名校必備2008年高考全國理綜卷生物試題(共15頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰(zhàn)，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當破月氏，然后方高枕2008年高考全國理綜卷生物試題及齊市地區(qū)考生答題情況分析報告齊市一中 馮 濤齊市八中 張喜奎齊市實驗中學 王 嵐齊齊哈爾市教育教學研究院 談 華為準確把握我市考生高考情況，有針對性地指導高三復習教學工作，2008年12月9日，我們到市招生辦進行了2008年高考試卷抽樣分析工作，共抽取我市理綜合成績在200300分間樣卷150份，對其進行細致分析，現(xiàn)形成如下分析報告。一、 對高考生物試題的分析 2008年高考理科綜合能力測試試卷體現(xiàn)了課程改革的理念和要求，注重考查學科核心知識

2、和學科能力。試卷的整體結構穩(wěn)定，難度系數(shù)與2007年的理綜卷難度系數(shù)相比略有減小，試卷的區(qū)分度控制的較為理想，考試結果既有利于高校選拔人才，又有利于指導中學的生物學科教學，為全面推進素質教育發(fā)揮了較好的導向作用。試卷既體現(xiàn)了穩(wěn)定性和創(chuàng)新性，又體現(xiàn)了高考改革方向，是一份以學生發(fā)展為本的較為成功的試卷。從試題結構上看，2008年理綜生物試題，包括5道選擇題，2道非選題，共7道題。從2008年考試大綱上看，考試內容范圍確定了9個部分，實際考查了6部分內容，其中生物的新陳代謝12分，占16.7%；遺傳、變異與進化17分，占23.6%；生命活動的調節(jié)12分，占16.7%；微生物與發(fā)酵工程6分，占8.3%

3、；生物與環(huán)境13分，占18.1%；實驗12分，占16.7%。從試題內容在高中三本教材的分布上看，必修I占25%；必修II占41.7%；選修占33.3%。從2008年的全國理科綜合能力生物測試上反映出，雖然試題的總題量少（7道題），但卻盡量覆蓋高中生物教學的大部分內容。另外，選修內容占到1/3，是近年高考中最多的一年，這將對今后高中生物復習教學有個正確的導向作用。從對學生能力考查上看，加大了實驗與探究能力的考查。表現(xiàn)為30（1）為考試大綱實驗部分規(guī)定的實驗內容的考查，另外，選擇題的第一小題，非選題30（II）的第二小問，31的第一小問中都孕含了生物實驗的研究方法，如果將上述實驗內容分值相加，則總

4、和為37分，占整卷的51.4%，為近幾年高考生物實驗內容比例最高的一年。二、 試題考點、分值及我市考生得分情況統(tǒng)計（全卷總分72分）題號內容范圍知識點分值我市得分率我市平均分卷309327.811生物的新陳代謝植物的礦質代謝（必修I）610062生命活動的調節(jié)內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)（選修）6905.43生物的新陳代謝生物固氮（選修）688.25.294微生物與發(fā)酵工程微生物的類群中的病毒（選修）693.75.65生命活動的調節(jié)免疫中的特異性免疫（選修）682.24.9卷428134.1930實驗（實驗分析）生物組織中還原糖的鑒定（必修I）1293.0611.1730生物與環(huán)境生態(tài)因素和生態(tài)系統(tǒng)（必修II

5、）1377.810.1131（1）遺傳、變異雜交育種、多倍體育種（必修）1275.8310.031（2）558.132.91在生物試卷部分，我市最高分為72分，最低分為37.5分，全市平均分為61.38分。三、試題解析及評價1. 為了確定某種礦質元素是否是植物的必需元素，應采用的方法是：A. 檢測正常葉片中該礦質元素的含量B. 分析根系對該礦質元素的吸收過程C. 分析環(huán)境條件對該礦質元素吸收的影響D. 觀察含全部營養(yǎng)的培養(yǎng)液中去掉該礦質元素前、后植株生長發(fā)育狀況答案：D解析：本題主要考查植物必需的礦質元素的鑒定方法溶液培養(yǎng)法。在人工配制的完全培養(yǎng)液中，除去某種礦質元素，然后觀察植物的生長發(fā)育情

6、況：如果植物的生長發(fā)育仍正常，說明該元素不是植物所必需的；如果植物的生長發(fā)育不正常（出現(xiàn)特定的缺乏癥狀），且只有補充了該種元素（其他元素無效）后，植物的生長發(fā)育又恢復正常（癥狀消失），說明該元素是必需的礦質元素。所以此題答案為D。評價：本題難度較易。從抽樣上看，考生沒有錯選。試題所考查內容雖然不是教材中知識的重難點，但確是考查生物科學研究方法中，研究確定植物必需礦質元素的方法，重點落在考查學生實驗與探究能力。學生需具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋和分析，才能解決此問題。2. 下列關于人體內環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是A. 葡萄糖以自由擴散方式從消化道腔中進入內環(huán)境B.

7、 H2CO3/NaHCO3對血漿pH相對穩(wěn)定有重要作用C. 內環(huán)境的溫度隨氣溫的變化而變化D. 人體的內環(huán)境即指體液答案：B解析：本題主要是考查人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的內容，以及物質跨膜方式的內容。葡萄糖被小腸吸收方式是主動運輸。人體血漿pH 通常在7.35-7.45 之間，而且相對穩(wěn)定，這主要依靠血漿中的緩沖物質（如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4 等）的調節(jié)。對于恒溫動物，內環(huán)境的溫度并不會隨著氣溫的變化而變化。人體的內環(huán)境概念的范疇應該與細胞外液的范疇相同，而體液包括細胞外液和細胞內液。評價：本題的考查難度較易，抽樣得分率為90%。主要考查學生對知識的理解能力，一些同

8、學對知識掌握不夠準確，認為消化道是營養(yǎng)物質糖類的消化吸收場所，葡萄糖應該以快速的自由擴散方式吸收，從而導致錯選。3. 下列對根瘤菌的敘述，正確的是A. 根瘤菌在植物根外也能固氮 B. 根瘤菌離開植物根系不能存活C. 土壤淹水時，根瘤菌固氮量減少 D. 大豆植株生長所需的氮都來自根瘤菌答案：C解析：本題主要考查了生物固氮中根瘤菌的一些知識。根瘤菌是共生固氮微生物，只有與豆科植物共生才能完成固氮過程。但是根瘤菌離開豆科植物的根系仍然可以存活，因此在種植豆科植物的時候可以使用根瘤菌拌種。由于根瘤菌的新陳代謝類型是異養(yǎng)需氧型，當植物被水淹時，土壤中氧氣含量減少，從而導致根瘤菌代謝緩慢，固氮量減少。大豆

9、植株生長所需要的氮素主要來自根瘤菌，還有一部分氮素來自于土壤溶液或其他固氮微生物等。所以此題正確答案為C。評價：本題難度較易，抽樣得分率為88.2%。雖然學生對于根瘤菌是生物固氮中的一個重點內容，普遍掌握較好，但是此題考查的內容比較靈活，并不完全是對教材內容的簡單回顧，而是考查學生對知識的綜合運用能力。它要求學生能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決生產生活中的有關生物學問題。錯選的考生多數(shù)錯選為B項，認為根瘤菌離開豆科植物會死亡，說明學生對知識掌握的不夠全面。4. 下列關于病毒的敘述，正確的是A. 煙草花葉病毒可以不依賴宿主細胞而增殖B. 流感病毒的核酸位于衣殼外面的囊膜上C. 腸道病毒可在

10、經高溫滅菌的培養(yǎng)基上生長增殖D. 人類免疫缺陷病毒感染可導致獲得性免疫缺陷綜合癥答案：D解析：本題主要考查了有關病毒的知識。從教學要求上看，病毒的一些基本特點要求學生能夠掌握，其中包括病毒必需營活體寄生，因此病毒不能在培養(yǎng)基上生長，核酸位于蛋白質外殼內。而人類免疫缺陷型病毒（HIV）感染后將攻擊人體的免疫系統(tǒng)，特別是T淋巴細胞，從而導致人類患上艾滋病（AIDS），即獲得性免疫缺陷綜合癥。評價：本題為病毒部分的小綜合，抽樣得分率為93.7%。主要考查學生對病毒知識的理解。對于病毒，這一生物學中的一類特殊生物，它沒有細胞結構，結構簡單，不能獨立完成新陳代謝，這些都奠定了它作為生物學中“特殊分子”的

11、地位，因此在復習教學中通常將其單獨列出，重點講解。而本題所考查內容都是教材中的原有知識，因此難度不大。而且D選項中并沒有使用HIV及AIDS這兩個英文簡稱，這又降低了試題的難度。所以得分率較高。5. 人體受到某種抗原的刺激會產生記憶細胞，當其受到同種抗原第二次刺激后A. 記憶細胞的細胞周期持續(xù)時間變短，機體抗體濃度增加B. 記憶細胞的細胞周期持續(xù)時間變長，機體抗體濃度增加C. 記憶細胞的細胞周期持續(xù)時間變短，機體抗體濃度減少D. 記憶細胞的細胞周期持續(xù)時間不變，機體抗體濃度減少答案：A解析：本題是考查免疫的內容。當同一種抗原再次進入人體時，記憶細胞就會迅速增殖、分化，形成大量的效應B細胞或者效

12、應T細胞，繼而產生更強的特異性免疫反應，這是解決問題的關鍵。所以正確答案為A。評價：本題難度較易，抽樣得分率為88.2%。本題考查學生理解能力，要求考生能把握所學知識的要點和知識之間的內在聯(lián)系。所涉及的內容在教材中有所體現(xiàn)，學生需要的也僅僅分析一下迅速增殖使細胞周期變短，形成大量的效應B細胞從而可以產生大量的抗體，使體內抗體濃度增加。在我市錯答考生中，較多的錯選為B項，其主要原因是對細胞分裂理解不夠。30（）.香蕉果實成熟過程中，果實中的貯藏物不斷代謝轉化，香蕉逐漸變甜。圖A中I、II兩條曲線分別表示香蕉果實成熟過程中兩種物質含量的變化趨勢，請回答：取成熟到第X天和第Y天的等量香蕉果肉，分別加

13、等量的蒸餾水制成提取液，然后在a、b試管中各加5mL第X天的提取液，在c、d試管中各加5mL第Y天的提取液。如圖B:(1)在a、c試管中各加入等量碘液后，a管呈藍色，與a管相比c管的顏色更_，兩管中被檢測的物質是_，圖A中標示這種物質含量變化趨勢的曲線是_。(2)在b、d試管中加入等量的斐林試劑，煮沸后，b管呈磚紅色，與b管相比d管的顏色更_，兩管中被檢測的物質是_，圖A中表示這種物質含量變化趨勢的曲線是_。(3)已知乙烯利能增加細胞內乙烯的含量，如果在第X天噴施乙烯利，從第X天開始，曲線I將呈現(xiàn)出_(加快、減慢)下降的趨勢，曲線II將呈現(xiàn)出_(加快、減慢)上升的趨勢。答案：（1）淺（l分）、

14、淀粉（l分）、I(2分)；（2）深（l分）、還原糖（l分）、II(2分)；（3）加快(2分)、加快(2分)，共12分。解析：本題主要考查了還原糖及淀粉的顏色反應及植物的激素調節(jié)的內容。題干指出“香蕉果實成熟過程中，香蕉逐漸變甜”因此可以很容易的分析出淀粉類物質轉化成了還原糖，這就使考生很容易的對（1）、（2）兩問作答。而（3）問中考查了乙烯的作用：促進果實成熟，可以加快淀粉轉化成還原糖，如果考生掌握了相關知識，也可以很容易作答。評價：本題屬于容易試題。是聯(lián)系實際考查實驗的試題。本題并沒有設計為較難的實驗設計類問題，而是利用填空題來實現(xiàn)對具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋

15、、分析和處理方面實驗及探究能力的考查。但是（1）及（2）的兩問設計過于集中于同一知識范疇，因此可能會導致該內容學習不好的學生失分過多（兩問共計8分）。抽樣中學生的典型錯誤是把還原糖錯答為糖類物質或單糖。反映出學生知識掌握的不準確。30（）.某湖泊由于大量排入污水，連續(xù)多次發(fā)生藍藻爆發(fā)，引起水草死亡，周邊居民也有出現(xiàn)某種有毒物質中毒現(xiàn)象的。請回答：(1)湖泊中導致藍藻爆發(fā)的主要非生物因素是過量的_。導致水草死亡的主要原因是水草生長的環(huán)境中缺少_和_這兩種非生物因素。(2)某小組分別于造成和下午在該湖泊的同一地點、同一水層取得兩組水樣，測得甲組pH為7.3，乙組pH為6.0，那么取自早晨的水樣是_

16、組，理由是_，甲組水樣中的Q2含量_于乙組的，理由是_。(3)如果居民中毒是由于藍藻中的某種有毒物質經事物鏈的傳遞引起的，這類食物鏈中含有的四個營養(yǎng)級的食物鏈是_人。答案：（1）無機鹽（l分）（其他合理答案如礦質元素或氮 磷等也給分）、光（l分）、氧（l分）；（2）乙（2分）、由于藍藻等夜晚呼吸產生大量二氧化碳，二氧化碳與水結合產生碳酸后使水的PH下降（2分）、大（l分）、藍藻等白天進行光合作用釋放大量氧氣，使水中含氧量上升（2分）；（3）藍藻（l分）、浮游動物（l分）、魚（l分）（其他合理答案也給分），共13分.解析：本題聯(lián)系實際考查了生態(tài)的相關內容。 “水華”是淡水中一種氮、磷等無機營養(yǎng)含

17、量過多所引起的富營養(yǎng)化的水質污染現(xiàn)象。由于藍藻大量繁殖，浮在水面上遮蓋了陽光，從而導致水面以下光照不足，同時由于夜晚大量的藍藻進行呼吸作用，導致水體中嚴重缺氧，使得大量的水草及魚蝦死亡。周邊居民中毒是由于藍藻產生的有毒物質經食物鏈傳遞所發(fā)生的生物富集作用。由此可以很容易的答出（1）、（2）兩問。對于食物鏈的問題，應該注意：食物鏈的開始一定是作為第一營養(yǎng)級的自養(yǎng)型生物即生產者，因此藍藻作為生產者寫在第一個空中，而藍藻可以成為一些小型的浮游動物的食物，小型的浮游動物又作為魚類的食物，食物鏈的第二營養(yǎng)級可以答為小魚、植食性動物、食草魚類等，第三營養(yǎng)級可以答為肉食性動物、鴨子、食肉魚類等，因此這個食物

18、鏈可以很容易完成。 （1） 評價：本題難度適中。是對運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論的理解能力考查。關于生態(tài)內容的考題，是教學所關注的內容，也是絕大多數(shù)老師所能預料到的。對于本題中食物鏈的問題考查，較為開放，也有一定的難度。藍藻是鰱魚的食物，因此我們通常采用放養(yǎng)此類魚苗的方式來治理藍藻爆發(fā)，但是本題由于給出的是三個空，要求人處于第四營養(yǎng)級，應該說水體中存在答案中的這樣的一條食物鏈。學生的典型錯誤是把無機鹽錯答為營養(yǎng)物質或有機物，把食物鏈答為生產者 初級消費者 次級消費者，之所以錯答是因為學生沒有把食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)成分分開。31.(17分)某植物塊根的

19、顏色由兩對自由組合的基因共同決定，只要基因R存在，塊根必為紅色，rrYY或rrYy為黃色，rryy為白色；在基因M存在時果實為復果型，mm為單果型。現(xiàn)要獲得白色塊根、單果型的三倍體種子。(1)請寫出以二倍體黃色塊根、復果型（rrYyMm）植株為原始材料，用雜交育種的方法得到白色塊根、單果型三倍體種子的主要步驟。(2)如果原始材料為二倍體紅色塊根復果型的植株，你能否通過雜交育種方法獲得白色塊根、單果型的三倍體種子？為什么？答案：（1）步驟：a二倍體植株（rrYyMm）自交，得到種子（3分）b從自交后代中選擇白色塊根、單果型的二倍植株，并收獲其種子（甲）（3分）c播種種子甲，長出的植株經秋水仙素處

20、理得到白色塊根、單果型四倍體植株，并收獲其種子（乙）（3分）d播種甲、乙兩種種子，長出植株后，進行雜交，得到白色塊根、單果型三倍體種子（若用遺傳圖解答題，合理也給分）（3分）共12分。（2）不一定（l分），因為表現(xiàn)型紅色塊根、復果型的植株有多種基因型，其中只有基因型為或的植株自交后代才能出現(xiàn)基因型為的二倍體植株。（其他合理答案也給分）（4分）共5分。解析：本題主要考查生物育種中雜交育種方法及多倍體育種方法的運用。本題所考查的內容應該是無籽西瓜的培育加上雜交育種的方法，白色塊根、單果型的三倍體種子（rrryyymmm）是可用白色塊根、單果型二倍體（rryymm）與白色塊根、單果型的四倍體（rrr

21、ryyyymmmm）雜交獲得；白色塊根、單果型的四倍體（rrrryyyymmmm）可用秋水仙素溶液處理白色塊根、單果型二倍體（rryymm）來獲得。而白色塊根、單果型二倍體（rryymm）的獲得可用二倍體黃色塊根、復果型（rrYyMm）植株自交獲得，也可用二倍體黃色塊根、復果型（rrYyMm）植株進行單倍體育種來獲得。只要復述正確或圖解正確便可以得分。而第二問可以更簡單一些，也就是說如果表現(xiàn)型紅色塊根、復果型的植株中不含有r基因、y基因、m基因，那么就不可能培育出rrryyymmm型的后代。評價：本題難度較大。是綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題能力的考查。生物育種，作為高

22、考的重頭戲，已經連續(xù)多年出現(xiàn)在高考試卷中。由于本題的問題中提到的是用雜交育種的方法進行育種，于是可能會誤導一些考生?？墒且氆@得三倍體植株，必然要使用多倍體育種，因此這是一個對考生多方面能力綜合考查的內容。由于題中并沒有強調只能使用雜交育種，因此可以應用多倍體育種的方式進行實驗。一般在復習中，我們通常說的是多倍體育種中經常應用到雜交育種的方法，這也可能造成對考生的另一個誤導。評卷中用遺傳圖譜回答也給分，但一些考生還不能用規(guī)范的遺傳圖譜解釋遺傳問題，其中配子類型，子代的表示，必要的文字說明還不準確。從答題情況分析看，基礎知識復習必須重視，如秋水仙素的用途，生長素的用途，什么時期用，遺傳圖譜的規(guī)范

23、寫法。另外學生審題能力需要加強。多倍體的獲得可用秋水仙素處理，三倍體可用四倍體與二倍體雜交，用不到花藥離體培養(yǎng)，結果抽樣的學生中很多同學想到了此方法，還這樣育種呢，2N×4N6N，6N自交得3N?？梢?，學生對一些基本的生物學技術不能很好的應用，不清楚能達到什么目的。一些考生對問題未充分思考就下筆作答，所以答非所問。還有的考生時間分配不當，有的同學第一問回答很好，第二問卻空白。四、試題總體評價總的來說，2008年理綜生物高考試題繼續(xù)保持了以能力測試為主導，注重考查基本知識、基本能力及生物學科主干核心知識的原則，既有適當難度，又有較好區(qū)分度。試題緊扣考試大綱的能力要求，突出對主干知識的考

24、查，理論聯(lián)系實際，實驗考查有特色，要求學生運用所學知識分析并解決實際問題，考查思維的靈活性。同時，注重了知識的深層理解與應用。如31題有關遺傳育種的問題，不僅考查學生是否真正掌握、理解了基因自由組合規(guī)律的實質，還考查了兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象，學生如果沒有扎實的基礎知識，該題很難得高分。本次高考試題總體來說難度并不大，但是通過對一些考生的答題情況進行分析，感覺到很多學生在理科綜合的物理或化學部分耗時較多，因此最后兩道生物題的答題時間不多，從而造成了一部分同學匆忙答題、審題不細心的情況。五、對2009年備考復習的建議1.把握考綱，明確復習備考原則 復習備考要以教學大綱、考試大綱和考試說明為

25、依據(jù)；以構建學科知識結構為目標，以發(fā)展綜合應用能力為重點；講求實效，提高效率。2立足課本，熟練掌握基礎知識2009年的生物高考中預計基礎題仍然會占相當比例，題目仍將會以考查對生物學基礎知識、基本概念和基本原理的掌握和應用的主干知識。復習以強化核心章節(jié)為主，在復習備考中應始終把新陳代謝、遺傳與變異、生命活動的調節(jié)、生物與環(huán)境等列為復習的重點。復習時要先局部再整體，最后進一步將兩者融合，形成知識體系。一要關注四個點：知識主干的重點；學科內的綜合點；考綱與教學大綱的不同點；熱點問題與基礎知識結合點。二要抓好考點知識體系的構建。把零散的知識串成線，結成網，形成完備的知識體系。例如：染色質染色體染色單體同源染色體染色體組二倍體、多倍體、單倍體。3.把握全面，做好選修和必修銜接  選修是必修教材知識的拓展和延伸，許多知識點都與必修教材的相關知識有著密切聯(lián)系。如：光合作用的能量轉換、血糖平衡調節(jié)與健康、生物膜系統(tǒng)等。而且，由于選修教材體現(xiàn)了現(xiàn)代生物學的發(fā)展，許多知識點涉及到當前的諸多熱點問題，如人體健康、現(xiàn)代農業(yè)、基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、環(huán)境問題等。借此我們可以讓學生運用所學知識嘗試著解釋和解決自己生活實際問題及相關社會問題，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際解決實際問題的能力。4.重視實驗，培養(yǎng)學