再別康橋設(shè)計

1、再別康橋教學(xué)設(shè)計和反思藍(lán)田縣泄湖中學(xué) 楊潔教學(xué)目標(biāo)1、品讀詩之韻律，品味詩之境界，體悟詩之真情。2、知人論世，體悟詩人情懷。3、培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的思想感情和良好的審美情味。教學(xué)重難點1、 通過讀詩提高誦讀能力，加深對詩意的理解。2、 從詩的意象入手，體悟詩歌深刻的思想內(nèi)涵和深厚的感情。教學(xué)策略誦讀法、講授法、點撥法教學(xué)過程一、 導(dǎo)入多媒體出示寫離別的不同詩句，引入本課。二、作者及寫作背景   徐志摩（18961931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時

2、光。再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便 吟成了這首傳世之作。三、指導(dǎo)誦讀1、學(xué)生自讀，了解詩意。2、有感情地齊讀。3、老師指導(dǎo)誦讀。四、整體鑒賞1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。、學(xué)生討論這些意

3、象的選擇有什么作用？明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。  2、從詩歌的形式入手賞析詩歌。再別康橋在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每 一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說作者通過動作性很強的詞語，如

4、“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。A押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。B音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。 回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。五、能力提升1、分析作者在詩中表現(xiàn)的情感。2、自由創(chuàng)作。3、名作欣賞。賞析徐志摩的沙揚娜拉，將兩首詩進行比較。六、小結(jié)  通過學(xué)習(xí)這首詩，我們認(rèn)識到了詩歌的美，也了解了鑒賞詩歌美的方法，相信會對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。七、作業(yè)1.用你最漂亮的字默寫全詩.2.創(chuàng)作一首小詩，表達對童年美好時光的留戀.教學(xué)反思： 這節(jié)課對于學(xué)生來說，首先，他們對作者不熟悉，其次，對于其中的情感，因為時空久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。在教學(xué)時，我盡量的降