周，完成的試題多少，格外獎勵分?jǐn)?shù)    有了評價機制，所有的都像你想要的培養(yǎng)方向去發(fā)展。如果某班級化學(xué)成績不好，那個組能出有效的試題，批改，答疑可以獎勵等。一切都在我們的調(diào)動和引導(dǎo)。成年人都在被政策引導(dǎo)做政府期望的事，這些孩子也會一樣的被你引導(dǎo)。    評價注意事項：    教師要杜絕課堂分?jǐn)?shù)滿天飛，簡單問題組內(nèi)解決，教師巡查解決的是

17、否達到要求加分，簡單問題不需要提問加分，有質(zhì)量的問題和回答問題給加分，控制加分節(jié)奏，展示的加分要保證公平，讓一段時間內(nèi)各組展示機會是均等的，加分存在比賽，孩子會看的很重，一定把握公平原則。教育改革讓我們的視線看到的不僅僅是中考，更讓我們關(guān)注孩子的未來成長和持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然我們中考是絕對不能輸?shù)舻?，高效課堂就是教育改革的有效途徑，而小組的探究式的、開放式的學(xué)習(xí)方式正是高效課堂有效的操作手段，我們累的是今時今刻，我們收獲的會是未來多年以后學(xué)子們成名的累累碩果，讓我們堅定信念，把教育改革進行到底！    調(diào)查問卷（不記名）：    1.你認(rèn)為

18、小組學(xué)習(xí)有什么弊端？    2.課堂的紀(jì)律能保障嗎？    3.是否會影響你的學(xué)習(xí)？    4.在學(xué)習(xí)過程中你除了知識外還有那些收獲？    5.你都負(fù)責(zé)那些工作？    6.如果讓你給班級分組你認(rèn)為應(yīng)該如何劃分？    7.你對評價的辦法有什么建議？ 淺談“1+1”高效課堂中的小組建設(shè)在“1+1”高效課堂的實施過程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫是關(guān)鍵，而合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是重點。怎樣建設(shè)高效的合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的職能

19、，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精髓，使得每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展，成為每一個班主任和課任老師都必須關(guān)注的課題。通過一個多月的教學(xué)實踐，聽取了許多班主任的小組建設(shè)介紹，也聽了不少節(jié)課，調(diào)查了一些學(xué)生。發(fā)現(xiàn)我們在學(xué)習(xí)小組建設(shè)時存在一些問題，制約了小組合作學(xué)習(xí)了效率，應(yīng)引起我們的重視。一、每個小組應(yīng)有多少人？每個班有多少個學(xué)習(xí)小組？通過調(diào)查：現(xiàn)在高一年級中共40個班，隨機調(diào)查五個班，共有三種分組形式：8人組、6人組、4人組。究竟哪一種分組形式更有利于小組合作學(xué)習(xí)和班級日常管理呢？各種分組形式存在什么樣的利弊呢？通過調(diào)查部分班主作和課任老師，對小組人數(shù)的不同主要存在以下幾種觀點。1   

20、;           對8人組：每組8人全班分為8組，便于班級管理。但不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人數(shù)太多討論一個問題時，一人發(fā)言七人聽，效率低下。并且在發(fā)言時距離較遠(yuǎn)的同學(xué)聽不清本組同學(xué)發(fā)言，易受相鄰組干擾。但受教室空間所限，8人8組能很好地利用前后黑板。如下圖學(xué)生對面而坐。 講臺 前黑板 后黑板     2         

21、60;    對4人組：便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，一人發(fā)言三人聽，相同時間內(nèi)發(fā)言人數(shù)是8人組的二倍，學(xué)習(xí)效率較高。但組數(shù)太多，組長太多，不利于日常管理。更重要的是受班級生數(shù)和教室空間的制約，4人組在教室內(nèi)的座位排列不容易實現(xiàn)。3              對6人組：似乎介于以上兩者之間，集中了以上兩種分組方法的優(yōu)點，但事實上也集中了以上分組的缺點。只是把以上分組方法中的一切都中庸了一下。思考與分析：每個學(xué)習(xí)小組到底多少人為宜？通過上網(wǎng)搜索和

22、調(diào)查發(fā)現(xiàn)要想最大程度的發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)效率，每個學(xué)習(xí)小組4人是最好的分組形式，兩人之間的合作討論，一對一的交流可以增加學(xué)生的發(fā)言機會，但對一些比較困難的問題可能討論不出結(jié)果來。并且4人組的分組方法并不排除兩人之間的討論。而更多人參加的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)的討論一人發(fā)言多人聽，每人發(fā)表意見的時間長，效率較低。但是學(xué)習(xí)小組過多，不好安排座位，不便于班級管理是客觀事實，受到842小組合作學(xué)習(xí)方法和謝衛(wèi)國老師發(fā)言的啟發(fā)，我認(rèn)為我們的分組方法應(yīng)該是以8人組成一個行政小組，每個行政小組分兩個四人組的學(xué)習(xí)小組。二、學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)1成員結(jié)構(gòu)：學(xué)生是均質(zhì)還是異質(zhì)，均質(zhì)有利于同組的競爭不利于互助有利于培養(yǎng)學(xué)生的自

23、信心（小組成員大家都差不多）。異質(zhì)有利于培養(yǎng)組內(nèi)合作，不利于尖子生的培養(yǎng)，也會給部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來更大壓力。我們所說的質(zhì)不只是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，它還指應(yīng)包括學(xué)生的性別，氣質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等各種因素。從我校的實際情況來看，男女同學(xué)之間的交流受傳統(tǒng)的影響仍然存在一定的障礙，在表現(xiàn)欲上，男生的表現(xiàn)能力總體要比女生強，為了更好的方便同學(xué)之間交流，從性別上看我認(rèn)為以同質(zhì)為宜。從學(xué)生成績和氣質(zhì)來看，以異質(zhì)為宜。可以根據(jù)學(xué)生的成績分四分之一A、二分之一B、四分一之C，在座位安排上，充分考慮學(xué)生的心理特征和互助方式?？蓢L試用以下排列方式：AABBBBCC2組織結(jié)構(gòu)：（1）每個行政小組設(shè)一名小組長、一名副組長分

24、別在兩個學(xué)習(xí)小組。組長副組長每月輪換一次。產(chǎn)生：由學(xué)習(xí)小組選舉，班委會同意，班主任批準(zhǔn)。職責(zé)：負(fù)責(zé)本行政小組的日常管理工作，衛(wèi)生、紀(jì)律等。并督促和幫助本組課代表完成工作。（2）全組所有成員，根據(jù)自己的特長，每人至少當(dāng)任一門或兩門學(xué)科的課代表。產(chǎn)生：每人自報一門或兩門，由組長副組長協(xié)調(diào)統(tǒng)一安排。職責(zé)：負(fù)責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)，并及時上交班級科代表。組織本學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)。對本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的組內(nèi)互查并進行組內(nèi)評價。及時與班級課代表勾通反映同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。在合作小組建設(shè)過程時，剛建立的小組一定存在這樣那樣的問題，班主作要充分了解學(xué)習(xí)小組中存在的問題，并及時調(diào)整成員，以保證小組成員搭配的最優(yōu)化。

25、三、合作學(xué)習(xí)小組運作現(xiàn)在我們成立的學(xué)習(xí)小組，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，不管是四人組還是八人組，只要是討論，常常是兩人之間的討論，很少開展真正的小組討論，兩人之間的交流是必要的，當(dāng)兩人之間交流時要注意控制音量，一般只能兩人聽清為宜。四人小組討論怎樣操作呢？小組討論是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，并不是每一個問題都要進行討論，只有通過自學(xué)和兩人交流不能解決的問題，或在小組互查中發(fā)現(xiàn)的問題才要提交小組討論。課前討論：主要是解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。在組內(nèi)發(fā)言時，要聲音適量，讓全組同學(xué)能聽見，語言要精當(dāng)。當(dāng)一個同學(xué)提出要討論的問題時，本組其他三位同學(xué)要注意聽清他的問題，其中一位（如果三位都有話說，一般讓在這門學(xué)科有

26、優(yōu)勢的同學(xué)最后發(fā)言）回答時其他同學(xué)要注意聽，并進行補充或反駁，最后形成共識。如果討論后仍得不到答案，記錄在案提交課堂討論。值得注意的是：不要希望在課前的小組討論中解決學(xué)習(xí)中存在一切問題，因為我們沒有那么多時間來進行長時間的無謂討論，特別是本組的在這門學(xué)科上有優(yōu)勢的同學(xué)更要理解這一點。課堂討論：主要是解決在課堂展示中生成的問題以及教師提出的一些問題，方法同上。小組展示：現(xiàn)在的小組展示，有的老師讓各學(xué)習(xí)小組對指定問題自由上黑板進行，當(dāng)展示內(nèi)容較少時，甚至出現(xiàn)競爭的局面，這種方法看起來非常熱鬧，但是每次爭著上黑板的同學(xué)總是那些外向的同學(xué)，長期如此，不利于全體同學(xué)的發(fā)展。特別是當(dāng)幾個問題同時需要展示時

27、，第一個小組搶到的往往是比較容易的題目，這樣反而助長了學(xué)生的投機心態(tài)。有的老師指定小組展示指定內(nèi)容，避免了這種情況，但每組的外向型同學(xué)成了本組的代言人這樣同樣不利于全體同學(xué)的發(fā)展。我認(rèn)為小組展示應(yīng)充分面向全體，要讓每個同學(xué)都有上黑板的機會，但是每節(jié)課上黑板的畢竟是少數(shù)，針對這個問題，可以采取指定小組，本組全體展示的方法，每次展示時選一到兩個小組，并且針對不同問題，小組內(nèi)各成員上黑板展示。而每次指定哪一組是沒有規(guī)律可循的，這樣可以讓每一組的每一個人都認(rèn)為：我今天可能上展示，自學(xué)討論馬虎不得，對學(xué)生有促進作用。四、學(xué)習(xí)小組的評價學(xué)習(xí)小組的學(xué)科科代表對本組同學(xué)本學(xué)科學(xué)習(xí)情況有評價權(quán)，學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)對

28、本小組成員進行綜合評價。班主任和任課老師對學(xué)習(xí)小組和成員進行評價。如何打造自主高效課堂 山東省高青縣教育局/孫國/劉玉鳳  “合作探究”課堂教學(xué)改革伴我一路走來，有喜有憂，驚喜欣慰與迷茫困惑并行。在踐行自主合作探究的這條坎坷路上，追求不止的我在反思中前行。 一、問題簡約，值得研究 自主合作探究語文課究竟要怎么上？這是所有語文老師的一大困惑。老師講多了，不生本；講少了，又擔(dān)心學(xué)生不懂。所以，在我們的語文課堂上，往往出現(xiàn)了一節(jié)課上問題連篇，老師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，這點一直是我們語文教學(xué)中的困惑。當(dāng)前老師都認(rèn)識到中文問題的重要，但設(shè)計中還存在一些問題，歸納出來有這樣幾種： 一是缺少中心問

29、題。 前段時間，聽了一節(jié)課，課堂上學(xué)生表現(xiàn)很出色：讀課文，談感悟，說拓展可是因為沒有中心問題，使得本來生動感人故事，層次分明的寫法變得亂而無序。 二是中心問題瑣碎。 課堂上因為中心問題多而碎，沒有思考價值，課堂上學(xué)生朗讀欣賞的寶貴時間。被瑣碎的問題答案占據(jù)。使得語文課堂變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂。丟失了應(yīng)有的語文味。 三是設(shè)計問題太大 問題太大，學(xué)生找不到切入點，而顯得束手無策。展示匯報你一言我一語，使得一個問題在無序的匯報中浪費時間，使得精彩的課文被無序的回答肢解的支離破碎。 另外，問題的易，難，偏都是不可取的，要想避免以上問題，提高課堂效率，必須設(shè)計好中心問題。如何設(shè)計中心問題，提高課堂效率？ 中心問題

30、設(shè)計一定要簡約，要有研究價值，要指向明確，要牽動全文。這就要求老師在設(shè)計中心問題前認(rèn)真?zhèn)浜梦谋尽W(xué)生。很多時候因為中心問題而思考不止，有時候中心問題確定，而如何措詞展示給學(xué)生讓我費盡心思。有的時候因為一個問題而反復(fù)修改。例如：在艾滋病小斗士前置性問題設(shè)計是，我曾經(jīng)三度修改中心問題。備課時，一開始我想把課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士？”。后來我決定把中心問題改為“從文中哪些詞句中體會出小恩西是艾滋病小斗士？”使問題的指向性更加明確。 但聽了平行班老師的課，中心問題就是課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士？”。但在學(xué)生匯報中，我發(fā)現(xiàn)這個問題還是大，學(xué)生匯報中需要老師不時的導(dǎo)引。于是，我決定放

31、棄課后思考題為中心問題的打算，決定從本課的中心句提煉中心問題。中心句：“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童?！碧釤挒椋憾骺莆魇窃鯓宇B強斗爭，關(guān)心他人的？ 上課時，我就抓住這個問題讓學(xué)生展開討論。并要求孩子用不同的方式匯報。匯報時，頑強斗爭的部分學(xué)生抓住重點詞句體會的，并伴以朗讀。關(guān)心他人部分學(xué)生抓住呼吁的話語和美好的夢想，通過朗讀匯報的，效果很好。在讀中那堅強挺到12歲，但體重還沒有10千克的恩科西說話時的有氣無力、氣喘吁吁、以及堅定信念、迫切的希望流露的淋漓盡致。語音不高，語速不快，斷斷續(xù)續(xù)。但語氣堅定，心情迫切，充滿渴望。課堂上學(xué)生的朗讀入情入境，催人淚下。 這樣既落實了

32、學(xué)生的“兩個自主”（自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式），又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，爭相討論，積極想辦法解決問題，避免了學(xué)生無所事事、無處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實處。 二、分工明細(xì)，各負(fù)其責(zé) 小組合作學(xué)習(xí)的順利與否關(guān)系到課堂匯報交流的成敗，影響課堂教學(xué)的效率。可是目前小組合作學(xué)習(xí)中存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點： 1、合而不“作”。 小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表本小組的水平。 2、作而不“合”

33、合作學(xué)習(xí)中有的學(xué)生思維敏捷，語言表達能力強，常樂于表達不疲；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了只聽不想，往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。 3、合作不夠主動 小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。但在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識不強，活動欠主動，小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。 針對以上小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我主要采取以下措施： 一是明確分工： 1號負(fù)責(zé)組織小組成員任務(wù)分工，發(fā)言的順序

34、、任務(wù)完成監(jiān)督；3號負(fù)責(zé)整理、記錄答案要點；為交流匯報做好準(zhǔn)備。4號聲音控制，以不影響臨近小組為宜；2號負(fù)責(zé)補充、評價等。當(dāng)然，這樣的分工也不是固定不變。有時候可以根據(jù)學(xué)生性格特征分工。如讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r間的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時間的必要性；讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。并且根據(jù)情況不定時調(diào)換各種角色的話，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。有時候需要根據(jù)課文的內(nèi)容，問題的難以適當(dāng)變化。但不論怎樣變化，學(xué)生必須有明確的任務(wù)擔(dān)當(dāng)。這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開始

35、人人都能各司其職、有條不紊，才能確實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。 二是學(xué)會技巧 “授其魚不如授其漁”，合作學(xué)習(xí)的技巧是小組成效的關(guān)鍵。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既不是與生俱來的，也不會在小組之中自然得到。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如果教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作，或安排好一定的合作程序，給予足夠的合作時間這些都不足以保證小組成員進行高效的合作。只有交給學(xué)生合作技能，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo)，才可以提高合作的實效。 (1)首先樂于表達自己的見解：在1號"主持人"的協(xié)調(diào)下，組內(nèi)成員輪流發(fā)表意見(相同的意見不再重復(fù))，若經(jīng)過爭論后意見不統(tǒng)一，則由"記錄員"記錄下來，待小組匯

36、報時提交全班討論。 (2)尊重別人的發(fā)言：在小組合作學(xué)習(xí)時，每一位學(xué)生要認(rèn)真傾聽成員的意見，要學(xué)會尊重他人，不要隨意打斷對方的發(fā)言。還要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。 (3)小聲交流：小聲交流的目的是給大家提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。 這樣就讓每個學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個“旁觀者”上述技巧是小組合作學(xué)習(xí)的基本條件，學(xué)生不僅需要掌握這些技巧，而且需要通過長期訓(xùn)練逐步內(nèi)化為自動行為，成為自己的合作機制。因此，我們在教學(xué)可能需要做出更大的努力，才能更好地利用這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式。 三是小組評價靈活、全面 評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此合

37、作評價一定要全面靈活。有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。 對小組活動進行評價時，須把握以下幾點： (1)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價。 (2)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價； (3)評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，傾聽認(rèn)真度，合作學(xué)習(xí)效果等方面進行。 三、展示匯報，多樣豐富 通過前置性學(xué)習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，課堂上合作交流，展示匯報，點撥提升來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作展示作為課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生活動的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。如何組織學(xué)生進行課堂合作展示，提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為生本課堂重中

38、之重。 可是目前合作展示存在著種種問題。如 1很容易的問題，搬到課堂上進行小組交流展示，浪費時間。 2小組展示流于形式。有的老師認(rèn)為每組都必須展示，展示組的每位同學(xué)都要展示。只要這樣才可以體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 3學(xué)生展示時，點評膚淺或點評全是客套話。教師對學(xué)生評點單一。 4師生互動性不強。學(xué)生的合作交流代替老師的點撥、歸納、總結(jié)，學(xué)生的分組匯報代替老師的組織教學(xué)。 如何引導(dǎo)學(xué)生提高展示的效果呢？ 一是展示前準(zhǔn)備充足 展示前要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，老師要參與期中，留心觀察，及時掌握學(xué)生情況，并給予必要的指導(dǎo)。尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時指導(dǎo)，培養(yǎng)其傾聽的習(xí)慣，鼓勵其敢于發(fā)

39、表不同看法，學(xué)會與人商討以達成共識。引導(dǎo)學(xué)生怎樣以最好的形式匯報展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和疑惑。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補充的現(xiàn)象。 二是展示形式靈活多樣。 學(xué)科的特點、文本內(nèi)容、學(xué)生知識儲備、表達能力等方面都不是一成不變的，這就要求在展示的方式上靈活多樣。對于難易不等，涵蓋內(nèi)容較廣的問題?？梢圆捎眯〗M4人匯報形式。匯報時可以根據(jù)問題的難易度，1-4號學(xué)生分工匯報展示完成。對于問題答案比較集中，但難度較大的問題，可以指定每組的一名學(xué)生代表展示，如在合作前，就指定2號同學(xué)代表本組發(fā)言。這樣他們在合作時，所

40、有組員積極幫助2號整理問題的答案，并確定匯報的方式。匯報時，2號同學(xué)代表的是本組的觀點，集中本組的智慧，所以語言簡練精彩，節(jié)省時間。其它小組補充評價有理有據(jù)。對于開放性的問題，答案不唯一的問題，小組間展開pk。對于簡單問題，讓3、4號同學(xué)代表本組發(fā)言。這樣讓3、4號同學(xué)得到鍛煉單獨機會，培養(yǎng)自信心，增強集體觀。遇到內(nèi)容較長，知識點較多的問題，讓小組選擇自己喜歡的部分重點研究匯報。內(nèi)容的不同，形式的多樣不僅激發(fā)了學(xué)生合作的熱情，而且演繹了展示的精彩。如品社我們的左鄰右舍一課，14個小組選擇14個不同的國家，采用不同的形式向大家展示匯報不同國家的地理位置、主要習(xí)俗等。雛鷹組采用地圖和實物展示日本。

41、創(chuàng)新組采用圖片和焦點新聞?wù)故炯砥艺?。智慧組采用幻燈片展示俄羅斯俗話說“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”，合作展示的過程會跳躍出學(xué)生的靈感，燦爛出學(xué)生的智慧；展示的過程也會暴露學(xué)生在知識上的不足，在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。只要我們善于捕捉并及時糾偏，點撥，提升。我們的展示就會不斷演繹精彩。 四、傾聽認(rèn)真、思考及時 能否傾聽是有效合作是否高效的關(guān)鍵，因為合作探究的問題往往是學(xué)生個體無法解決的難題，在小組合作過程中，如果你不會傾聽組員的見解，你就很難突破問題的答案。在全班交流匯報環(huán)節(jié)中，你不會傾聽，你就很難全面正確的把握解決問題的思路方法。所以傾聽是課堂學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵之一。在傾聽時，不僅要聽清

42、對方講了什么，還要找出對方的答案與自己答案的異同。便于在聽后對對方的發(fā)言做出評價、補充。 可是現(xiàn)在的學(xué)生根本不知道與發(fā)言者的觀點做比對，完善自己知識體系，糾正他人的見解偏差。所以自主的課堂上更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和能力。在傾聽過程中，一讓學(xué)生積極獲取知識、完善知識系統(tǒng)；二對其他學(xué)生說的不全或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學(xué)生對一個一個知識點有全面、深刻的理解，否則，小組合作學(xué)習(xí)就只是個別優(yōu)生的表演，只是教師設(shè)計的一個教學(xué)形式，學(xué)生對知識的理解也只是零星的、膚淺的。因此，要提高自主合作探究的效率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時總結(jié)，適時補充能力和習(xí)慣非常重要。 五

43、、點撥適時、準(zhǔn)確到位 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下工夫，在學(xué)生討論交流的過程中，給予適時、恰當(dāng)?shù)狞c撥、激勵，啟發(fā)思維、開闊思路、疏導(dǎo)疑難。因為學(xué)生的知識積淀和認(rèn)知水平有限，他們在對知識的感受和理解時要么出現(xiàn)困難，要么只停留在表層，沒有教師恰如其分地進行點撥和引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就很難引向深入，很難達到突破教學(xué)重點、難點的目的。例如：菩薩兵一課有這樣一句話：“他們是被烏云遮住了眼睛?！睘踉浦甘裁?？烏云為什么能遮住眼睛？這個問題任憑學(xué)生怎么解讀課文也很難理解，只有學(xué)生對當(dāng)時的社會背景

44、（課文中沒有，需要課外資料的補充）有一定了解后，結(jié)合課文比對分析，才可能理解這句話的含義。所以這個需要教師及時引導(dǎo)點撥。另外教師還要對合作學(xué)習(xí)中精力不夠投入的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)，合作卡殼的疑難處及時發(fā)現(xiàn)并點撥自主的課堂對老師的要求更高，退下講臺，融入學(xué)生中，更需要教師敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，更需要教師足夠的知識儲備去應(yīng)對學(xué)生隨時冒出來的稀奇古怪的疑難問題只有這樣課堂效率才有保障。知識系統(tǒng)才不會出現(xiàn)漏洞。 自主合作探究只是一種形式，真正讓其高效，需要教師更多的機智和藝術(shù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 高效課堂教學(xué)中存在的問題及對策 滎陽市第六小學(xué) 楚紅麗我校高效課堂的實施已經(jīng)有一段時

45、間，在這段時間里我們體驗了高效課堂模式所發(fā)揮的教學(xué)功能，我們看到了課堂上學(xué)生大大方方的展示自己預(yù)習(xí)成果的精彩瞬間，也看到了學(xué)生之間激烈的對抗質(zhì)疑等等，當(dāng)然，我們在高效課堂教學(xué)過程中也遇到了一些問題。一、質(zhì)疑對抗多，任務(wù)完不成。（小組展示） “小展示”由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進行展示匯報；“大展示”是小組在全班進行展示匯報，學(xué)生展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；小組成員人人參與，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、小品表演等等多種形式的互動交流。學(xué)生的展示多了更多的質(zhì)疑和對抗，往往會偏離教師所預(yù)設(shè)的答案，而這答案的討論必然要花掉課堂上不少寶貴時間，這對如期完成教學(xué)任務(wù)造成了困難。對于這個問題，我覺得應(yīng)該對學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也