《急救護理》課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)

1、急救護理課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)課程名稱：急救護理適用專業(yè)：高職護理專業(yè)-臨床護理1.課程定位急救護理是高職護理專業(yè)的核心課程，是生命周期理論指導(dǎo)下設(shè)置的護理臨床課程。本課程是在前續(xù)課程人體結(jié)構(gòu)與功能、病原微生物與免疫、疾病學(xué)基礎(chǔ)、用藥護理、健康評估、基礎(chǔ)護理技術(shù)基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)，能夠運用急救護理知識和技術(shù)，從生理心理等方面對急危重癥病人實施整體護理，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本課程與母嬰護理、兒童護理、成人護理、老年護理構(gòu)成護理專業(yè)核心課程，共同培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、較強實踐技能和科學(xué)創(chuàng)新能力，適應(yīng)護理第一線工作的高技能護理人才。2.課程設(shè)

2、計思路本課程按照“校（學(xué)院）企（醫(yī)院）共建、工學(xué)結(jié)合”模式建設(shè)，以綜合職業(yè)能力目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)體系，是立足于典型工作任務(wù)分析下的二次課程開發(fā)。在課程內(nèi)容構(gòu)建過程中，結(jié)合職業(yè)能力和職業(yè)證書相關(guān)考核要求，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，注重情景性、科學(xué)性和人本性這三個結(jié)構(gòu)性原則的平衡和互補，考慮知識點的合理分配以及知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的循序漸進。所選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠含蓋本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要知識和技能，并體現(xiàn)急救護理工作的主要過程，具有代表性和覆蓋面。按照典型性、實用性、可操作性及可拓展性原則設(shè)計教學(xué)情境，采取工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，即以典型工作任務(wù)為載體，以工作情景為依托，以工作過程為導(dǎo)向

3、，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化、課堂與實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地一體化、教學(xué)做一體化。 本課程建議課時：總學(xué)時370，理論學(xué)時16，校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)時16，臨床見習(xí)學(xué)時18（3天×6），頂崗實習(xí)學(xué)時320（八周/40天×8）。3.課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用急救護理知識和技術(shù)，從生理心理等方面對急危重癥病人實施整體護理，具體包括專業(yè)知識目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：3.1專業(yè)知識目標(biāo)3.1.1能概括說出急救醫(yī)療服務(wù)體系的組織體系和任務(wù)要求、院前急救的任務(wù)及特點、急診科的設(shè)置和護理程序、ICU收治程序和監(jiān)護分級。3.1.2正確闡述心跳呼吸驟停病人、創(chuàng)傷病人、氣道梗阻病人、急性中

4、毒病人、常見意外傷害病人、臨床危象病人的病情判斷、病情觀察和救護措施。3.1.3正確闡述心肺腦復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護、氣道梗阻現(xiàn)場急救、重癥監(jiān)測和臟器功能支持技術(shù)的基本方法。3.2職業(yè)能力目標(biāo)3.2.1具有對院外急救病人進行現(xiàn)場評估、分類的能力；實施現(xiàn)場心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷現(xiàn)場救護、氣道梗阻現(xiàn)場急救的能力；對中暑、觸電、溺水、蛇咬傷病人進行現(xiàn)場救護的能力。3.2.2具有完成急診護理程序和保障急診科工作質(zhì)量要求的能力；對心跳呼吸驟停病人、創(chuàng)傷病人、急性中毒病人、臨床危象病人進行病情判斷、病情觀察和實施護理措施的能力；具有簡易呼吸器的使用、心臟電除顫、氣管插管等技術(shù)的應(yīng)用能力。3.2.3具有重癥監(jiān)護病房的常規(guī)護

5、理的能力；對臟器功能衰竭病人進行血液動力學(xué)監(jiān)測、心電監(jiān)測、體溫監(jiān)測、呼吸功能監(jiān)測、腦功能監(jiān)測、腎功能監(jiān)測能力；多功能監(jiān)護儀使用、呼吸機使用、深靜脈穿刺置管護理、血液凈化護理等技術(shù)的應(yīng)用能力。3.3 職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)3.3.1具有良好的紀(jì)律觀念，遵守行業(yè)法律法規(guī)；3.3.2具備團隊協(xié)作的意識，能夠與病人溝通及表達；3.3.3能夠擴展相應(yīng)的信息收集、使用各種媒介完成學(xué)習(xí)任務(wù)；3.3.4能夠?qū)ぷ鹘Y(jié)果的評價與反思；3.3.5能夠創(chuàng)造性地解決護理工作中出現(xiàn)的各種問題。4.課程內(nèi)容和教學(xué)要求任務(wù)領(lǐng)域課程內(nèi)容及教學(xué)要求(包含技能、知識與素質(zhì)目標(biāo))工作任務(wù)與情景情境設(shè)計(教學(xué)行為/教學(xué)技能要素)參考學(xué)時1、院前

6、急救1、正確闡述急救醫(yī)療服務(wù)體系組織體系和任務(wù)要求。2、對心跳呼吸驟停病人實施規(guī)范的現(xiàn)場心肺復(fù)蘇操作。3、對創(chuàng)傷病人進行現(xiàn)場評估、分類，正確應(yīng)用現(xiàn)場止血、包扎、固定、搬運技術(shù)。4、能對氣道梗阻病人進行病情判斷，實施現(xiàn)場救護措施。5、能對中暑、觸電、溺水和蛇咬傷病人進行病情評估，實施現(xiàn)場救護措施。任務(wù)1、心跳呼吸驟停病人的現(xiàn)場急救任務(wù)2、創(chuàng)傷現(xiàn)場救護技術(shù)任務(wù)3、氣道梗阻病人的現(xiàn)場急救任務(wù)4、案例情景：觸電病人的病情評估和急救護理。任務(wù)5、案例情景：溺水病人的病情評估和急救護理?；顒臃绞剑?、理論講授、多媒體展示2、技能示教、訓(xùn)練3、個案分組互動（學(xué)生分成四個組進行討論）校內(nèi)教學(xué)12護理見習(xí)6頂崗

7、實習(xí)802、院內(nèi)急診科救護1、能夠闡述急診護理工作流程，正確進行急診接診與分診。2、實施進一步生命支持和延續(xù)生命支持的護貍措施，正確使用簡易呼吸器和電除顫器,實施氣管插管、氣管切開的配合護理。3、對創(chuàng)傷性休克病人進行病情判斷、病情觀察和實施救護措施。4、對有機磷殺蟲劑中毒、一氧化碳中毒病人進行病情評估和實施救護措施，能正確操作洗胃、吸氧，知道高壓氧治療的相關(guān)知識。5、對昏迷、超高熱危象、高血壓危象病人進行病情判斷、病情觀察和實施救護措施。任務(wù)1、簡易呼吸器的使用任務(wù)2、氣管插管的配合護理任務(wù)3、氣管切開的配合護理任務(wù)4、心臟電擊除顫的配合護理任務(wù)5、案例情景：急性有機磷農(nóng)藥中毒病人的病情評估和

8、急診救護。任務(wù)6、案例情景：高熱病人的病人的病情評估和急診救護?；顒臃绞剑?、理論講授、多媒體展示2、技能示教、訓(xùn)練3、個案分組互動（學(xué)生分成四個組進行討論）校內(nèi)教學(xué)10護理見習(xí)6頂崗實習(xí)1603、重癥監(jiān)護1、能夠闡述ICU的設(shè)置、收治程序和監(jiān)護分級。2、對重癥監(jiān)護病人進行血流動力學(xué)監(jiān)測、心電監(jiān)測、體溫監(jiān)測、呼吸功能監(jiān)測、腦功能監(jiān)測、腎功能監(jiān)測。3、能正確實施深靜脈穿刺置管配合及靜脈留置導(dǎo)管的護理；能正確使用呼吸機，實施人工氣道護理；能正確實施血液凈化護理。任務(wù)1、多功能監(jiān)護儀的使用任務(wù)2、深靜脈穿刺置管的護理及中心靜脈壓監(jiān)測任務(wù)3、腦室引流并顱內(nèi)壓監(jiān)測任務(wù)4、呼吸機使用及人工氣道護理任務(wù)5、

9、連續(xù)性血液凈化技術(shù)及護理活動方式：1、理論講授、多媒體展示2、技能示教、訓(xùn)練校內(nèi)教學(xué)10護理見習(xí)6頂崗實習(xí)805.課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議51教學(xué)方法建議5.1.1應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，采用遞進式的教學(xué)過程，強化案例教學(xué)或項目教學(xué)，以任務(wù)引領(lǐng)型情境誘發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在活動中學(xué)會急救護理的基本知識和基本技能。5.1.2應(yīng)以學(xué)生為本，注重 “教”與“學(xué)”的互動。采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟迪學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生思考。采用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去探索問題及解決問題。通過雙向互動營造活躍和諧的學(xué)習(xí)氣氛，挖掘?qū)W生的思維潛能，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。5.1.3應(yīng)注重職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，以校內(nèi)實訓(xùn)室

10、、校外醫(yī)療現(xiàn)場為重要的教學(xué)場所，使學(xué)生能更快地感受今后的工作環(huán)境。5.1.4教師必須更新觀念，充分領(lǐng)會任務(wù)引領(lǐng)、職業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)計理念，重視實踐能力的提高，積極提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和崗位要求的高技能人才。52教學(xué)評價建議5.2.1突出學(xué)習(xí)過程評價，結(jié)合考勤、課堂提問、作業(yè)、實訓(xùn)報告、情境演練、臨崗學(xué)習(xí)考核等手段，進行全方位的教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時采分，即形成性評價。5.2.2終結(jié)性評價包括期末理論考試、技能抽考、實習(xí)出科考核、畢業(yè)綜合考試，其中臨崗學(xué)習(xí)考核、實習(xí)出科考核與畢業(yè)綜合技能考核在教學(xué)基地進行，完全按照崗位標(biāo)準(zhǔn)評分。53教學(xué)資源建議5.3.1充分利用教學(xué)資源庫、精品

11、課程、優(yōu)質(zhì)核心課程搭建起的網(wǎng)絡(luò)平臺，共享優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)計、多媒體資源、視頻資源、虛擬資源、教學(xué)案例庫和試題試卷庫等。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，5.3.2創(chuàng)建開放性實訓(xùn)平臺，通過開放實訓(xùn)室、開放實訓(xùn)項目、開放實訓(xùn)內(nèi)容、開放實訓(xùn)儀器將學(xué)生推上主體位置。學(xué)生參與實訓(xùn)組織和管理，使學(xué)生在實際角色任務(wù)中，實現(xiàn)對技能和素質(zhì)的同步培養(yǎng)。5.3.3搭建院（醫(yī)院）校（學(xué)校）合作平臺，充分利用行業(yè)資源，滿足學(xué)生參觀、護理實訓(xùn)、臨床見習(xí)和頂崗實習(xí)的需要，并在合作中關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。6.教學(xué)任務(wù)安排遞進任務(wù)領(lǐng)域教學(xué)任務(wù)學(xué)時理論教學(xué)1、院前急救認(rèn)識急救醫(yī)療服務(wù)體系6心跳呼吸驟停病人的現(xiàn)場急救創(chuàng)傷病人的現(xiàn)場急救氣道梗阻病人的現(xiàn)場急救常見意外傷害病人的現(xiàn)場急救2、院內(nèi)急診科救護急診接診與分診5心跳呼吸驟停病人的急診救護急性中毒病人的急診救護常見急重癥病人的急診救護3、重癥監(jiān)護重癥監(jiān)護病房的常規(guī)護理5重癥監(jiān)測指標(biāo)的觀察與分析ICU器官功能支持校內(nèi)技能實訓(xùn)1、院前急救心跳呼吸驟停病人的現(xiàn)場急救6創(chuàng)傷病人的現(xiàn)場急救氣道梗阻病人的現(xiàn)場急救2、院內(nèi)急診科救護心跳呼吸驟停病人的急診救護5急性中毒病人的急診救護常見急重癥病人的急診救護3、重癥監(jiān)護重癥監(jiān)測指標(biāo)的觀察與分析5