怎樣解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象

1、怎樣解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象南縣南洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)李松梅隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已逐漸走進(jìn)課堂。生生、師生之間交流增多，距離拉近，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，這是非?？上驳?。但稍作注意，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在著一些不和諧的現(xiàn)象。經(jīng)過一年多地摸索和探討，尤其通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的理論知識(shí)，我尋求到了解決這些不和諧現(xiàn)象的一些策略。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。一、有“明確分工”卻無“互助合作”在合作學(xué)習(xí)中有明確的角色分工，分工后你只管說你的，我只管說我的；你只管做你的，我只管做我的；你只管演你的，我只管演我的。說完了，做完了，演完了，合作也就完了。合作中沒有相互提建議，沒有對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)

2、進(jìn)行小組加工，沒有思維的共振和創(chuàng)造性的碰撞，沒有借助集體智慧使合作更有效。在讓小組成員明確各自分工職責(zé)，盡力做好自己該做的同時(shí)，要關(guān)注同組同伴的表現(xiàn)，給同伴提提建議，相互鼓勵(lì)，通過商討，借助集體智慧，追求最佳效果。二、有“交流過程”卻不能反映“交流成果”結(jié)論未加整合，討論后的匯報(bào)所陳述的仍為指定發(fā)言人自己的看法，經(jīng)過小組交流這一過程，別人的信息對(duì)他有什么幫助，他從中吸收了多少，又能有效地利用了多少，在結(jié)果上表現(xiàn)得不明顯，匯報(bào)仍是個(gè)體行為。首先，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽，要讓別人把話說完，不打斷別人的發(fā)言，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見或聽不明白，也得控制住自己的激動(dòng)情緒，耐心地等別人說完后再發(fā)

3、表，再質(zhì)疑，再詢問。在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，記住別人發(fā)言的內(nèi)容，逐步學(xué)會(huì)抓住別人發(fā)言的精髓，正確領(lǐng)會(huì)別人的意思。并從中攝取有用的信息，加以分析、比較、辨別、綜合來充實(shí)自己的觀點(diǎn)，使之為我所用。從中得到啟迪，觸類旁通，舉一反三，加進(jìn)自己的思考，不斷使自己的見解更全面更深刻更具創(chuàng)造性。其次，小組討論結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行小結(jié)和歸納。歸納出討論結(jié)果達(dá)成共識(shí)的部分，小結(jié)出存在疑問之處分歧之處，以便在集體交流時(shí)向同學(xué)老師請(qǐng)教。并推薦一名代表在集體交流時(shí)匯報(bào)本組討論結(jié)果。這樣建立的討論規(guī)則既讓學(xué)生明確個(gè)人的責(zé)任，也確保了課堂上思維活躍，秩序井然，氣氛熱烈，提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。三、小權(quán)威“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“依

4、賴盲從”小權(quán)威大包大攬，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)則過于依賴盲從，少數(shù)人討論，多數(shù)人“搭車”，沒有思維碰撞，達(dá)不到集思廣益。在小組合作交流之前一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)研究的問題形成初步認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行合作交流。在交流過程中盡量鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較弱的先說，再讓其他同學(xué)說，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的作總結(jié)歸納。使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助和提高。交流形式根據(jù)研究問題或內(nèi)容的難易靈活選用：（1）匯報(bào)協(xié)商式：小組成員依次輪流說出自己觀點(diǎn)想法，然后小組討論協(xié)商形成集體意見。（2）比較補(bǔ)充式：抽簽決定一位成員陳述自己的觀點(diǎn)想法，其它成員對(duì)這個(gè)方案進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，從而使方案

5、更加完美。（3）質(zhì)疑辯論式：當(dāng)出現(xiàn)兩方意見時(shí)，引導(dǎo)相互質(zhì)疑辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓對(duì)方的要害，尋找存在的疑點(diǎn)，從而提出問題進(jìn)行辯駁，同時(shí)積極地把自己的觀點(diǎn)拋出去讓別人信服，達(dá)到對(duì)問題更全面深刻的認(rèn)識(shí)。采用動(dòng)態(tài)分組。在保證組內(nèi)優(yōu)、中、差搭配，不同性別和不同性格兼顧，“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，定期對(duì)小組成員流動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生不斷地有機(jī)會(huì)了解更多同學(xué)觀點(diǎn)，也可以打破組內(nèi)長期形成的有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用，有的學(xué)生處于從屬地位的態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生有可能在新組內(nèi)重新樹立形象的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生提供平等發(fā)展的平臺(tái)。四、“爭(zhēng)執(zhí)吵鬧”不斷，不能有效“溝通辯論”學(xué)生不能圍繞重點(diǎn)

6、積極有效地討論下去，在支節(jié)問題上無限延伸，耗費(fèi)時(shí)間，不能按時(shí)完成任務(wù)。不能有效地溝通，“爭(zhēng)執(zhí)吵鬧”不斷，辯論中甚至拉幫結(jié)派，進(jìn)行譏笑諷刺等不合理的攻擊現(xiàn)象。強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，每次交流合作教師根據(jù)合作內(nèi)容及難易程度大致設(shè)定一個(gè)時(shí)間，并在教室內(nèi)掛一面鐘。同時(shí)培養(yǎng)組長把握合作交流的進(jìn)展，適當(dāng)控制好交流合作的節(jié)奏。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，研究的目標(biāo)，著力圍繞重點(diǎn)開展討論。引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的合作技能，溝通方式。這里向大家推薦一首兒童喜歡的合作技能兒歌：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)，說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考，說服別人先肯定，語氣婉轉(zhuǎn)少批評(píng)，反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做，支持對(duì)方心坦蕩，高明見解倍贊

7、賞，自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性，協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭(zhēng)第一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯論，掌握辯論的技巧。要學(xué)會(huì)靈活選用舉例、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)、引證、分析思路、演繹推理等方法來闡釋自己的觀點(diǎn)，說服別人接受你的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)抓對(duì)方觀點(diǎn)的要害，尋找存在的疑點(diǎn)，通過指出漏洞、舉出反證、質(zhì)問、反問等方法，駁倒你認(rèn)為錯(cuò)誤的對(duì)方觀點(diǎn)。在辯論中要認(rèn)真聆聽他人的觀點(diǎn)，吸納他人的意見，學(xué)會(huì)重新審視自己的觀點(diǎn)，不講死理鉆牛角尖。在辯論中要確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正確對(duì)待科學(xué)知識(shí)。不能因同學(xué)關(guān)系的親疏、感情的深厚而對(duì)他人的觀點(diǎn)妄加評(píng)論。在辯論中要學(xué)會(huì)求同存異。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容，學(xué)會(huì)“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”。五、注重

8、“評(píng)價(jià)個(gè)體”，忽視“評(píng)價(jià)集體”在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師組織全班交流。老師：“哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說。”學(xué)生：“我怎么怎么看?！薄拔矣X得如何如何?！薄拔艺J(rèn)為什么什么”。老師：“你說得真棒”“你的見解有創(chuàng)意”1、教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說說”。同時(shí)小組推選的“代言人”也應(yīng)將“我怎么看”改為“我們小組怎么怎么看”，“我覺得如何如何”改為“我們小組覺得如何如何”，“我認(rèn)為什么什么”改為“我們小組認(rèn)為什么什么”。這樣一改，在潛意識(shí)里就暗示學(xué)生老師是以小組為單位評(píng)價(jià)的。學(xué)生感到為了小組的利益，為了小組的成功，不僅要關(guān)注“我怎樣”更要關(guān)注“我們

9、小組怎樣”。就會(huì)竭盡全力幫助組內(nèi)學(xué)困生，就會(huì)毫無保留地說出自己的想法觀點(diǎn)，非常樂意地和小組成員交流合作，努力探求解決問題的最佳方案。牢固確立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高了小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。2、老師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注合作結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作過程。在合作學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)都會(huì)有意外問題的發(fā)生,教師必須深入學(xué)生對(duì)各個(gè)合作小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入。傾聽學(xué)生的討論，了解合作的動(dòng)向，隨時(shí)指導(dǎo)合作過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)哪個(gè)小組分工合理，哪個(gè)小組善于合作，哪個(gè)小組速度快效率高，老師在巡視過程中在總結(jié)交流時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，多肯定集體的智慧和力量，并獎(jiǎng)其小組一顆小金星。在對(duì)小組課堂討論情況作出客觀公正評(píng)價(jià)后，及時(shí)進(jìn)行周小結(jié)，月小結(jié)，以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。結(jié)合課堂小組討論記錄表每周把獲小金星最多的組定為金星小組，每月積星最多的小組為金杯小組，小組長為金杯組長，在鼓勵(lì)學(xué)生享受成功喜悅的同