四年級學生的心理特點

1、四年級學生的心理特點四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子， 掌握孩子的年齡特點， 也就是了解孩子在不同年齡階段生理與心理發(fā)展的特點， 家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是9-1 1歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。 同時， 四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變， 心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變， 雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還

2、極其有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題， 是不安的開始。 如果經(jīng)過正確的引導， 孩子可以安然度過這個不安的時期， 綜合能力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折， 從此踏上成功的人生之路。 四年級是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期人的大腦從嬰兒期到兒童期不斷在發(fā)育和增長， 并在青年期完成成長的過程。 大腦的生長不是勻速和直線的過程， 而是非勻速和分階段的過程， 各個階段是相互影響、環(huán)環(huán)緊扣的，任何一個階段的發(fā)育受到阻礙，都會對后一階段產(chǎn)生不良的影響。研究表明，人腦在1 0歲之前發(fā)育速度最快，12歲左右腦重已經(jīng)與成人相當，盡管9歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細

3、胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進一步復雜化， 大腦的各項功能進一步逐漸趨于成熟。 由于大腦結(jié)構(gòu)的復雜化和功能的成熟， 四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。研究還表明，1 0歲左右大腦前額皮層發(fā)育完 善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制能力加強，兒童對自 己的行為和情緒變化變得更有意識；第二信號系統(tǒng)的語言和文字反應 增強，思維能力的發(fā)展處在轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理 能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提 高，一題多解的數(shù)量增加。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變，培 養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng) 造性思維的必要條件。隨著抑制能力和思維能力的

4、增強，兒童的自制 能力開始增強，但是仍然不穩(wěn)定，開始有自己的獨立見解，獨立意識 開始增強。正如法國教育家盧梭所說的，“大自然希望兒童在成人以 前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早 熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。所以，超越 心理和生理發(fā)育水平的教育會妨礙孩子的身心發(fā)展； 同樣，落后于孩 子心理和生理發(fā)育水平的教育也會妨礙孩子的成長。四年級的孩子正 處在兒童時期向少年時期的過渡期，對孩子今后的成長具有深刻的影 響，家長必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學業(yè)成 功的基礎。四年級是培養(yǎng)孩子學習能力的關(guān)鍵期隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象

5、思維向抽象邏輯 思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式， 這是一個由量 變到質(zhì)變的飛躍過程，小學四年級是這個飛躍過程的關(guān)鍵時期。 四年 級孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由1 5 - 2 0分鐘提高到2 0 - 3 0分鐘，可以勝任更加復雜的學習任務。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學四年級（9 - 1 1歲）以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。孩 子各種活動的目的性增強，內(nèi)在動機開始成為孩子的學習動力， 但是 外在激勵仍然是孩子學習的重要動力。因此，這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力 快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作能力和閱讀能

6、力的關(guān)鍵時期。 孩子的邏輯 和抽象思維能力開始增強，歸類、對比、推理等能力開始增強，對學 習能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向 內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。小學三年級（8 - 9歲）是孩子情感發(fā)生變 化的轉(zhuǎn)折時期。四年級是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵， 如果教育和 引導得當，可以使得孩子的情感調(diào)控能力有較大的提高。 隨著學生情 感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責任感、審美 感、集體榮譽感也有了進一步的發(fā)展。 孩子社會交往的重心由家庭逐 漸轉(zhuǎn)移到學校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。但是，孩

7、子畢竟是孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要家長 的悉心呵護和耐心引導。正是由于交往的范圍不斷擴大，認識能力的 不斷提高，孩子遇到的各種困擾也會隨之而來， 所以四年級孩子開始 了不安的學習生活。情緒上的波動和不安很容易影響孩子的學業(yè)成績。如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困惑干擾了學習， 逐漸對學習失去了興 趣，淪落為后進生或者“問題兒童”，但是，通過正確的教育，這種 不安可以轉(zhuǎn)化為對自然和社會的探索激情和求知欲望。所以，四年級也是學業(yè)成績開始分化的時期，家長一定要抓住這個關(guān)鍵時期。四年級是良好學習習慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期良好的學習習慣是孩子學習的“永動機”，是孩子學業(yè)成功的一 個關(guān)鍵因

8、素。從習慣養(yǎng)成的特點來看，四年級是強化良好習慣和改變 不良習慣的關(guān)鍵時期。習慣的培養(yǎng)越早越好，學習習慣的培養(yǎng)也是如 此。日本的一項調(diào)查表明，從小學四年級到高中三年級，隨著學生年 齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，因此，養(yǎng)成良好學習習慣的 關(guān)鍵是在小學中低年級，孩子在小學中低年級以前形成的學習習慣比 較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓練，養(yǎng)成的學習習慣 很難改變。從孩子意志力的發(fā)展來看，四年級是孩子通過克己而主動形成良 好學習習慣的重要時期。盡管孩子的意志力發(fā)展還只是初步的和不穩(wěn) 定的，但是，四年級孩子的意志發(fā)展正由弱到強、由他律向自律過渡。 孩子的行動從受外界（例如教師和家長）的權(quán)威

9、約束、調(diào)節(jié)逐步發(fā)展 到受內(nèi)部自我認識的制約、調(diào)節(jié)。孩子意志行動的動機增強，目的性 顯著提高，開始形成自覺克服困難的意志。四年級孩子的學習動機從 直接動機向間接動機開始轉(zhuǎn)化，即使沒有直接的獎勵，為了得到老師、 同學、家長和其他人的肯定性評價，他們也會努力達到較好的學習結(jié)果。間接性的學習目的是形成學習恒心的重要動力， 而恒心是培養(yǎng)學 習習慣的一個關(guān)鍵因素。所以，四年級是養(yǎng)成良好習慣和改變不良習慣的最后關(guān)鍵，如果教育得法，將會使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，保持良好的學習習慣最 終會使孩子的學業(yè)取得成功。有的孩子生來聰明，有的孩子從小就不那么聰明；有的孩子生來 漂亮，而有的孩子從小就不那么好看；有的孩子出

10、生在殷實之家，有 的孩子生來就貧困這似乎是不公平的， 但是每個孩子身上都有成 功的密碼，無論是智是愚，是健康還是殘疾，只要能找到成功的密碼， 孩子就會在未來的人生中贏得輝煌。盡管有一萬個理由相信每個孩子都能夠成功，但是二十年、三十 年以后，這些孩子的差距會變得越來越大，有的成功了，而有的卻沒 有成功，原因是什么呢其實很簡單，成功的孩子找到了成功的密碼， 而失敗的孩子沒有找到成功的密碼。每個孩子成功的密碼看起來相 似，但是并不相同，需要孩子自己或者在父母或老師的幫助下去發(fā)現(xiàn) 和總結(jié)。家庭教育的根本目的是幫助孩子找到成功的密碼，教會孩子如何尋找自己成功的密碼，而不是家長根據(jù)自己的愿望決定孩子的愛

11、好和未來。四年級孩子具有特定的年齡和心理特點， 針對孩子的特點樹立正 確的教育觀念是非常重要的，正確的教育觀念是找到適合自己孩子的 教育方法的關(guān)鍵?？柾厥?9世紀德國的一位牧師， 他的兒子小卡爾威特 小時候看起來甚至有些癡呆，但是經(jīng)過老卡爾的教育，小卡爾9歲的 時候便掌握了 6國語言，1 0歲時進入了德國的哥廷根大學，1 4歲 獲得哲學博士學位。老卡爾認為學習應該是所有人都能夠接受的愛 好，是一個使生活更加美好的事物，學習不是孩子的工作，也不是孩 子的負擔，孩子在成長中不應該因為學習而煩惱。因此，學習本身應該是孩子快樂的源泉，而不是為孩子制造痛苦 和煩擾的罪魁禍首。學習對孩子來說不能視為一

12、種達到某種目的的手 段，而應該就是目的本身。但是，現(xiàn)在很多家長將學習視為達到目的的手段，而不是目的。家長們?yōu)楹⒆哟_立的學習目的是考上大學或者是找到理想的職業(yè)。家長們也告誡孩子，為了達到這一目的，肯定要吃些苦頭，不過“沒有 苦中苦，哪有甜上甜”。根據(jù)這種傳統(tǒng)的認識，孩子們遙望著目標， 在十幾年的學習過程中一直將學習視為一種社會和家庭義務，或者視為一項不得不做的工作和負擔，因此是痛苦的事情。如果我們改變這種觀念，將學習視作一種目的，那么學習本身就 是一種行為目的，我們要想辦法讓學習充滿快樂，要在學習的過程中 學會享受其中的樂趣，這樣學習就是一種快樂。既然學習是一種快樂， 孩子對學習就不會產(chǎn)生抵觸情

13、緒，而是充滿熱情和興趣。四年級學生分析教育教學2009-05-25 13:19 閱讀744 評論2字號：大 中 ?。ㄒ唬┧哪昙壍闹匾院托睦硖攸c1、四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學教育中正好 處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方 法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析， 偏重對自己喜歡的事物進 行分析。四年級的學生非常難引導，身體方面有高矮胖瘦，心理方面: 四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯 加快。四年級的孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以 進行復雜的分析，開始意識

14、到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年 級孩子注意力增強，注意力的穩(wěn)定性由1 52 0分鐘提高到2 0 30分鐘。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學四年級（91 1歲）以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。根 據(jù)這一變化，語文教學強化了閱讀分析和寫作的訓練， 數(shù)學開始接觸 分數(shù)、面積、進率等比較復雜的問題，以發(fā)展學生的概括、對比和分 類等抽象思維能力。2、四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時期。養(yǎng)成良 好學習習慣的關(guān)鍵是在小學中低年級，孩子在小學中低年級以前形成 的學習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓練，養(yǎng)成的學習習慣很難改變。美國著名教育家曼恩有句名言“習

15、慣仿佛像 一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢 不可破。3、四年級是小學教育的重要轉(zhuǎn)折期隨著四年級課程增加，作業(yè)量增大老師會像對待大人一樣要求去 學習。這時候要求四年級孩子的學習方法和習慣要隨之發(fā)生一定的變 化，例如養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣，養(yǎng)成思考和分析的習慣， 養(yǎng)成必要的數(shù)學思維習慣等。四年級的孩子不能像一二年級一樣靠外界督促去學習，要意識到 學習是自己的事情.很多家長并沒有真正認識到父母的責任， 不少家 長認為，孩子學習的好壞是學校教育的結(jié)果， 所以千方百計地為孩子 找好的學校，甚至不惜花費重金讓孩子上重點學校。 作為父母要讓孩 子明白學習這些內(nèi)容的重要性和必

16、要性。學校教育中老師們不一定非常詳細地告訴孩子學這些東西到底 有何意義，為什么這些知識、技能和能力的學習是必需的。4、每個孩子都有自己的興趣和愛好，任何方面的興趣和愛好如 果引導得當都可以帶來良好的效果。很多孩子不喜歡學習或厭惡學習，原因就在于他們是被強迫學習的，他們將學習作為一種外加的負擔。但是，現(xiàn)在很多家長將學習視為達到目的的手段，而不是目的。作為家長應該經(jīng)常與孩子進行溝通, 了解孩子的興趣去培養(yǎng)。四年級孩子開始形成自我評價的意識，但是，這種自我評價在很 大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子 進步的關(guān)鍵。（二）四年級的語文學習一、閱讀是第一能力，是學習其它知識的基礎

17、，從小培養(yǎng)孩子讀 書不僅可以提高自身的修養(yǎng)，還能拓寬孩子的視野，增加課外知識。 小學的閱讀能力與未來的學業(yè)成功密切相關(guān)， 小學中年級培養(yǎng)讀書能 力是非常重要的，是孩子各科學習的關(guān)鍵。父母必須為孩子創(chuàng)造讀書 的好時機幫助他養(yǎng)成這種好習慣。1.引導孩子喜歡去讀書，告訴他讀書的樂趣。2.給孩子精心選擇讀物。3.讓孩子養(yǎng)成獨立讀書的習慣首先，讓孩子意識到讀書 的重要性。其次，營造良好的家庭閱讀氣氛，家長首先做好示范作用。 最后幫助孩子制定閱讀計劃，并及時給予評價。二、很多低年級的孩子做作業(yè)需要父母督促和陪同，還有的孩子 做作業(yè)磨磨蹭蹭，本該10-20分鐘的作業(yè)，需要拖延一兩個小時。四年級的孩子應該養(yǎng)成

18、自己做作業(yè)的習慣。放學后自己完成作 業(yè)，完成作業(yè)后自己檢查作業(yè)，最后自覺收拾書本和文具。首先家長 要讓孩子意識到好孩子必須認真做作業(yè)。作業(yè)不是老師故意給孩子出 難題，也不是老師給的一種負擔，而是復習所學課程和學習新課程的 重要環(huán)節(jié)，做作業(yè)也是一種學習。其次.為孩子制定做作業(yè)的標準。 例如，寫字要認真。家長要注意的是，孩子在做作業(yè)的過程中如果遇 到困難需要家長的幫助，家長不要將答案或者方法直接告訴孩子， 而 應該啟發(fā)孩子自己尋找解題方法和答案。三、學習語文的目的不僅僅是為了更好地進行社會交流，而是 為了更好的思考。四年級的語文學習要更加注重閱讀和思維的訓練。 語文教育中要重視字詞句段文等語言文字

19、訓練。學習語文就是聽.說.讀.寫。聽和說是重要的交流能力，也是學 習語文的重要前提。在語文的學習中訓練孩子聽的能力讓孩子聽故事 或磁帶等（軟件中的成語故事）。說，就是向別人清晰地表達自己的 觀點，這就要求孩子說話流利或講普通話標準（語文特別輔導錄音）。 閱讀，對四年級學生要求有感情的朗讀，能夠抓住文章的主題，理解 文章中某個句子的意義。寫，四年級習作的關(guān)鍵是從寫段落向?qū)懽魑?過渡，段的訓練仍然是四年級習作的重要內(nèi)容。小學低年級的孩子已 經(jīng)開始練習寫話，三年級開始練習寫段，到了四年級，要求孩子們在 寫話和寫段的基礎上寫文。這就要求孩子多聽和多看 .多寫.多想.多 改。四年級學生心理特點及教育方法

20、四年級學生開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。 這些分析主觀性較強，偏重對自己喜歡的事物認真分析。在作文中分析一件事情， 開始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學 上，具體分析問題的能力是抽象思維的前提。分析問題就是獨立認識問題的過程。 相對比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。1、一般心理特點1. 1難以引導時期。公認四年級學生非常難以引導，有些專家認為在學習期間的十多年里， 四年 級學生的個性差別最大。一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、 胖瘦差別，發(fā)育快 的已接近中學生的指標，發(fā)育最慢的還像一二年級的小孩子。心理方面也是

21、如此， 由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對事物的體驗差距很大。心理發(fā)育較快的 孩子，小時侯看不懂、聽不明白的一些事情，現(xiàn)在很快就可以搞明白，視野開闊、 知識增長速度明顯加快。去的地方多、見識多的孩子甚至表現(xiàn)出老成的樣子。 而 條件不好，每天僅限于家庭、學?；顒拥暮⒆语@得孤陋寡聞。有些精力充沛的孩 子已經(jīng)開始閱讀成人書籍，由此，個人知識面也迅速拉開差距，可以對老師的指 導提出更深的要求。有的老師感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢！四年級學生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識增強的特點。 他們不只是尋找熱鬧的 漫畫或故事書，而且能根據(jù)自己的需要選擇書籍，對理科感興趣的孩子開始注意 自然科學方面的

22、科普類讀物。意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。這時候表現(xiàn)出來的愛好還不穩(wěn)定，無論是學習科目還是游戲項目。說明四年 級學生總體上沒有達到成年人所具有的穩(wěn)定的自主能力。1 . 2開始意識到“自己”。思維形式向抽象思維過渡，四年級學生可以進行比較復雜的分析， 分析問題 時開始確立“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復比較、衡 量的過程中開始認識自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把“自己”作為一個獨立的人，等同于他人。這個“自己”常常站在主觀愿望的對立面。在處理事物時， 能夠說服自己，調(diào)整自己的立場和看法。日常生活之外，文具的準備，與他人的交往，整理內(nèi)務等，應完全獨立完成。 過去由家長打扮，

23、現(xiàn)在則愿意自己打扮；過去買東西要跟隨媽媽一起去， 現(xiàn)在則 自己獨自去，或者和同學一起去，不受大人意見的左右。三年級以前，在外面見 到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽還不高興，但是四年級學生發(fā)生了變化，一部分學生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長。顯示出獨立的個性。1. 3作假一一學會欺騙。說的和做的不一致，這是令人頭疼的問題。例如，讓孩子在家看門，他表面 答應很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了； 家長讓他去買洗衣 粉，他可能買比較便宜的一種，而把剩下的錢買一點自己喜歡的東西， 回來后隱 瞞實情。三年級學生不太會尋找理由自我掩蓋， 在遇

24、到理屈的時候沉默不語，四年級 的學生已經(jīng)學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。 與小時侯直來直去的表達 方式相比，四年級學生知道選擇語言，表達不同的意思，有時隱瞞真實的情況。這是小時侯發(fā)現(xiàn)孩子偶爾說假話時沒有及時糾正所帶來的惡果。這個年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時期，自覺地控制和改變一些不良習慣，選擇一些 正當有意義的行為方式是家長、老師和同學本身都應該爭取的目標。2、學習從四年級開始學習需要拿出真本事。 三年級之前，有的孩子比較聰明，不太 認真學習也能取得比較好的成績，然而到了四年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎， 學習成績就有可能落下來。當然，落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更 多的精力

25、。是否應該努力，怎樣下工夫去學習，四年級學生應該明白這些道理。 這個學年的成績將會影響五、六年級學習，進一步會影響到中學的成績。四年級的課程增加了，老師也開始像對待“大人” 一樣要求學生學習，許多 事情都要靠自己的努力去解決。級年級課程似乎一下子變得難了。 數(shù)學中的四則運算，應用題的分析、理解 等，與實際生活聯(lián)系更多了。語文教學中開始注重記憶與閱讀的結(jié)合， 要求學生掌握較多的閱讀知識?？梢赃\用學習參考書，檢索、查閱圖書資料時也可以運用 圖書館。字寫得很干凈，這和他們注意事物細節(jié)的心理特點有關(guān)， 琢磨字的結(jié)構(gòu)和組 成，從中發(fā)現(xiàn)技巧甚至樂趣。四年級學生的作業(yè)量繼續(xù)加大，平時的疲勞緊緊束縛著少年兒童

26、活潑的大 性。3、生活3 . 1自己的事自己做3 . 2容易受傷的年齡四年級學生活潑好動，身體發(fā)育很快，靈活性和協(xié)調(diào)性不夠穩(wěn)定，所以，皮 肉受傷的事經(jīng)常發(fā)生。根據(jù)統(tǒng)計，在學校實行對孩子安全指導教育之前， 各種傷 害發(fā)生率隨年級升高上升明顯；實行安全指導教育以后，其它年級組下降明顯， 而四年級和五年級組下降不明顯。說明四年級、五年級組受傷最難控制。解決這些問題的重點在于：家庭、學校、社會媒體要注意宣傳安全防范，讓 孩子保護自己。止匕外，對孩子的被動保護不能過分，要讓孩子增加活動機會，學 會運動中的保護技巧。3. 3學會正確打扮自己四年級學生自己有選擇和分析對比的經(jīng)驗， 所以，他們開始注意自己的外

27、觀 衣著形象設計。這是走向成熟的標志之一。家長和教師應該注意引導，讓他們學 會正確打扮自己。首先，穿衣服要干凈、整潔。特別是女孩子，要重視自己的形象。應選擇樣 式簡單、大方、明快的，布料容易洗滌的衣服，保持清新的氣息。也可以教孩子 使用電燙斗，整理自己的衣服。其次是顏色。要注意選擇適合自己體型和膚色的衣服顏色， 樸素的顏色如淺、 淺灰、灰白、淡綠等適合各種性格的學生。同時，一些艷麗明快的顏色裝飾在男 孩子的衣服上也不難看。服裝顏色以自己喜歡的樣式為主，不必過于追求特殊的 風格。服飾和行為禮儀是一個整體，僅靠好的服飾無法證明一個人的個性， 必須在 平時的學習和家庭生活中養(yǎng)成良好的生活作風，懂得一

28、般社會禮儀。四年級心理健康教育目標：鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質(zhì)； 能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽感，并掌握一 定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力；自覺地控制和改變不良行為習慣， 初步學會休閑，提高自我保護意識?！咎障肌克哪昙墝W生的行規(guī)教育班主任、年級組長工作研討對于四年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想 更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。一學期來我們年級組的老師的 大部分學生安全意識警鐘長鳴。在學習和行為習慣上都有較好的表現(xiàn)，但從整體上來講，還 是存在著許多問題，具體表現(xiàn)如下：1、在行規(guī)方面，仍有不遵守行為規(guī)范

29、的行為發(fā)生，如缺乏集體榮譽感和愛 心，有許多學生以自我為中心，同學之間不時會發(fā)生一些小摩擦；有部分學生下課愛追逐打 鬧，缺少自我防范的安全意識。個別自控能力較差的學生，他們不能夠遵守紀律，上課要影 響紀律，下課奔跑、打鬧現(xiàn)象還比較嚴重。2、在學習上主動性和自覺性較差，由于都是獨生子女，過分依賴家長和老 師，甚至部分學生缺乏必要的上進心，屬于被動學習，影響了學習成績。因為還有2周的期末復習階段，學生的作業(yè)壓力比較大，他們有的時候比較 放松自己的行為，針對這些現(xiàn)狀，我們年級組的班主任一起商討，確定了以下幾個方法：1、從文明校園入手，結(jié)合學校“一日十項常規(guī)細則”培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的 生活、衛(wèi)生習慣和守

30、紀律、講禮貌等文明的言行舉止。豐富多彩的教育形式才是學生樂于接受的，我們將利用晨會、班會，組織學生再一次學習小學生守則、弘文學校生日常行 為規(guī)范。規(guī)范內(nèi)容全面又豐富，怎樣讓學生熟記于心開學前我們就采用讀一讀、背一背、 議一議、評一評等一系列方式逐條地組織學習。經(jīng)過一系列有組織有計劃的學習，學生對原 本枯燥乏味的規(guī)范內(nèi)容的認識就逐步加深了。特別是在期末評議階段，我們將在班會課上通 過熱烈的討論，引導學生形成強烈的上進心，使學生通過每一次批評與自我批評，學生既找 到了別人的閃光點與不足，又看到了自己的優(yōu)點與缺點，從而有了新的目標去努力奮斗。2、班級管理重在平時，所以我們還將加強了日常檢查、督促、幫

31、助等有效 管理形式。如：針對孩子下課愛奔跑的現(xiàn)象，提出慢慢走路的要求；針對孩子愛講話的現(xiàn)象， 提出小聲說話的要求等。通過值日周班長的晨檢，班級衛(wèi)生狀況大有改進，養(yǎng)成了干干凈凈 迎接新一天的衛(wèi)生習慣。3、發(fā)揮班干部的帶頭作用。要求各班干部嚴以律己，主動做到模范帶頭作 用，督促班中的學生自覺遵守行為規(guī)范，力爭上游。從小崗位入手，引導學生樹立責任意識， 養(yǎng)成關(guān)心班級、關(guān)心同學的意識。班中各小隊在隊長帶領下，針對各隊的實際情況和存在問 題，并組織隊內(nèi)行規(guī)后進隊員與榜樣結(jié)對，做到一幫一。4、加強家校聯(lián)系。因為最近學生作業(yè)較多，因此佳作漏做、不做的現(xiàn)象時 有發(fā)生，我們科任老師將及時了解學生在家的生活和學習

32、情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問 題，與家長共同教育孩子，使他們?nèi)姘l(fā)展。我們將通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進 行友好交往。當然也有極個別的家長不理解老師的教育方法，我們及時與家長溝通與交流， 讓學生知道老師是愛你的，但對你的要求是嚴格的。嚴格就是愛，如果學生理解，家長支持， 我想我們的工作會開展得更順利點。5、多鼓勵，善表揚 俗話說：好學生是夸出來的。其實，好班風在很大程度 上是表揚出來的。在“六一”兒童節(jié)，根據(jù)分數(shù)評出“行規(guī)模范生”、“行規(guī)小標兵”和“優(yōu) 秀少先隊員”。班主任要有一雙敏銳的眼睛，班主任要有一顆敏感的心。有的時候就是要防范與未然。但是 盡管如此，學生的行規(guī)還是會有反復，還是

33、會出現(xiàn)一些不盡如人意的事情。以上只是本年級組在訓練學生行規(guī)中的一些粗淺的體會，請各位領導和老師多提寶貴意見。四年級學生養(yǎng)成教育要求 (2009-04-11 11:40:42)分類：行為習慣園地標簽：行為習慣雜談1. 關(guān)心同學、關(guān)心集體、服從集體決議。主動為他人、為集體做好事。2. 尊重教師的勞動，認真聽講，認真完成老師交給的任務。幫助老師做力所能及的工作。3. 關(guān)心父母的健康，父母累了、病了主動端水、請醫(yī)生、送藥、給予照顧。4. 說話要實事求是，對別人的缺點不夸大，對自己的缺點不縮小，做錯了事不掩蓋，不推卸。5. 愛護公物，不損壞桌椅、門窗等一切公共財物。6. 積極參加公益勞動，主動為集體做好

34、事，不隨便扔紙，看到地上有紙主動撿，桌凳不整齊主動擺整齊。7. 學習上不怕困難，勤于思考、虛心好問，考試不抄襲，不作弊。8. 生活儉樸，不比吃穿，在家要學會洗菜、洗碗、煮飯等生活瑣事。9. 不學抽煙、喝酒等不適合兒童的事。四年級小學生心理健康教育期末試卷轉(zhuǎn)自： 2004 年 6 月 18 日 9:17班級姓名成績一、選擇、如果你的爸爸媽媽不讓你放學后看電視， 限制你的自由，平時對你愛嘮叨，你將怎樣對待他們（、頂撞他們。、不理睬他們。、偷偷地看、管好自己，少讓他們操心。、“天才是因勞動換來的?！边@句名言是哪位科學家說的（）、童第周、華羅庚、愛因斯坦、陳景潤、下列哪個事情是沒有意義的（）、多看看有

35、益的課外書。、幫助那些生活有困難的人。、打電子游戲機、鍛煉身體。、運動時什么技巧是對的（）、運動時盡量要流暢、優(yōu)雅。、出汗就可以了。、運動量要大。、運動不能深呼吸。、哪個方面是學習不夠勤奮的表現(xiàn)（ ）、上課前預習功課。、上課時沒有認真聽講和記筆記。、認真完成老師布置的作業(yè)，認真復習功課。、不懂得的問題及時問老師和同學。、別人亂扔可紙屑，老師批評了你，你該怎樣正確處理（ ）、和老師說清楚情況。、既然老師批評了我，那我以后就亂扔垃圾。、以后不再理采老師。、和老師對罵，怪老師錯怪了自己。二、判斷、運動時務必要深呼吸；要面帶微笑。（ ）、同他人交往，要求他人守信用，自己卻不守信用。（ ）、煩惱對我們的

36、學習和生活沒有不良影響。（ ）、我們不僅要做"讀書 " 的典范，而且要做"動筆 " 的楷模。（ ）、在生活中我們應該有效利用時間的 " 邊角料 " 。（）、家庭是溫馨的港灣，在和睦的家庭氣氛中，我們才有健康的身心和美好的童年。（、 " 興趣 " 是最好的老師。（ ）、在學習生活中，我們要對老師關(guān)上心靈的大門。（ ）、精彩的世界不會使你生活更美好。（ ）0、在人際交往中嫉妒別人，別人超過我，我就不和他來往。（三、簡答題你對父母表達過你對他們的關(guān)愛嗎請寫一寫你為他們做的事情。、我?guī)蛬寢尩估?2 、我?guī)桶职植疗ば?。?/p>

37、4、6、8、淺談四年級學生抗搓能力在家庭教育中的培養(yǎng)現(xiàn)在不少的家庭，父母對孩子呵護較多，特別是對獨生子女，呵護更加備至，生怕出一丁點問題。因而孩子習慣于養(yǎng)尊處優(yōu)，依賴性強，獨立性差，心理比較脆弱，缺乏克服困難的勇氣和毅力，缺乏抵抗挫折的能力。有的由于某些科目考試成績下降或不及格而悶悶不樂，先是恐慌、焦慮，進而懷疑自己的智力、能力，接著感到自卑、失望；有的因為在人際交往中或在競選班干中受挫，就認為同學、老師不公平，自我心理失去平衡，輕則回避現(xiàn)實，重則自暴自棄；有的由于家庭變故或意外事件的打擊（如親人傷亡、父母離異、家庭受災等），導致心灰意冷、不思進取，從而放棄學業(yè)，以至消極厭世；等等。誰都希望自

38、己的孩子在生活、學習和工作上一帆風順，事實上沒有哪個人一生順順當當、毫無挫折。既然人生挫折不可避免，挫折教育當然也應成為孩子的重要一課。所以，家長們應當重視對孩子的挫折教育。一、在日常生活中指導家長激發(fā)孩子的自信心擁有自信的孩子是樂觀的孩子，樂觀的孩子不是沒有痛苦，而是能很快地從痛苦中解脫出來，重新振奮。試想一個對自己充滿信心的孩子面對困難與挫折的第一想法是什么是害怕逃避、沮喪不安還是積極面對、勇敢挑戰(zhàn)答案是不言自明的。而凡事由父母親自過問，一切包辦，偶爾動動手就因為動作慢或是出錯而被訓斥責罰的孩子在遇到困難的第一意識只能是天塌下來還有個兒高的撐著呢！沒有積極主動解決困難的想法，更沒有具體的實施辦法，當他終有一天必須獨擋一面的時候，他除了選擇退縮逃避和消沉之外還能做些什么呢由此可見，在家庭教育中激發(fā)孩子的自信心是培養(yǎng)孩子抗挫能力的基礎。我校的家長問卷顯示有80%以上的家長有鼓勵孩子的意識，但是真正落實到行動上的卻很少。問卷調(diào)查表明，學生在家進行一項勞動的過程中，受到家長表揚次數(shù)在三次以上的為0%，在兩次的為%，表揚一次的也僅%。因此，我們 為每個家庭設計了一個學生在家中的情況表，要求學生每天記錄因何事幾次受到家長表揚或肯定，并經(jīng)常利用晨會課 讓學生進