淺議新媒體在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺議新媒體在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用 論文摘要：新媒體是相對于舊媒體而言的，目前我們探討的新媒體雖然沒有特別的定論，但泛指利用電腦及網(wǎng)絡(luò)等新科技，對傳統(tǒng)媒體的形式、內(nèi)容或類型所產(chǎn)生的質(zhì)變都稱之為新媒體。它區(qū)別于傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視等媒體，新媒體的產(chǎn)業(yè)類型可以包括數(shù)字娛樂、多媒體教學(xué)、動畫產(chǎn)業(yè)、搜索引擎、電子商務(wù)等等。隨著科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，新媒體和課堂教學(xué)的結(jié)合逐漸成為教學(xué)研究的重點之一。本文以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例闡述新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比，具體闡述和探討新媒體環(huán)境下的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方式以及新媒體和計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢。論文關(guān)鍵詞：新媒體，計算

2、機(jī)教學(xué)，創(chuàng)新能力，自學(xué)探究， 一、新媒體的概念隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動通訊技術(shù)迅速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視為代表的新媒體越來越深入地改變著人們的日常生活、思維方式和價值觀。國內(nèi)外學(xué)者和不同機(jī)構(gòu)對新媒體都有著各自的定位和理解，新媒體在現(xiàn)階段的基本含義：“新媒體是通過高速互聯(lián)網(wǎng)，能在多種電子器材上傳播的互動多媒體資訊。”清華大學(xué)熊澄宇教授認(rèn)為：“新媒體（new Media）是一個寬泛的概念，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向客戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形式，在今天網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動的問題，還有出現(xiàn)其

3、他新的媒體形態(tài)，跟計算機(jī)相關(guān)的，這都可以說是新媒體?！毙旅襟w的優(yōu)勢在于它改變了傳統(tǒng)大眾傳媒的“一點對多點的傳播方式”，而成為多點對多點的分眾傳媒。它的優(yōu)越性在于：方便快捷、尊重個性、承認(rèn)差異、多元并存、互動性強(qiáng)、更具人性化。二、新媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用隨著以計算機(jī)為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以新媒體為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)逐步改變了教師的教育觀念和學(xué)生的思維方式，使教育觀念更具有先進(jìn)性，教育方式更為直觀，信息資源獲得共享，教育對象更為廣泛，教學(xué)更具有互動性。1、新媒體技術(shù)可以讓學(xué)者和授者均不受時間、地點約束進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，針對計算機(jī)學(xué)科解決問題的靈活多樣性，利用以計算機(jī)為核心的技術(shù)來解

4、決本學(xué)科的問題自學(xué)探究，可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)方式，學(xué)生和教師之間可以跨時空交流、指導(dǎo)；學(xué)生可以通過電子郵件等形式向老師提出疑問，而老師也可以通過QQ或BBS等形式與學(xué)生交流。2、變抽象于形象，集多種媒體的優(yōu)點，將計算機(jī)教學(xué)中抽象難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為立體清晰的形象，易于被學(xué)生理解和消化，因而最大程度地提高教學(xué)效果。3、結(jié)合計算機(jī)學(xué)科知識更新快的特點，利用新媒體技術(shù)輔助學(xué)生開展多途徑的主動自學(xué)。新媒體技術(shù)可以隨時更新和充實現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，同時互聯(lián)網(wǎng)還可以使學(xué)生從網(wǎng)上獲得其想要了解的所有知識，共享的網(wǎng)絡(luò)資源為其提供了一條自主學(xué)習(xí)的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識開始轉(zhuǎn)向為主動學(xué)習(xí)接受新的事物新

5、的知識。4、利用多種新媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境，有利于依據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、新媒體環(huán)境下的計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和建構(gòu)性（1）在與新媒體結(jié)合的教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生和知識的互動。借助多媒體手段進(jìn)行直觀形象的教學(xué)引導(dǎo)，提出問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在尋找問題的答案，過程中教師要特別注意形成性評價過程，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體手段向著正確的方向?qū)ふ医鉀Q方法，最后可利用投影展示優(yōu)秀的討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)性評價。此外，在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中還可以利用如電子教室等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行師生、生生互動學(xué)習(xí)。（2）與新媒體結(jié)合的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的建構(gòu)性，建構(gòu)主義學(xué)

6、習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新知識和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或探索從舊的知識上建構(gòu)起來，而教師則起著引導(dǎo)者的作用。教師可以利用“精品課程網(wǎng)站”或開發(fā)的其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺布置精選的任務(wù)，指導(dǎo)研究探索的方法及資料，在課堂上則利用新媒體的形象生動的展示，從而有效幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建。2、可以充分利用新媒體因材施教 計算機(jī)學(xué)科知識更新較快，技術(shù)應(yīng)用比較靈活，對學(xué)生的創(chuàng)新意識要求較高，因而教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個學(xué)生的才能品行獲得最佳的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才。 （1）對全體采用按興趣、特長分組，利用新媒體手段引導(dǎo)輔

7、助學(xué)生探究。如：可以給學(xué)生提供相應(yīng)知識多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長及現(xiàn)有知識能力針對性的學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度；進(jìn)而利用“網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺”在同質(zhì)、異質(zhì)的的小組內(nèi)合作探究，有效的交流，從而有效的提高學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識提供一個有效的發(fā)展空間和交流實施的有效平臺。 （2）教師巧設(shè)任務(wù)，分層教學(xué)，及時把握教學(xué)反饋?；谟嬎銠C(jī)學(xué)科靈活及更新快的特點自學(xué)探究，教師對學(xué)科知識進(jìn)行有效的整理分類，利用“電子教室”分類分發(fā)功能或者開發(fā)的“教學(xué)軟件”中的分類管理功能分發(fā)到不同層次的學(xué)生小組中，還可以進(jìn)行實時指導(dǎo)，從而實現(xiàn)任務(wù)分層，指導(dǎo)分層；為及時掌握教學(xué)的反饋，在課堂學(xué)習(xí)中通過學(xué)習(xí)或調(diào)查系統(tǒng)，能夠隨時讓學(xué)生進(jìn)行課堂中的小型測驗和調(diào)查，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時的評價。也可以利用flash制作的互動式課件、動畫或游戲等促進(jìn)學(xué)生對知識的了解。此外，一部分網(wǎng)絡(luò)即時交流系統(tǒng)也可以使教師隨時和學(xué)生進(jìn)行課程問題的討論，以多種形式反饋教學(xué)情況，對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程給出及時的、恰當(dāng)?shù)奶幚?。在計算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式（投影+黑板），便于引導(dǎo)學(xué)生思考，梳理知識框架，為計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)所必不可少的，而多種新媒體技術(shù)的應(yīng)用，則為后期學(xué)生的綜合分析和應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)方式的支持，兩者