學(xué)校老師在教學(xué)工作總結(jié)三篇

1、學(xué)校老師在教學(xué)工作總結(jié)三篇學(xué)校老師在教學(xué)工作總結(jié) 篇1 又是金秋季節(jié)，我遵從上級(jí)的支配，又一次的接手了六班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。六班級(jí)是小升初的重要階段，也是同學(xué)們對(duì)自己六年來(lái)的學(xué)習(xí)的一個(gè)交代與總結(jié)?，F(xiàn)凜冬已至，為更好的開(kāi)展新學(xué)期的工作，我在此對(duì)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)做一個(gè)總結(jié)。 首先是根據(jù)學(xué)校的規(guī)定做事情，愛(ài)崗敬業(yè)，盡到自己的職責(zé)。在日常工作中，跟隨同學(xué)的作息進(jìn)度表，不遲到，不早退，不缺課，不拖堂。在教學(xué)中，提前了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)際狀況備課，將每一個(gè)要留意的點(diǎn)記錄在備課當(dāng)中，然后依據(jù)教學(xué)過(guò)程來(lái)更改進(jìn)度，努力使得每一個(gè)同學(xué)把握到學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 其次是在教學(xué)過(guò)程中思索如何讓同學(xué)的學(xué)習(xí)成果提高。六班級(jí)的同

2、學(xué)已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科了解的足夠充分，但是在日常學(xué)習(xí)中有些同學(xué)可能對(duì)上課回答問(wèn)題比較緘默，但是我明白他的心里是知道答案的，由于在批改課后作業(yè)時(shí)，我發(fā)覺(jué)每個(gè)人都完成的很精彩，因此在課后我總是在思考該如何讓同學(xué)主動(dòng)響應(yīng)課堂。 在上學(xué)期中我開(kāi)頭運(yùn)用鼓舞教學(xué)的方式讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信念。一味地打擊只會(huì)讓同學(xué)厭煩老師，從而厭惡語(yǔ)文這一學(xué)科，因此我在工作中常常做的就是贊美每一位同學(xué)的進(jìn)步，鼓舞同學(xué)思索、發(fā)覺(jué)生活中的趣味，找到自己感愛(ài)好的東西。與此同時(shí)開(kāi)展不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好，比如舉辦一場(chǎng)班級(jí)內(nèi)的辯論賽、作文競(jìng)賽等等，購(gòu)買一些小的獎(jiǎng)品作為嘉獎(jiǎng)，讓同學(xué)們主動(dòng)參與。 在教學(xué)的間隙我會(huì)鼓舞同學(xué)閱讀課

3、外讀物，自己翻閱不停地書籍，找出適合在六班級(jí)這個(gè)年齡段能夠的讀的書，能夠有所體會(huì)的書，建議他們看，來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的眼界。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是閱讀的過(guò)程，無(wú)論哪個(gè)班級(jí)都是通過(guò)課文來(lái)學(xué)習(xí)文字，通過(guò)老師的教學(xué)理解文意，觀賞文章的優(yōu)秀之處。在賞析句子時(shí)，就要求同學(xué)對(duì)美的觀賞，對(duì)文字的理解達(dá)到肯定的水準(zhǔn)，所以要多閱讀，品嘗文章。 在同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程尤其是寫作的過(guò)程中，要求同學(xué)有良好的文字功底，寬闊的學(xué)問(wèn)范圍，能夠?qū)懗雒利惖恼Z(yǔ)句，就能做到心中有數(shù)，下筆一揮而就。假如做不到的同學(xué)，我挺直讓他們看看別人是怎么寫文章的，又是如何組織語(yǔ)言的，依據(jù)作文的題目來(lái)構(gòu)建雛形，做文章的大綱，通過(guò)肯定的挨次寫，就算不是的由于肯定不是

4、最差的。 最終在這一學(xué)期內(nèi)我翻看了不同訓(xùn)練學(xué)專家發(fā)表在雜志中的文章，登記其中可取的每一點(diǎn)，關(guān)心我更好的了解孩子的內(nèi)心世界。 語(yǔ)文這一科是為了培育同學(xué)的語(yǔ)言力量、啟發(fā)同學(xué)的思維力量以及對(duì)現(xiàn)代中國(guó)的文化做簡(jiǎn)潔的了解。在課堂教學(xué)中，我做的只是其中的一部分，更多的是在生活中的言傳身教，我會(huì)以此為目標(biāo)，在新學(xué)期的教學(xué)中更加努力。 學(xué)校老師在教學(xué)工作總結(jié) 篇2 本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)學(xué)校的三、五班級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作。通過(guò)教學(xué)工作使我深刻地熟悉到信息技術(shù)課程的地位和作用，對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)展有了正確的熟悉，它既是基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革和進(jìn)展的需要，又是學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練工程的重要內(nèi)容。 現(xiàn)代.是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的

5、基礎(chǔ)和核心，是信息.的主要技術(shù)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到.的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代.產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也轉(zhuǎn)變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，從而促進(jìn)人類.的進(jìn)展和進(jìn)步，在當(dāng)今.，不把握計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)和計(jì)算機(jī)基本技能，是很難在現(xiàn)代信息.中有效地工作和生活?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，信息技術(shù)訓(xùn)練已成為學(xué)校訓(xùn)練中必不行少的科目之一。 為了更好的開(kāi)展學(xué)校信息技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)，我深化鉆研信息技術(shù)教材，查閱大量的書籍，虛心向同行請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。 由于客觀因素的制約，計(jì)算機(jī)教室還不能做到一人一機(jī)。因此在上機(jī)練習(xí)中，我們有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)相互協(xié)作，引導(dǎo)優(yōu)勝關(guān)心一般同學(xué)，一般同學(xué)幫助優(yōu)生，這樣培育

6、了同學(xué)之間地團(tuán)結(jié)互助地精神，使同學(xué)之間地關(guān)系更加和諧?，F(xiàn)將自己本學(xué)期的教學(xué)工作作個(gè)總結(jié)。 一、引入圖畫，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 三班級(jí)的同學(xué)對(duì)去年學(xué)的畫圖特殊感愛(ài)好，而計(jì)算機(jī)正具有能畫畫的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于畫畫之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在同學(xué)深厚的愛(ài)好中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，把握新技能。 二、利用學(xué)習(xí)成果，提高同學(xué)的求知欲 在不斷地學(xué)習(xí)中，采納邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓同學(xué)應(yīng)用起來(lái)，不僅要滿意同學(xué)的奇怪心，還要在應(yīng)用過(guò)程中，充分確定同學(xué)自身的力量，增加同學(xué)的自信念，保持和促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，形成一個(gè)良性循環(huán)。每學(xué)習(xí)一課的內(nèi)容結(jié)束后，都要對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行

7、評(píng)價(jià)。 三、準(zhǔn)時(shí)做總結(jié)，寫反思 信息技術(shù)教學(xué)注意內(nèi)容連接，抓住重點(diǎn)。因此在課后要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)課堂上的不足，以便能準(zhǔn)時(shí)更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步！ 回顧這學(xué)期從事信息技術(shù)的教學(xué)工作，雖然信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，而我又是新手，但是基本上是比較順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中也會(huì)出現(xiàn)不如人意的事，但我信任，通過(guò)我的努力在工作中到處留心，時(shí)時(shí)留意，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，肯定能將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，讓同學(xué)能開(kāi)心地學(xué)習(xí)和把握計(jì)算機(jī)技能。 四、努力方向 1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注意對(duì)同學(xué)力量的培育，學(xué)問(wèn)上做到課課清、段段清。 2、對(duì)差生多些關(guān)懷，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐煩，使他們?cè)?/p>

8、對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉上有更大進(jìn)步。 3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器用法道德方面的訓(xùn)練，使同學(xué)不僅在班級(jí)集中留意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。 4、利用各種方法，訓(xùn)練同學(xué)提高、集中留意力。 訓(xùn)練工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。.在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的訓(xùn)練工，必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決同學(xué)訓(xùn)練和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。 以上就是我對(duì)本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)的總結(jié)。 學(xué)校老師在教學(xué)工作總結(jié) 篇3 隨著教學(xué)改革的深化開(kāi)展，新課程的全面推動(dòng)，以及科學(xué)技術(shù)

9、的不斷進(jìn)步，為訓(xùn)練教學(xué)的開(kāi)展和管理選擇。沒(méi)有一個(gè)與之相應(yīng)的教學(xué)管理制度和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的改革，是難以順當(dāng)進(jìn)行的。 一、現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理評(píng)價(jià)和不足 反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們不難發(fā)覺(jué)其存在的弊端和不足，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。學(xué)校管理和評(píng)價(jià)盛行分?jǐn)?shù)主義，結(jié)果見(jiàn)分不見(jiàn)人，重分不重人。嚴(yán)峻扭曲了教學(xué)的價(jià)值取向，教學(xué)工作被蒙上了劇烈的功利顏色，利益驅(qū)動(dòng)代替了事業(yè)追求。 （二）以“章”為本，形式主義泛濫。把規(guī)章細(xì)則化、量化評(píng)分和經(jīng)濟(jì)制裁，簡(jiǎn)直把老師和同學(xué)當(dāng)成管教的對(duì)象，把領(lǐng)導(dǎo)變成了監(jiān)工，把依法治校變成了以罰治校（教案檢查、作業(yè)批改檢查），老師疲于奔命

10、，搞形式主義。 （三）以“教”為本，重教輕學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)始終以來(lái)都是從老師的角度動(dòng)身，以老師為主關(guān)注老師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注老師是怎么講的。課堂教學(xué)中，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在老師事先設(shè)計(jì)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)，或者說(shuō)即使關(guān)注到同學(xué)的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是老師“教”的回應(yīng)，或者成為教總的來(lái)說(shuō)，以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。 （四）以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。學(xué)校需要權(quán)力，但這種權(quán)力只能服務(wù)于學(xué)校培育人、造就人、成全人方向的任何權(quán)力都會(huì)摧殘人、摧殘精神和摧殘文化。行政權(quán)力至上或權(quán)力主義，卻與訓(xùn)練主旨和用法相背離主化進(jìn)程相背離。怎么可能有真正的教學(xué)討論，在新課程背景

11、下的課堂教學(xué)情景的評(píng)價(jià)，隨著課程改革的深化訓(xùn)練評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的思想。 二、評(píng)價(jià)的功能 1、在評(píng)價(jià)功能發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)與提高的作用。 立足于課堂的傳統(tǒng)老師評(píng)價(jià)多著眼于個(gè)人的工作表現(xiàn)，而且評(píng)價(jià)的結(jié)果往往與提職、晉級(jí)、加薪、增加獎(jiǎng)金等高利害打算聯(lián)系在一起，這種面對(duì)過(guò)去的獎(jiǎng)懲性老師評(píng)價(jià)制度，必定使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)比與獎(jiǎng)懲的依據(jù)，于是，教學(xué)基本功大獎(jiǎng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)力量競(jìng)賽等各種名目繁多的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)比較盛行。盡管在這種活動(dòng)中涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀青年老師和優(yōu)秀教學(xué)案例，在肯定程度上對(duì)教學(xué)改革起到了主動(dòng)的促進(jìn)作用，但這種改革動(dòng)力是自上而下，并沒(méi)有從根本上提高中學(xué)校老師的整體素養(yǎng)。 2、

12、評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)整體性、學(xué)科的特點(diǎn)。 當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校全部的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表都停留在落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求的層次上，不能較好地體現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)改革的要求。而且各科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)大同小異，評(píng)價(jià)項(xiàng)目及其權(quán)重的確定也具有較強(qiáng)的隨便性。這種評(píng)價(jià)表很難體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，有些學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化、細(xì)化、客觀化，內(nèi)容繁鎖，難以操作，忽視了整體性，丟失了學(xué)科自身的特點(diǎn)。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思索，首先需要加強(qiáng)討論，充分調(diào)動(dòng)廣闊課任老師主動(dòng)性，讓他們參加評(píng)價(jià)討論，在自我評(píng)價(jià)中逐步構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使廣闊老師自己成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，常常對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行端詳，自我反饋，自我調(diào)控，同時(shí)，準(zhǔn)時(shí)地改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體

13、系本身，使之突出學(xué)科特點(diǎn)，更趨完善。在常常通過(guò)仔細(xì)的科學(xué)的評(píng)課活動(dòng)中促進(jìn)老師鉆研訓(xùn)練教學(xué)理論，提高基本素養(yǎng)，提高科學(xué)質(zhì)量。 遵循自身的規(guī)律，體現(xiàn)在兩個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：教學(xué)思想科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性。評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，既要看老師提出的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，符合學(xué)科特點(diǎn)，更要看老師在課堂教學(xué)和指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否體現(xiàn)了科學(xué)性，具有學(xué)科自身的規(guī)律性。 評(píng)價(jià)的整體性還要考慮學(xué)科課堂過(guò)程的整體性，連貫性，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聽(tīng)一節(jié)課就下結(jié)論的評(píng)價(jià)方式，而以一個(gè)相對(duì)完整、相對(duì)系統(tǒng)和教學(xué)教學(xué)過(guò)程作為評(píng)價(jià)對(duì)象。比如評(píng)價(jià)閱讀課堂教學(xué)，可以以一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，也可以以一篇課文的教學(xué)過(guò)程為對(duì)象。評(píng)價(jià)作文課堂教學(xué)，僅

14、僅評(píng)指導(dǎo)課是不夠的，而應(yīng)當(dāng)把評(píng)講、修改課聽(tīng)完之后，以一次完整的作文教學(xué)過(guò)程作為評(píng)價(jià)的單位。這樣做，可以轉(zhuǎn)變過(guò)去只憑從一堂課得到的只鱗片爪的印象就下結(jié)論的狀況，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性。 要在更大范圍內(nèi)，更深層次上調(diào)動(dòng)全體老師參加教學(xué)改革的主動(dòng)性，突出其進(jìn)展性價(jià)值，也就是發(fā)揮其改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)任課老師專業(yè)成長(zhǎng)的功能。關(guān)注老師教與同學(xué)學(xué)的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)覺(jué)老師在教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)上的優(yōu)勢(shì)與不足，提出針對(duì)性的詳細(xì)改進(jìn)建議，關(guān)心老師在反思中不斷成長(zhǎng)。 2、在評(píng)價(jià)主體上，注意老師的自我評(píng)價(jià)，并將自評(píng)和他評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 傳統(tǒng)訓(xùn)練評(píng)價(jià)的主體比較單一，表現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中就是領(lǐng)導(dǎo)、教研員或?qū)＜易陨隙碌脑u(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位，而老師本人及其同事的參加相對(duì)較少。轉(zhuǎn)變這種狀況，使評(píng)價(jià)成為老師、管理者、同事、同學(xué)等多主體共同參加的交互活動(dòng)。 老師自我評(píng)價(jià)是老師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)制，是進(jìn)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。讓老師自主發(fā)覺(jué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并主動(dòng)尋求詳細(xì)的改進(jìn)策略。之所以要