牛頓第一定律說(shuō)課稿(高中物理)

1、牛頓第一定律說(shuō)課稿大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是牛頓第一定律，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序 、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等方面進(jìn)行闡述。一、教材分析（1）教材的地位及作用這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)

2、打下好的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。其中科學(xué)家自身創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。（2）教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能 1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。 2、理解牛頓第一定律，并理解其意義。3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度 過(guò)程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法。 2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育。 3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人

3、類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折。2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。（3）教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。只所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。（4）教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。二、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容在初中課本上已涉及，學(xué)生已有一

4、定的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解是本節(jié)課的關(guān)鍵。對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，人們往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。對(duì)慣性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。三、教學(xué)方法及依據(jù)針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用探究式教學(xué)，按物理史實(shí)為線索展示物理規(guī)律的形成，多媒體演示法。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。四、學(xué)法及依據(jù)猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。五、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}引入：1。物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，

5、我們應(yīng)該怎么辦？2。停止用力，物體會(huì)如何呢？實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了課堂氣氛。2進(jìn)行新課（1）演示實(shí)驗(yàn)一演示以下兩種情況小車的運(yùn)動(dòng)（速度較快） 小車面與桌面接觸，撤去拉力后小車停下來(lái)。小車輪子與桌面接觸，撤去拉力后小車停下來(lái)。 請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后思考問(wèn)題。（2）演示實(shí)驗(yàn)二演示滑塊在氣墊導(dǎo)軌上的“勻速直線運(yùn)動(dòng)”請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后思考問(wèn)題。（3）介紹著名的斜面實(shí)驗(yàn)。（4）牛頓第一定律的內(nèi)容 一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。（力是改變

6、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因）理解：“一切”“不受外力”“總”“或”（5）慣性通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的充分理解，提出慣性的概念。說(shuō)明慣性是物體的一種特有屬性，還可以讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)物體的慣性。思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3課堂小結(jié)本節(jié)課需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要對(duì)牛頓第一定律充分理解，并講解慣性的內(nèi)容。六、板書(shū)設(shè)計(jì)牛頓第一定律一、引入新課問(wèn)題引入：實(shí)驗(yàn)演示：二、牛頓第一定律1、演示實(shí)驗(yàn)一思考：小車是否馬上停下？使小車停下來(lái)的原因是什么？小車滑行位移的大小有何不同？為什么滑行的距離不一樣？2、演示實(shí)驗(yàn)二思考：運(yùn)動(dòng)與力的是怎樣的關(guān)系？3、介紹著名的斜面實(shí)驗(yàn)。4、牛頓第一定律的內(nèi)容1）內(nèi)容：2）說(shuō)明：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因一切物體都具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，即一切物體都有慣性外力是改變運(yùn)動(dòng)