淺析說課的思路與方法——以《機(jī)器人走圖形》一課為例

1、淺析說課的思路與方法以機(jī)器人走圖形一課為例說課是教師在聽眾面前以高度概括的方式將一節(jié)課的精髓展現(xiàn)出來，是為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率而進(jìn)行的一種教學(xué)探究活動(dòng)，也是教師面向同行闡述自己教學(xué)理念和方法的有益嘗試與演講。成功的說課不僅要層次清楚、邏輯嚴(yán)密地說明這節(jié)課“怎樣教”和“為什么這樣教”，而且要說準(zhǔn)教材，說明教法、學(xué)法，說清教學(xué)程序。如何說課，在一定程度上反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。那么，如何才能有效組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)成功說課呢?本文以機(jī)器人走圖形一課為例，闡述說課的理念、思路與方法。 一、體現(xiàn)課程理念，闡明說課之“理” 說課要將隱藏在教案之內(nèi)的思想表述出來。因此，說課的顯著特點(diǎn)在于說理，即運(yùn)用教育

2、理論分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。 首先，要體現(xiàn)課程觀。要說清如何研究學(xué)生、研究教材、研究教法、確定教學(xué)的基本思路。要說清“教什么、怎么教”，還要說透如何幫助學(xué)生“獲取知識(shí)，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”。 其次，要體現(xiàn)因材施教。即充分體現(xiàn)班級(jí)、學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力和心理狀況是有差異的，在說課中要體現(xiàn)全面和重點(diǎn)相結(jié)合，包括如何設(shè)計(jì)不同程度要求、不同階梯難度的練習(xí)，來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 最后，要有創(chuàng)新意識(shí)。說課有章法，但不能拘泥于成規(guī)。應(yīng)因時(shí)、因地、因人的不同，創(chuàng)造出有效、實(shí)用、有特色的說課方法，不斷豐富、充實(shí)說課活動(dòng)。同時(shí)，聽課者是同行或領(lǐng)導(dǎo)，而不是學(xué)生，要能使聽者從你的說課中

3、受到啟發(fā)，走出陳規(guī)，開拓新路。 二、說“教學(xué)需要分析” 這是說課的起點(diǎn)。目的是通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的分析，表述整節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理論設(shè)計(jì)依據(jù)，并為接下來的教學(xué)目標(biāo)的制定奠定基礎(chǔ)。 1.說學(xué)習(xí)內(nèi)容 講清楚所說課時(shí)的基本內(nèi)容、與前后幾課的內(nèi)在聯(lián)系以及所在單元在整個(gè)學(xué)期中的地位。機(jī)器人走圖形一課是教材第一單元第三課中的內(nèi)容。這一單元總體是以“機(jī)器人走各種圖形”為主線，分6個(gè)課時(shí)介紹機(jī)器人直行、轉(zhuǎn)向等模塊的使用方法及各模塊的作用。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在了解了機(jī)器人的基本組成和結(jié)構(gòu)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)機(jī)器人的執(zhí)行器部分，讓機(jī)器人走出各種各樣的圖形，為以后深入學(xué)習(xí)機(jī)器人的傳感器等知識(shí)打下基礎(chǔ)。 2

4、.說學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)者是課堂教學(xué)的另一要素，對(duì)其分析是說課必不可少的環(huán)節(jié)。說課時(shí)，可以簡(jiǎn)要對(duì)學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等一般特征進(jìn)行分析，然后表述自己對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，并進(jìn)一步闡述學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如知識(shí)基礎(chǔ)、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些都是確定教學(xué)起點(diǎn)和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。 機(jī)器人走圖形一課面向的是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，對(duì)其簡(jiǎn)要分析如下：1.學(xué)生思維比較敏捷、靈活，抽象邏輯思維能力有了初步發(fā)展，并初步具備了自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)有關(guān)機(jī)器人的學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，所以考慮以自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.學(xué)生已經(jīng)了解了機(jī)器人的組成、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)。在社會(huì)生活中，他們也通過電視、網(wǎng)絡(luò)了解了各種有關(guān)機(jī)器人的比賽等相

5、關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，是帶著好奇心進(jìn)入課堂的。 3.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析后，就可以順理成章地說出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)了。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“直行”和“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序；教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“直行”和“轉(zhuǎn)向”模塊中參數(shù)的理解與應(yīng)用。 三、說“學(xué)習(xí)目標(biāo)” 在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師說出制定的三維目標(biāo)，特別要明確講出為什么制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，并可以從學(xué)生、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)需求這三個(gè)角度來闡釋。應(yīng)當(dāng)指出，并不是每一節(jié)課都必須具備完整的三維目標(biāo)，所以教師在說課中應(yīng)該有所側(cè)重，重點(diǎn)突出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的亮點(diǎn)。 機(jī)器人走

6、圖形一課的知識(shí)點(diǎn)并不多，因而我們根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制定知識(shí)性目標(biāo)。站在社會(huì)需要的高度，使學(xué)生更加關(guān)注機(jī)器人給人們生活、學(xué)習(xí)等方面帶來的益處，可作為情感性目標(biāo)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以表述為:1.知識(shí)與技能：了解能力風(fēng)暴VJC1.5仿真系統(tǒng)及其運(yùn)行環(huán)境，學(xué)會(huì)用“直行”、“轉(zhuǎn)向”兩個(gè)模塊編寫程序。2.過程與方法：在動(dòng)手操作的過程中理解“直行”、“轉(zhuǎn)向”模塊的功能和使用方法，學(xué)會(huì)根據(jù)需要設(shè)置模塊中的參數(shù)，學(xué)會(huì)在機(jī)器人仿真系統(tǒng)上實(shí)施機(jī)器人任務(wù)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受機(jī)器人給人們生活、工作帶來的益處，產(chǎn)生對(duì)機(jī)器人進(jìn)一步探究的興趣。 四、說“教學(xué)策略” 教學(xué)策略這個(gè)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，表明說課者預(yù)備

7、采取的教學(xué)方法、應(yīng)用的教學(xué)媒體以及學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)是講清楚為什么采取這樣的策略，其優(yōu)點(diǎn)有哪些。由于學(xué)生之前已有認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課一開始，教師就創(chuàng)設(shè)“讓機(jī)器人模仿人的樣子”的問題情境，啟發(fā)學(xué)生從自己的觀察中自主學(xué)習(xí)，獲得新的知識(shí)。為改變學(xué)生聆聽者的身份，教師還讓學(xué)生通過課堂討論、交流，自己去思考機(jī)器人行走的速度是由機(jī)器人哪個(gè)參數(shù)來控制的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)收集、分析和總結(jié)信息，學(xué)會(huì)思考。 五、說“教學(xué)過程” 這是說課的核心環(huán)節(jié)。要清晰地呈現(xiàn)出一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路，就必須說清楚以下問題:導(dǎo)入課的方式、本節(jié)課的重點(diǎn)怎樣突出和難點(diǎn)如何突破、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。說“教學(xué)過程”應(yīng)該思路清

8、晰、重點(diǎn)突出，不僅要說怎樣教，還要說為什么要這樣教。 機(jī)器人走圖形這節(jié)課是以學(xué)生的研究活動(dòng)為主體，以研究機(jī)器人走圖形為主線，在課上設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的研究任務(wù)。 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，讓機(jī)器人走直線。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“執(zhí)行器模塊庫”中的“直行”模塊編寫程序，通過調(diào)整該模塊的速度和時(shí)間參數(shù)，讓機(jī)器人走得再遠(yuǎn)一些。 環(huán)節(jié)二：知識(shí)遷移，讓機(jī)器人會(huì)轉(zhuǎn)彎。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行上機(jī)嘗試，并學(xué)會(huì)使用“執(zhí)行器模塊庫”中的“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序，讓機(jī)器人轉(zhuǎn)向自如。 環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)，讓機(jī)器人走正方形。由教師出示教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，鞏固前面學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)調(diào)整兩個(gè)模塊參數(shù)的方法，理解程序的順序結(jié)構(gòu)，讓機(jī)器人行走更自如，突破教學(xué)難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)四：拓展任務(wù)，自主創(chuàng)新。在能力強(qiáng)的學(xué)生完成了機(jī)器人走正方形后，給他們一些自主創(chuàng)新的空間，讓他們自己去嘗試、探究，讓機(jī)器人走出更多的圖形。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。 本節(jié)課，通過讓機(jī)器人“走直線”、“學(xué)轉(zhuǎn)彎”、“走正方形”等不同層次的任務(wù)，完成對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)與表達(dá)的能力。在環(huán)節(jié)一中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置“直行”模塊的參數(shù)。在環(huán)節(jié)二中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)