做優(yōu)秀的對(duì)課外輔導(dǎo)老師

1、做優(yōu)秀的一對(duì)一課外輔導(dǎo)老師一、轉(zhuǎn)變思想、觀念1、發(fā)自肺腑地感謝咨詢師。沒有咨詢師們的努力工作，就沒有學(xué)生進(jìn)校區(qū)；如果校區(qū)內(nèi)沒有學(xué)生，老師和教務(wù)老師們 就會(huì)失去工作，對(duì)一般人而言，失去了工作，何談幸福生活？2、真心實(shí)意地理解和支持教務(wù)老師。 教務(wù)老師總是想著法地在家長(zhǎng)那里為任課老師說好話， 總是千方百計(jì)地為我們一線的任 課老師 “保存”學(xué)生，還總得替我們這些當(dāng)老師的挨個(gè)別家長(zhǎng)的罵。3、既要對(duì)學(xué)員的終生負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)員的現(xiàn)實(shí)負(fù)責(zé)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，我們強(qiáng)調(diào) “健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí) ”；組織教學(xué)要重視方法、思想的傳授， 更要強(qiáng)調(diào)實(shí)際效果（提高分?jǐn)?shù)）。4、由面向多數(shù)，變?yōu)?“因材施教 ”（一對(duì)一）。 數(shù)

2、量不同了，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同了（學(xué)校的老師不關(guān)注兩頭，只關(guān)注中間的絕大多數(shù)）， 一對(duì)一輔導(dǎo)更強(qiáng)調(diào) “靈活性 ”，且必須關(guān)注每一個(gè)受教育者。5、由教書育人（ 角色），變?yōu)椤敖逃?jīng)營者 ”（角色）。 一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師，要從經(jīng)營者的角度對(duì)待每一個(gè)學(xué)員的每一個(gè)細(xì)節(jié)，求其效益最大 化。教師經(jīng)營效益最大化的基本表現(xiàn)為：（1）所教學(xué)員的變化大（行為習(xí)慣、文化成績(jī)）。（2）學(xué)員在原訂周課時(shí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，能盡可能的增加課次；這樣效益就會(huì)更大。（3）學(xué)員續(xù)費(fèi)， 而且續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng) （爭(zhēng)取了更長(zhǎng)時(shí)間的教育機(jī)會(huì)， 使其得到更大的改變和提高） 。（4）學(xué)員擴(kuò)科。學(xué)員因你的教育成功而報(bào)讀其它學(xué)科，說明你對(duì)學(xué)員的影響較

3、大，擴(kuò)科越多，你經(jīng) 營的效果就越好。每一個(gè)老師都能這么想、這么做，那不正體現(xiàn)了 “我為人人，人人為我 ”了 嗎？（5）學(xué)員及家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介紹。轉(zhuǎn)介紹相對(duì)擴(kuò)科要更難一些，你能讓你的學(xué)員及家長(zhǎng)主動(dòng)介紹他（她）們 所熟悉的人到你的校區(qū)參加輔導(dǎo)，你經(jīng)營學(xué)員的能力就達(dá)到了較高的水平。（6 ）社會(huì)對(duì)你及對(duì)你所在的校區(qū)有好口碑。正所謂 “金杯銀杯不如老百姓的口碑 ”，為公司、校區(qū)掙 得好口碑，是一個(gè)老師經(jīng)營意識(shí)與能力的最高表現(xiàn)。6、由 5 天工作制變?yōu)?2 天工作制。這就需要重新調(diào)整工作與生活的生物鐘，學(xué)會(huì)并懂得 取舍 。7、由“術(shù)”向“道”轉(zhuǎn)變。無論是學(xué)校教學(xué)還是一對(duì)一課外輔導(dǎo)，都是有方法可言的，也就是人們常說

4、 的“術(shù)”，如學(xué)校的集體備課、一對(duì)一的教學(xué)流程等；但真正從根本上解決問題的是教師教學(xué) 的“功底”，是對(duì)教學(xué)（考試）規(guī)律的把握，也即人們習(xí)慣上所說的 “道”或稱之為 “真諦”，學(xué)校 教學(xué)可以拿全班平均分、班級(jí)名次、優(yōu)秀生人數(shù)等亮點(diǎn)來 “遮羞 ”，而一對(duì)一輔導(dǎo)則必須要面 對(duì)每一個(gè)學(xué)員的教學(xué)效果，任課老師退路可言。因此，深入研究教材，掌握教學(xué)規(guī)律，準(zhǔn)確 把握考綱、考點(diǎn)，便成了我們的硬功夫，成為了這上行業(yè)的 “道 ”。8、由經(jīng)驗(yàn)向能力轉(zhuǎn)變。無論是管理者還是被管理者，無論你以前是什么職位、有過多少年常規(guī)教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，都必須思考這個(gè)問題。特別是剛剛走到一對(duì)一輔導(dǎo)崗位的所謂新教師。三、堅(jiān)持教學(xué)流程，用心做好每

5、一個(gè)環(huán)（細(xì)）節(jié)1、第一次課前交流會(huì) 時(shí)間：接到排課通知單后 召集人：教務(wù)老師 主講人：咨詢師 參加人員：咨詢師、教務(wù)老師、任課老師、排課專員 目的：交流學(xué)生情況，教務(wù)老師、任課老師向咨詢師提出尚需了解的問題，研討教育教學(xué)思 路與方法。任課老師的關(guān)注點(diǎn)：（1）學(xué)員的基本信息（咨詢師介紹的所有情況、咨詢師提供的所有文字資料及咨詢師、教務(wù)老師等 提出的所有建議）。（2 ）家長(zhǎng)的“預(yù)期”或關(guān)注點(diǎn)（如：是補(bǔ)習(xí)文化課基礎(chǔ)知識(shí)，是拓展與提升學(xué)習(xí)成績(jī)，是改變學(xué)習(xí)或 是行為習(xí)慣，還是考一個(gè)好的初高中與大學(xué)等）。（3）自我判斷反饋（如：新生屬何種層次類型、補(bǔ)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么、家長(zhǎng)所提出的要求方向?qū)Σ?對(duì)、家長(zhǎng)的預(yù)

6、期目標(biāo)是否可行、所訂課時(shí)完成后預(yù)期怎樣、希望通過咨詢或是教務(wù)向家長(zhǎng)傳 遞哪些信息等）。（4）第一次家長(zhǎng)會(huì)上要與之溝通的主要內(nèi)容是什么、為什么？（包括需要咨詢師、教務(wù)老師配合的 建議）。2、第一次課前家長(zhǎng)會(huì) 時(shí)間：交流會(huì)結(jié)束后，第一次課前。 召集人：教務(wù)老師 主講人：教務(wù)老師 參加人員：咨詢師、教務(wù)老師、任課老師、排課專員 目的：進(jìn)一步通過家長(zhǎng)了解學(xué)員詳細(xì)情況（特別是學(xué)員成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)狀況等）， 準(zhǔn)確地把握家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)， 并通過家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法思路、學(xué)員管理規(guī) 定等， 以期提高家長(zhǎng)配合的自覺性與主動(dòng)性，達(dá)到控制學(xué)員請(qǐng)假的目的。任課老師的關(guān)注點(diǎn)：（1 ）印證學(xué)員家長(zhǎng)的關(guān)

7、注點(diǎn)與期望值，如果發(fā)現(xiàn)方向、目標(biāo)或其它方面有問題，老師應(yīng) 從專業(yè)的角 度進(jìn)行糾正或調(diào)整，如：有的家長(zhǎng)希望給二年級(jí)的小學(xué)生補(bǔ)作文、 給小六的優(yōu)等生 “只補(bǔ)奧數(shù) ”、 給初三的差生 “只補(bǔ)初一、初二的數(shù)學(xué)基礎(chǔ) ”、給高一新生 “只補(bǔ)初中的英語 ”等。2）明確告訴家長(zhǎng)你大致的教學(xué)規(guī)劃， 從專業(yè)的角度說明所訂課時(shí)完成后的預(yù)期，還會(huì)存在哪些問題，如果想解決這此問題，還需要多少課時(shí)（預(yù)防學(xué)員隨意請(qǐng)假并為續(xù)費(fèi)作鋪墊）。3）明確地告之家長(zhǎng)第一次課時(shí)要帶的學(xué)習(xí)材料（如：月考或期中期末試卷、哪一本教材、哪一套 練習(xí)、并特別提醒家長(zhǎng)第一次有摸底測(cè)試）。3、第一次課前備課（基本要求與注意事項(xiàng)）（1）項(xiàng)目齊全、正確（要

8、求不算高，但就是有人做不到）。 授課時(shí)間： “年月日、星期 ”一定要準(zhǔn)確無誤，低級(jí)錯(cuò)誤更易引起家長(zhǎng)對(duì)老師做事風(fēng)格、工 作態(tài)度的質(zhì)疑。 教學(xué)內(nèi)容：指的是這次課的內(nèi)容，不是一段時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)具體且能在一次內(nèi)完成。 防止寫出“記敘文寫作 ”、“初二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中復(fù)習(xí) ”、“試卷分析”等類似的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：（表達(dá)欠準(zhǔn)確，沒能用專業(yè)術(shù)語）按照目標(biāo)的層級(jí)，大致是： 了解f識(shí)記f掌握f熟練掌握f運(yùn)用f靈活運(yùn)用”等。 教學(xué)過程：a、課前測(cè)試。在與學(xué)員進(jìn)行較好地溝通之后，向其說明課前測(cè)試的目的是為了進(jìn)一步了解文 化知識(shí)的掌握情況，便于有針對(duì)性的組織教學(xué)，在學(xué)員不明確反對(duì)的情況下，進(jìn)行不超過 30 分鐘

9、的課前測(cè)試（也可以選擇較有代表性幾道題）。測(cè)試的題目要根據(jù)對(duì)學(xué)員的了解與判斷， 難度要適中，深了、淺了都將對(duì)第一次課乃至今后教學(xué)帶來意想不到的麻煩。b、針對(duì)性授課。要求針對(duì)學(xué)員的學(xué)情、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合要求的幾個(gè)例題（再配上相應(yīng)的練習(xí)題），例題之間有層遞關(guān)系（由淺入深），后面隨練的習(xí)題與例題的聯(lián)系要密切，前面所教的方法能在練習(xí)中用得上，而不應(yīng)該是習(xí)題的堆積。且對(duì)授課中要特別 注意的問題（如法則、注意事項(xiàng)等），應(yīng)用文字進(jìn)行歸納，明確地在教案中體現(xiàn)出來，以體 現(xiàn)出這次課的 “教法 ”與“學(xué)法 ”。c、課堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，是讓任課老師進(jìn)行教學(xué)效果的自我檢測(cè)的。一個(gè)多小時(shí) 下來

10、，效果怎么樣，不能只憑自己的感覺，而是要通過學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)來檢測(cè)的。因此，這部分 的題目必須具有針對(duì)性（前面針對(duì)性授課所講、所練的）、代表性（能代表這一部分的知識(shí) 點(diǎn)和考點(diǎn)），而不能將其視為鞏固練習(xí)的不同時(shí)段，很少檢測(cè)，甚至是舍棄掉。d、課后作業(yè)。是留給學(xué)員在上課以外的時(shí)間做的，要么是在家里，要么是在陪讀室，一定要 針對(duì)學(xué)生當(dāng)次課掌握的情況（甚至是家長(zhǎng)的要求），留有適量的作業(yè)，絕不可用 “見課本多少 頁多少題”或是“同步練習(xí) ”這種極缺乏針對(duì)性（也缺乏責(zé)任心）的方式布置課后作業(yè)。e、課后評(píng)價(jià)。許多老師寫得很籠統(tǒng)，甚至干脆不寫，還有的老師說：不知道寫什么。課后評(píng)價(jià)可以從以下幾方面來寫： 一是，本次課

11、老師和學(xué)員一起做了什么，教了學(xué)了哪些內(nèi)容； 二是，本次課的效果如何；三是，學(xué)員在課堂上表現(xiàn)如何；四是，學(xué)員對(duì)本次課作何評(píng)價(jià)； 五是，本次課后對(duì)家長(zhǎng)有什么建議； 六是，下次課的教學(xué)任務(wù)是什么。（2）選題要注意趣味性和實(shí)效性。如東莞東城校區(qū)的王賢清老師的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué) “植樹問題 ”（該教案在 OA 的“優(yōu)秀教 師教案”中），一次課教案上的例題、習(xí)題 21道，但卻只有 4道題涉及到“植樹”，且這 4道 題沒有一道是作為例題出現(xiàn)的，只是在 “課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)的“列式計(jì)算”中出現(xiàn) 1道、“課后作業(yè)” 環(huán)節(jié)的“解答題”中出現(xiàn) 3 道。而其余的 17 道題幾乎是一道題就是一個(gè)類型：小區(qū)大門上掛燈 籠（例 1

12、 ）、主席臺(tái)上擺盆花、老師上樓梯（例 2）、圍棋盤最外層擺放棋子（例 3）、小學(xué) 生廣播操隊(duì)列算學(xué)生數(shù)、學(xué)校道路兩旁擺鮮花、走廊上放花盆、辦公大樓走廊插彩旗、鋸木 料、正方形水池邊上擺花盆、正方形毛巾四周繡花、圓形蛋糕上插蠟燭、敲鐘。王老師所列的 3 道例題很有意思。例題 1，是植樹問題知識(shí)實(shí)用性的遷移；例題 2，遷 移中帶有腦筋急轉(zhuǎn)彎（每層樓有 24 級(jí)臺(tái)階，老師走過 72 級(jí)臺(tái)階，老師到了幾樓？）；例題 3，圍棋棋盤最外層每邊能擺 19 個(gè)棋子，最外層能擺多少個(gè)棋子，是植樹問題知識(shí)的綜合運(yùn) 用。 3 道例題各具特點(diǎn)，且由淺入深。除此以外，仔細(xì)琢磨其中的每一道練習(xí)題，都能找到 學(xué)生校園生活的

13、痕跡，這樣的一堂復(fù)習(xí)課想叫它沒有效果都難。當(dāng)然，高年級(jí)學(xué)員在充分考慮其感興趣的基礎(chǔ)上，一定要抓住知識(shí)點(diǎn)，特別是初三、高 三的學(xué)員，一定要緊扣考綱與考點(diǎn)。（3）把準(zhǔn)學(xué)員，提高教案的使用率。 檢查發(fā)現(xiàn)：許多老師因?yàn)閷?duì)學(xué)員的情況把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致近三分之二的教案內(nèi)容沒有教學(xué)痕跡 （即教案沒怎么用），不管是什么理由，長(zhǎng)期下去，一定影響輔導(dǎo)效果。4）確保與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué) “同步”，謹(jǐn)防“南轅北轍 ”。 處理好家長(zhǎng)要求與教育教學(xué)規(guī)律的關(guān)系。 如：家長(zhǎng)要求給小學(xué)二年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)作文、 要求給初三數(shù)學(xué)較差的學(xué)生只補(bǔ)初一數(shù)學(xué)知識(shí)、要求給小六的優(yōu)生只輔導(dǎo)奧數(shù)，這些都是有 違教學(xué)規(guī)律的。所以很難保證輔導(dǎo)效果，最后家

14、長(zhǎng)還是會(huì)以效果不明顯甚至是倒退而退費(fèi) 處理好學(xué)員基礎(chǔ)太差與升學(xué)（包括月考、期中、期末）考試的關(guān)系，謹(jǐn)防從長(zhǎng)計(jì)議”忽視眼前。不能僅憑主觀經(jīng)驗(yàn)給初三的學(xué)員只輔導(dǎo)初一或初二的基礎(chǔ)知識(shí)，一定要保持與當(dāng)?shù)?學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度同步，否則，家長(zhǎng)會(huì)覺得在你這里輔導(dǎo)是無效的。常規(guī)的做法是：每一次課 都帶著補(bǔ)一些前面的基礎(chǔ)知識(shí)，但每次用來補(bǔ)舊知識(shí)的時(shí)間，一般不超過三分之一。 防“課時(shí)濃縮 ”，造成無法續(xù)費(fèi)。這類問題容易出在缺乏教學(xué)經(jīng)歷的老師身上，備課時(shí)覺得所有知識(shí)都很重要，生怕自己教 漏了；還有一種情況是，老師擔(dān)心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不夠一次用，于是準(zhǔn)備了很多內(nèi)容，一次 課輔導(dǎo)了正常情況下的三、四次課甚至五、六次的內(nèi)容。結(jié)

15、果是出力不討好，既沒有效果， 又無法引導(dǎo)續(xù)費(fèi)（內(nèi)容全講完了），學(xué)員結(jié)檔只能續(xù) “小單 ”或者干脆不續(xù)。 （5 ）教案中應(yīng)有 “教法、學(xué)法、注意事項(xiàng) ”等總結(jié)歸納性語言，并具體標(biāo)明。為便于學(xué)員在考試前復(fù)習(xí)，備課時(shí)一定要將法則、定理、解題步驟、書寫規(guī)范、易錯(cuò)點(diǎn) 等明確地標(biāo)注在教案顯眼位置。教案除了要考慮知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、知識(shí)的邏輯關(guān)系外，還要突 出教與學(xué)的方法。4、第一次課前說課（1 ）搞清楚第一次課前說課的目的、意義（ 為什么說課 ）。 集思廣益，便于展示老師第一次課的魅力。（借鑒方法、技巧） 防考慮不周，犯學(xué)員的 忌”。女口：有的學(xué)員忌老師過多提問、有的學(xué)員忌溝通時(shí)間過長(zhǎng)或 過細(xì)、有的學(xué)員忌占用課

16、堂時(shí)間做練習(xí)等。 增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高第一次的教學(xué)效果。聽取同行對(duì)教學(xué)思路、內(nèi)容、方法及難度設(shè) 計(jì)的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。（2）說課對(duì)象（ 向誰說 ）。同學(xué)科（特別是同學(xué)段的）老師、教務(wù)老師、咨詢師、排課專員。（3）說課內(nèi)容（ 說什么）。 說學(xué)員情況。先說咨詢、教務(wù)提供的客觀情況，再說自己的主觀判斷，對(duì)學(xué)員性格特點(diǎn)、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)水平給予定性、定位（水平層次）。 說家長(zhǎng)訴求。先說家長(zhǎng)初始訴求，再說第一次家長(zhǎng)會(huì)上溝通的結(jié)果，最后說自己的態(tài)度與 主張（你怎么看、打算怎么做）。 說教學(xué)內(nèi)容、難度、步驟、方法、題量等。 說課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)。告訴聽課人員，你的課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)了哪幾道題、什么目的、可

17、能會(huì)遇到 哪些問題、你會(huì)怎么解決等。5）說“說課”后措施（怎么辦）。 在現(xiàn)場(chǎng)聽取同事們的意見后，應(yīng)當(dāng)即告訴聽課人員將要采取的措施（以便第二次聽取同事們意見），說課結(jié)束后，認(rèn)真對(duì)原教案進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。5、第一次上課（1）注意自身的儀表風(fēng)度， 給學(xué)員的第一次課留下好印象 （特別是有抽煙習(xí)慣或是口氣較重 的老師）。（2）精心準(zhǔn)備 “道具”，讓學(xué)員覺得你很重視他（她）和他（她）的課?？梢詫淖稍儙熌抢?得到的所有資料作為第一次見面的道具，還可以準(zhǔn)備與學(xué)員教材吻合的教學(xué)參考書，對(duì)應(yīng)年 級(jí)別的學(xué)校的期中、期末試卷、中考試卷或高考試卷（也可以是模擬試卷）。（3 ）特別注意第一次課前交流。 為了和第一次上

18、課的學(xué)員建立良好的人際關(guān)系， 一般情況下 老師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W員打招呼，詢問時(shí)盡量提開放性的問題，如：說說你對(duì)這個(gè)學(xué)科的印象、說 說你對(duì)輔導(dǎo)這個(gè)學(xué)科的要求，避免提出非此即彼的問題，答案為 “是”或“不是 ”。（4）教學(xué)過程中，要特別留心學(xué)員的反應(yīng)（心理的、情緒上的、肢體上的），要能從學(xué)員的 反應(yīng)中判斷其感受，以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格、技巧等。（5）教給學(xué)員的方法要簡(jiǎn)便、易記、有效，讓學(xué)員明顯感覺到跟著你這個(gè)老師學(xué)習(xí)這門課就 是比在學(xué)校學(xué)得輕松；當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別心氣很高（或者說眼高手低的）學(xué)員，也要給一些有 難度的習(xí)題，讓其知道自己所學(xué)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（6）第一次結(jié)束時(shí)， 要問學(xué)員 “這次課感覺怎么樣 ”

19、、“下次我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)什么什么內(nèi)容你看 可以嗎 ”，并告訴學(xué)員回去之后要做些什么（最好打印在教案上）。6、全方位輔導(dǎo)學(xué)員教學(xué)計(jì)劃（1）時(shí)間：第 3 次課后做好（實(shí)際上，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上就已經(jīng)同家長(zhǎng)說過了，這時(shí)需要更 細(xì)化罷了），第 4 次課前交給教務(wù)老師或是開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候親自交給家長(zhǎng)。（2）目的：這份計(jì)劃，對(duì)不同的人而言目的作用是不一樣的。 對(duì)老師：需要進(jìn)一步了解分析學(xué)員的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、需要補(bǔ)的有哪些問題、最主要 的問題是什么等，制訂包括：溝通方法、教學(xué)內(nèi)容、難度設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、方法措施、所需 課時(shí)（ 可以超出學(xué)員所購買課時(shí) ）。 對(duì)學(xué)員：計(jì)劃可以讓學(xué)員提前了解任課老師對(duì)其學(xué)情等的分析，

20、使之在今后的輔導(dǎo)過 程中注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果；明確自己要跟你這位老師學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所應(yīng)堅(jiān)持 的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度，特別是任課老師對(duì)自己的輔導(dǎo)預(yù)期。 防 止學(xué)員隨意請(qǐng)假。 對(duì)家長(zhǎng)：直觀細(xì)致地了解任課老師的教學(xué)方案，感覺一下自己花的錢可能會(huì)是一個(gè)什么結(jié) 果，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間段安排的了解，易于接受老師對(duì)學(xué)員每一過程的預(yù)期（如：月考、 期中、期末、升學(xué)考試可能會(huì)考得怎樣）等。 專業(yè)、細(xì)致的輔導(dǎo)計(jì)劃，可以降低學(xué)員家長(zhǎng)過 高的期望值，也可以有效地控制學(xué)員隨意請(qǐng)假，還可以有效地幫助你續(xù)費(fèi)。（3）內(nèi)容： 學(xué)員情況分析（為什么要補(bǔ)）a、學(xué)習(xí)情況分析。這一部分最重要，分析學(xué)員

21、知識(shí)掌握的程度，越細(xì)致越好（細(xì)致到章、節(jié) 名稱，知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)）、知識(shí)掌握上存在哪些問題、造成這些問題的原因等。b、習(xí)慣與方法。分析學(xué)員學(xué)習(xí)方面的一些習(xí)慣和方法 ，重點(diǎn)分析這些習(xí)慣、方法的利與弊， 以引起學(xué)員與家長(zhǎng)的重視。c、性格特點(diǎn)。由于一般老師缺乏心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，因此，要求我們的老師只對(duì)于學(xué)員的性格 特點(diǎn)作常規(guī)方面的分析，不宜太細(xì)，不能給學(xué)員定性（如自閉癥、多動(dòng)癥之類）。要讓學(xué)員 覺得自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，跟自己的性格基本沒什么關(guān)系，只要跟著你這個(gè)老師好好學(xué)，提 高成績(jī)是完全可能的。 教學(xué)內(nèi)容安排（補(bǔ)什么）a、內(nèi)容安排要具體到教材的章、節(jié)，也可以是知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)名稱。b、用列表的方法，將知識(shí)點(diǎn)與

22、課時(shí)安排相對(duì)應(yīng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)員一目了然。 老師的針對(duì)性措施（怎么補(bǔ)）a、每次溝通的內(nèi)容和方法。b、所用的教學(xué)方法、措施。c、每次課練習(xí)的設(shè)計(jì)。題量、來源（課內(nèi)資料、課外資料、真題等）d、測(cè)試的內(nèi)容、時(shí)間、方法等。 老師對(duì)學(xué)員預(yù)期（能達(dá)到什么程度）a、階段性預(yù)期。按月考或是期中、期末的時(shí)間段進(jìn)行預(yù)期，明確告之家長(zhǎng)和學(xué)員達(dá)成的目標(biāo)。b、終結(jié)預(yù)期。課程全部結(jié)束以后的預(yù)期。無論是階段性預(yù)期還是終結(jié)性預(yù)期， 都不要只在成績(jī)上作文章， 要包括：基礎(chǔ)知識(shí)的提升、 學(xué)習(xí)方法的改變、行為習(xí)慣的改變、溝通情況的改變等。當(dāng)然， 在終結(jié)預(yù)期里，可以適當(dāng)加 進(jìn)課程結(jié)束后的 “擔(dān)憂”，說明還有些問題這次是解決不了的，為下一

23、次階段性報(bào)告中的引導(dǎo) 續(xù)費(fèi)作鋪墊 。 標(biāo)明所需總課時(shí)（用多少時(shí)間）這一環(huán)節(jié)可以給出兩套時(shí)間方案 。一套是按家長(zhǎng)預(yù)訂的課時(shí)，另一套是你老師覺得理想的課 時(shí)。如果是短單學(xué)員，便于促其續(xù)費(fèi)。7、全方位輔導(dǎo)學(xué)員階段性報(bào)告（ 1 ）要求（見規(guī)范）（ 2 ）案例 一位英語老師給一位初二英語結(jié)檔學(xué)員的報(bào)告，全文140個(gè)字。 有一位老師 “已授課總結(jié) ”中這樣說：該同學(xué)缺乏主動(dòng)性，比較懶，老師不督促就不做作業(yè)， 在校區(qū)會(huì)做，回到家就不會(huì)，總之， 基本沒什么變化 。四、與一對(duì)一輔導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作1 、重要考試的試卷分析 試卷本身的分析。一是分析試卷的難度，用對(duì)比的方法（與哪次考試或是哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)），并 舉出實(shí)例；二是分析題型、題量及其特點(diǎn)；三是分析知識(shí)點(diǎn)、考綱考點(diǎn)的切合度。四是分析 試卷的弊端（可能話）。并特 分析學(xué)員。分析學(xué)員試卷的得分與失分情況，并從得、失分進(jìn)一步分析失分的原因， 別指出，學(xué)員提升的空間還比較大，下一次更有希望。 根據(jù)分析及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)員知識(shí)掌握情況、針對(duì)每次考試特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。 與學(xué)員一起商