活用現(xiàn)代信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)高校課堂

1、活用現(xiàn)代信息技術(shù) 助力數(shù)學(xué)高校課堂為適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，讓學(xué)生活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，變教師的以教為主為學(xué)生的以學(xué)為主，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是本人在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，與同行共勉：一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣興趣是學(xué)生最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素。教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松、和諧的

2、教學(xué)環(huán)境，可使學(xué)生心情舒暢、思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，使學(xué)生在充滿情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動(dòng)感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)這一部分知識(shí)，我制作課件時(shí)，設(shè)計(jì)一擬人化的小動(dòng)物，咬著一根繩把它圍成一個(gè)長(zhǎng)9厘米，寬5厘米的長(zhǎng)方形，問(wèn)學(xué)生：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的多種感官，充分感知，讓學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念，知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是四條邊的總和，此時(shí)，計(jì)

3、算機(jī)屏幕上的小動(dòng)物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開(kāi)，“正方形或長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是這四條邊的總和”這一知識(shí)點(diǎn)一目了然。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知理解積累運(yùn)用”這樣的一個(gè)過(guò)程。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如在教學(xué)圓的面積時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解，關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生很難理解，在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，教師利用多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示圓的面積公

4、式推導(dǎo)過(guò)程，變抽象為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過(guò)程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。例如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方形面積的計(jì)算后，我出示了這樣一道題：“學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平

5、方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30米，寬20米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來(lái)。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大弊端是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。所以新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)

6、于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在信息條件下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來(lái)源，他們的知識(shí)廣了，視野寬了，疑問(wèn)自然也多了，對(duì)教師的話他們開(kāi)始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)