家長對班級工作的建議(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上家長對班級工作的建議 家長對班級工作的建議中學(xué)生正處于由青少年向成人過渡的特殊時期。心理、生理變化明顯。他們好動、好奇,既單純、稚嫩又力爭行為成熟;既尋求依賴又渴望獨立。他們希望擺脫束縛爭勸自由”。這使教育管理的“瓶頸期”在這一時期突現(xiàn)出來。但教師又可以利用這一時期學(xué)生的發(fā)展特點變管束、批評、說教為鼓勵、關(guān)愛、信任。嘗試用無為而治的精神理念取得班級管理的新體驗。一、通過了解校史來增強學(xué)生榮譽感北大校史研究專家陳平原教授說:“教育不同于科技,不是越新越好。教育本身是講究積淀的。好學(xué)校的標志不僅是學(xué)習(xí)成績好更重要的是潛移默化影響學(xué)生人格的形成。講述歷史構(gòu)建傳統(tǒng)對此很有幫助

2、?！薄?】讓學(xué)生了解母校的光榮歷史激發(fā)他們的榮譽感,從而使學(xué)生產(chǎn)生貢獻母校、為母校贏得榮光的內(nèi)心驅(qū)動力。形成目標明確、方向一致、行動統(tǒng)一的校風(fēng)、班風(fēng)。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、團結(jié)向上的內(nèi)心潛力。同時也增強了學(xué)生不做有損學(xué)校、班級聲譽行為的自我約束力。二、融洽師生關(guān)系減少師生隔閡建立良好的師生關(guān)系是有效管理的基礎(chǔ)和前提。推翻“師為生綱”的傳統(tǒng)觀念,充分認識學(xué)生是具有獨立的社會地位和法律地位的獨立個體。1924年,陶行知在安徽公學(xué)辦學(xué)旨趣中寫道:“我們深信共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法是真正的教育。師生有了共甘苦的生活,就能漸漸發(fā)生相親相愛的關(guān)系。人與人的隔閡完全開通,才算是真正的精神溝通,才算是真正的人格教

3、育?！?926年,他又在我之學(xué)校觀中重申:“學(xué)校是師生共同生活的處所。他們必須共甘苦。三、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心班級管理過程中,僅教師具有責(zé)任心是遠遠不夠的。教師還應(yīng)該有意培養(yǎng)班級所有成員具有責(zé)任心。責(zé)任心是人對某一具體事物的積極關(guān)注和心理投入,它往往外化為對某一負擔(dān)的承認和對某一任務(wù)的積極行為。責(zé)任心是一種品格,也是一種道德素質(zhì)和能力要求。讓學(xué)生真正成為集體的主人有助于學(xué)生體會班級責(zé)任感。首先,選拔出有責(zé)任心、在班級中有威信、活動力強的學(xué)生組成班委會形成班級的核心管理團隊。其次,根據(jù)班級成員的的不同特點給予不同的任務(wù)目標并督促、鼓勵其勝利完成任務(wù)以增強其責(zé)任感和信心。另外,把班級任務(wù)有選擇地下放給學(xué)

4、生,讓學(xué)生勇于“挑膽子”促使班級凝聚力的形成和加強。四、班級自治陶行知在學(xué)生自治問題之研究中談到四點自治的好處:“1、學(xué)生自治可以成為修身理論的實驗。2、學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生的需要。3、學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀之進步。4、學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗之發(fā)展?！苯處焻⑴c班級規(guī)章制度的修訂,并以同樣的要求規(guī)范自身,同時對學(xué)生形成榜樣作用。五、班級日志管理、促進師生交流汪中求先生說:“拒絕浮躁,把小事做細。每日在具體的、瑣碎的、單調(diào)的平凡小事中深入發(fā)掘教育因素。”如今學(xué)生由于獲取知識的渠道豐富、思想意識獨立。在日常的言語交流中很難達到預(yù)期的幫教效果。而班級日志的書面交流有利于教師掌握學(xué)生的個人心態(tài)和班級動態(tài)及時予

5、以引導(dǎo)。也有助于通過教師的文字讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇敬感,進而產(chǎn)生“效仿其師”的激勵作用。班級日志的記錄和管理可以采取全體成員輪流制。讓每個學(xué)生都有機會參與班級管理。讓學(xué)生體味管理班級的辛勞,增強學(xué)生的主人翁意識。也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使班級的管理工作具有針對性、時效性。為建立一個民-主、和-諧的班級體打下基矗六、重視利用多元因素的影響作用學(xué)生的培養(yǎng)受多方面因素的影響。例如:社會因素,它以一種無形的方式影響著學(xué)生的道德趨向、輿-論導(dǎo)向、價值觀、世界觀。又如:家庭因素,家長對孩子的成長過程、個性十分熟悉。教師可以通過與家長保持密切聯(lián)系交流學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績又能及時掌握學(xué)生的心態(tài)變

6、化,便于家校雙方對學(xué)生的問題予以特別關(guān)注和及時疏導(dǎo)。充分調(diào)動各種校外因素的積極性。做到“心往一處想,汗往一處流,勁往一處使?！逼摺?chuàng)辦班級文化,形成特色班風(fēng)班級文化也是社會文化的一種。是班級在自身發(fā)展過程中有意無意形成的獨特的文化形態(tài)。它包括班級的物質(zhì)文化、組織制度文化、活動文化,也包括班級的精神文化。如:學(xué)生對班級師生的依戀、認同、熱愛;對班級的責(zé)任感、歸屬感、優(yōu)越感等。班級內(nèi)可以張貼名言警句、班訓(xùn)。自辦板報、創(chuàng)作班歌、組織游玩等方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這些因素相互作用形成一個班級獨有的班級文化。以“潤物無聲”的方式滲透到每一個班級成員的精神和行為方式中去。從而形成良好、獨特的班級文化。這

7、對建立優(yōu)秀班級具有重大意義。八、深入研究、及時反思、勇于自省無論是教學(xué)還是教育管理,教師都應(yīng)本著研究、探索的精神進行不斷的嘗試創(chuàng)新。只有這樣教師的工作才不會單一乏味。才不會成為死板的“教書匠”。反思、思考、省查過去。著重總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)以勵將來。也指回過頭來對往事進行深入思考,以求認識事物發(fā)展的規(guī)律。葉瀾老師曾說:“一個長期堅持寫反思的老師能很快成為名師?！薄?】這一點對于每一位教師無論想提高教學(xué)質(zhì)量還是提高管理效果都是至關(guān)重要的。在班級管理過程中要不斷地反思管理程序和方法是否科學(xué)、反思教育管理是否有效。反思要提高認識、要深入本質(zhì)、要把握關(guān)鍵、切中要害。將所經(jīng)歷的大事小事、處理的得恰與否都應(yīng)進行反思。