宇宙的邊疆教學(xué)設(shè)計

1、人教版普通高中語文必修3第四單元 13 宇宙的邊疆教學(xué)設(shè)計教材分析宇宙的邊疆是人教版高中語文必修三第四單元的第13課的一篇科普說明文?？茖W(xué)是人類認(rèn)識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。宇宙的邊疆選自美國科學(xué)家、科普學(xué)家卡爾·薩根的著作宇宙，它也是一部大型電視片的解說詞。作者以其通俗、自然、生動的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點。本文條理清晰，通俗易懂，生動有趣。學(xué)情分析以前教材中沒有出現(xiàn)過解說詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類解說詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系實

2、際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學(xué)電視片，結(jié)合視覺畫面，讓學(xué)生全面地感受解說詞的特點。課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，要讓學(xué)生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)學(xué)生自己的思考。從古代運用天文方法確定耕作時間，到現(xiàn)代對宇宙形成演變的種種假設(shè)，對宇宙的探索，已經(jīng)成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學(xué)意義，而且具有哲學(xué)的意味。可以讓學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識，擴(kuò)展他們的思維層次和文化素養(yǎng)。有條件的話，閱讀宇宙全書，也可以觀看相關(guān)的電視片。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)容，理清文章的寫作思路，把

3、握文章的要點。2、了解解說詞特點，把握說明順序，體會本文運用議論與抒情的好處。3、理解作者在文中闡述的思想、觀點。4、了解并學(xué)會運用下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法。過程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生通過欣賞、誦讀體悟和鑒賞感受解說詞的語言特點。2、培養(yǎng)學(xué)生歸納文本內(nèi)容的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、引導(dǎo)學(xué)生從文章中讀出科學(xué)之美，且感受科學(xué)美，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。3.學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神。重點難點重點：了解解說詞特點，學(xué)會運用下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法,把握說明順序，體會本文運用議論與抒情的好處。難點:引導(dǎo)學(xué)生感受解說詞的語言特點，培養(yǎng)學(xué)

4、生對科學(xué)的興趣教法學(xué)法語文學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生雙向的復(fù)雜的交際活動，而不是單向的簡單的認(rèn)知活動。我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，采用的教法是：主體思維法、小組討論法、情境教學(xué)法及反饋練習(xí)法?；菰餅樯鷦樱兯兰艦殪`動。學(xué)法：“自主合作探究”以及討論式，分層次步讀書法。第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 夏日的夜空，繁星閃爍，驟然間流星絢爛登場，繼而倏爾遠(yuǎn)逝，淹沒在茫茫的

5、宇宙之中。宇宙浩渺且神秘莫測，自古至今一直吸引著人類，吸引著人類不停地探索它的奧秘。今天，就讓我們一起走近美國科學(xué)家、科普作家卡爾·薩特 的探索成果-宇宙的邊疆?？匆曨l：從宇宙看世界。作者簡介：卡爾·薩根。字形糾正。環(huán)節(jié)二：解說詞解說詞的文體特點 課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點： （1）明確性：解說詞要根據(jù)解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。(2)順序性：解說詞是按照實物陳列的順序或畫面推移的

6、順序編寫的。（3）擴(kuò)展性：解說詞補(bǔ)充和增加解說對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。 （4）整體性與獨立性：解說詞是一個有機(jī)的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，每個部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。 環(huán)節(jié)三：感受·思考本文的說明順序 解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來說，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是什么順序？ 2.

7、 速讀課文，劃出各段的說明對象或說明要點。3、根據(jù)說明順序，文章分為五部分：（1-6）介紹宇宙并說明人類探索宇宙的意義；（7-11）介紹星系；（12-14）介紹恒星；（15-16）介紹行星和太陽系；（17-18）最后回歸到人類的家園。4這樣的說明順序，好處在于： （1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。 （2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，到最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了人類對宇宙的敬仰和掌握

8、自己的命運的熱情。環(huán)節(jié)四：合作探究1人類認(rèn)識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認(rèn)識發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？ 當(dāng)然，按人類對宇宙認(rèn)識的歷程來介紹，也未嘗不可。 課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。2作者對宇宙有怎樣的認(rèn)識？ 宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。3作者

9、對人類有怎樣的認(rèn)識? 人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵?！保蝗祟愱P(guān)心的大多數(shù)問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義的；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。 4課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？ 作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)的知識，還要表達(dá)人類對宇宙的主觀認(rèn)識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。 5.本文的語言有什么特點？6.課文題目是“宇宙的邊疆”，請問宇宙究竟有沒有邊疆？有沒有中

10、心？環(huán)節(jié)五：應(yīng)用·拓展1.學(xué)完宇宙的邊疆，你有哪些感觸與思考？宇宙無涯，探索亦無境：宇宙無涯，地球很渺?。河钪鏌o涯，人類很幸運： 2.請為你班方隊撰寫一段校運動會入場式上經(jīng)過主席臺時的解說詞。 【要求】 不得出現(xiàn)校名、人名及其它相關(guān)的信息，不超過字?！痉治觥?解說詞不僅有介紹、說明作用，還要有一定的感染力，要引起強(qiáng)烈的共鳴。當(dāng)然，除了形象的語言外，如果還能運用排比、對偶、反復(fù)等修辭手段，并注意語言的音韻與節(jié)奏，效果會更佳。 【示例】 現(xiàn)在，邁著矯健的步伐向主席臺前走來的是高一（？）班的代表方隊?？矗麄兡樕涎笠缰啻旱奈⑿?，眉宇間蘊(yùn)藏著拼搏的銳氣。他們決心在本屆運動會上搏擊風(fēng)浪，再創(chuàng)佳績！ 教學(xué)反思本課教學(xué)，努力做到以下幾方面： 1 、重視動態(tài)生成，實現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 2 、在閱讀教學(xué)過程發(fā)展個性。在本教學(xué)設(shè)計中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個性。 3 、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生