初中語文八年級上冊《最苦與最樂》說

1、語文版初中語文八年級上冊最苦與最樂說課稿教材的地位及作用一、本單元是學生語文學習中接觸到的第一個議論文單元。在整套教材中，議論文單元也是比較少見的。因此，教學中要精心設計。二、在教學中，要抓住議論文的三要素：論點、論據、論證方法。三、事實論據的簡潔概括。四、議論文的語言特點。本文思想深刻，格調高雅，集中體現了以上的四個特點，因此要格外重視，精心施教。教學目的1.領會作者對人生價值的思考2.學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法3.樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感重點、難點重點：對人生觀的思考，對責任的思考難點：苦樂觀的深刻內涵教學突破加強和文本的對話，引導學生自主合作探究和解決問題，對文章

2、條分縷析，利用教學課件，創(chuàng)設情境，從而感悟作者對家庭、社會、國家、自己的責任感。教學理念以學生閱讀分析后的討論疑惑作為整個教學設計的基點，但深入論證苦與樂的關系，需要教師以幾個核心問題的研討為中心，切實讓學生有一些閱讀分析的收獲。校情分析：我們是農村中學，學生學習語文的積極性較差，語文素質層次較明顯，所以教學中采用啟發(fā)引導和自主、合作、探究相結合的教學方式。學情分析八年級的學生第一次接觸議論文，因此要反復朗讀，精心品味，明確本文的觀點，體會作者的意圖。教具多媒體課件教學準備搜集有關責任方面的歌曲、名言警句、故事。教學方法自主、合作、探究課時安排兩課時教學內容和步驟一、導入新課小時候，大人們告訴

3、我：黃連最苦?，F在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人梁啟超，今天，我們就來學習他的文章最苦與最樂，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。（設計意圖：為創(chuàng)作良好的教學情境作鋪墊。）二、作者簡介教師可結合課文注釋，明確有關要點：作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝煉。著作：飲冰室合集（設計意圖：掌握重要作家的文學常識。）三、學生自讀課文朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義：（

4、設計意圖：提高學生的閱讀能力和感悟語言的能力，注重字詞積累。）四、師生討論課文內容，理清文章結構，整體把握第一步：先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。_是人生最大的痛苦。_是人生最大的快樂。人生當_，而不能_。（設計意圖：提高學生自主閱讀和整體把握文章的能力。）第二步：分四人小組討論以下問題。1.作者認為人生最大的痛苦是什么？2.作者認為人生最大的快樂是什么？3.作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？4.到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？5.作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。第2題：最大的快樂

5、是完成了責任。第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。 結論：要在盡責中尋找快樂。（設計意圖：激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、

6、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。）第三步：師生共同概括板書：最苦與最樂一、人生最苦的是背負未了的責任。二、人生最樂的是盡完了責任。最苦：負責任三、人生應勇于負責，不應逃避責任。最樂：盡責任五、研讀課文指名讀第1段。為什么說“身上背著一種未了的責任”最苦呢?（先引導學生找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責備，而且無處逃躲。責任有種種，你能從課文中找出有哪幾種責任嗎？（對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量

7、能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。）精讀第3段，領會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂，人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責的樂處，這種苦樂循環(huán)，便是這活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。（這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎）參看書下注釋，請同學們在文中找一找作者引用了哪些古語、俗語、名言，你能講講它們的含義嗎？（有關句子有：

8、古語如釋重負 俗語心上一塊石頭落了地 孔子無入而不自得 名言：孟子君子有終身之憂 曾子任重而道遠死而后已，不亦遠乎）（設計意圖：提高學生理解、分析和解決問題的能力。）六、“價值觀”探究梁啟超在本文中列舉了許多仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人的事例，你是怎樣看待他們的“苦樂觀”？你結合課文的具體語句來談談。（從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂?！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂。”“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！薄柏熑尾荒芴佣悖挥写笮〉姆謩e。”“想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！薄翱鞓分畽啵僦诩骸?。這些認識超越了古人“仁者樂山，智者樂水”、“與民同樂”之類的苦樂

9、觀，將承擔社會責任，完成社會責任作為一件最大的樂事來談，反映了作者積極進取的人生觀。讀完全文后，你覺得作為一名青年學生對家庭、社會、國家應負有怎樣的責任？（設計意圖：要鼓勵學生大膽地談。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。）七、結束語記得在畢淑敏的孝心無價一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業(yè)后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會，但他們可曾想過自己對長輩、對集體、對社會盡了多少責任呢？同學們，你們想過這個問題嗎？今天，讀

10、了這片課文后，我想大家都應該好好想一想：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學習本文后我們最大的收獲。（設計意圖：樹立學生對他人對社會的責任感。）八、布置作業(yè)就下面幾個問題情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。（1） 完成某一學科的學習任務（2） 完成長輩托付的某項任務（3） 完成班集體或學校布置的某項工作（設計意圖：讓學生進一步明確本文的中心論點，提高學生的寫作能力。）最苦與最樂教 學 設 計教學目的1.領會作者對人生價值的思考2.學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法3.樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感重點、難點重點：對人生觀的思考

11、，對責任的思考難點：苦樂觀的深刻內涵教學突破加強和文本的對話，引導學生自主合作探究和解決問題，對文章條分縷析，利用教學課件，創(chuàng)設情境，從而感悟作者對家庭、社會、國家、自己的責任感。教學理念以學生閱讀分析后的討論疑惑作為整個教學設計的基點，但深入論證苦與樂的關系，需要教師以幾個核心問題的研討為中心，切實讓學生有一些閱讀分析的收獲。學情分析我們是農村中學，學生學習語文的積極性較差，語文素質層次較明顯，所以教學中采用啟發(fā)引導和自主、合作、探究相結合的教學方式。教學準備 搜集有關責任方面的歌曲、名言警句、故事。教學方法 自主、合作、探究課時安排 兩課時教學內容和步驟一、導入新課小時候，大人們告訴我：黃

12、連最苦?，F在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人梁啟超，今天，我們就來學習他的文章最苦與最樂，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。（設計意圖：為創(chuàng)作良好的教學情境作鋪墊。）二、作者簡介教師可結合課文注釋，明確有關要點：作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝煉。著作：飲冰室合集（設計意圖：掌握重要作家的文學常識。）三、學生自讀課文朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義：（設計意

13、圖：提高學生的閱讀能力和感悟語言的能力，注重字詞積累。）四、師生討論課文內容，理清文章結構，整體把握第一步：先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。_是人生最大的痛苦。_是人生最大的快樂。人生當_，而不能_。（設計意圖：提高學生自主閱讀和整體把握文章的能力。）第二步：分四人小組討論以下問題。1.作者認為人生最大的痛苦是什么？2.作者認為人生最大的快樂是什么？3.作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？4.到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？5.作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。第2題：最大的快樂是完成

14、了責任。第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。 結論：要在盡責中尋找快樂。（設計意圖：激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、

15、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。）第三步：師生共同概括板書：最苦與最樂一、人生最苦的是背負未了的責任。二、人生最樂的是盡完了責任。 最苦：負責任三、人生應勇于負責，不應逃避責任。最樂：盡責任五、研讀課文指名讀第1段。為什么說“身上背著一種未了的責任”最苦呢?（先引導學生找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責備，而且無處逃躲。責任有種種，你能從課文中找出有哪幾種責任嗎？（對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠

16、做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。）精讀第3段，領會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂，人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責的樂處，這種苦樂循環(huán)，便是這活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。（這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎）參看書下注釋，請同學們在文中找一找作者引用了哪些古語、俗語，名言，你能講講它們的含義嗎？（有關句子有：古語

17、如釋重負 俗語心上一塊石頭落了地 孔子無入而不自得 名言：孟子君子有終身之憂 曾子任重而道遠死而后已，不亦遠乎）（設計意圖：提高學生理解、分析和解決問題的能力。）六、“價值觀”探究梁啟超在本文中列舉了許多仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人的事例，你怎樣看待他們的“苦樂觀”？你結合課文的具體語句來談談。文中找出“盡得大的責任，就得大快樂?！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂?！薄柏熑问且獬瞬艣]有，并不是卸了就沒有?！薄柏熑尾荒芴佣?，只有大小的分別?！薄跋攵阖熑?，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！薄翱鞓分畽?，操之在己”。這些認識超越了古人“仁者樂山，智者樂水”、“與民同樂”之類的苦樂觀，將承擔社會責任，完成社會責任作為一件最大的樂事來談，反映了作者積極進取的人生觀。讀完全文后，你覺得作為一名青年學生對家庭、社會、國家應負有怎樣的責任？（設計意圖：要鼓勵學生大膽地談。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。）七、結束語記得在畢淑敏的孝心無價一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業(yè)后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血”，是啊，常常聽到孩子