淺談數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)技巧

1、淺談數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)技巧 明月小學(xué) 匡毅 課堂教學(xué)有各種各樣的方式方法，由于學(xué)科的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，課堂教學(xué)的方式方法就層出不窮，但不論什么學(xué)科，教的什么內(nèi)容，在教學(xué)這堂課的時(shí)候都離不開(kāi)課堂提問(wèn)，而數(shù)學(xué)學(xué)科課堂提問(wèn)更不可缺少。課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，恰當(dāng)并巧妙地提出問(wèn)題,是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在數(shù)學(xué)課堂上如何優(yōu)化課堂提問(wèn)呢？一、 提問(wèn)要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 既要設(shè)計(jì)一些有一定思考難度的問(wèn)題來(lái)提高優(yōu)生的思考興趣，更要注意讓差生有答問(wèn)的機(jī)會(huì)。一般應(yīng)首先給差生答問(wèn)的機(jī)會(huì)，再抽中等生補(bǔ)充，最后讓優(yōu)生系統(tǒng)概括，以發(fā)揮學(xué)生間的相互作用。如在小數(shù)的性質(zhì)

2、教學(xué)中，可以提問(wèn)引入：“媽媽叫 小紅到商店買(mǎi)一條5元1角的毛巾，小紅到了商店，發(fā)現(xiàn)商店的毛巾的標(biāo)價(jià)是5.10、5.50、6.00，小紅疑惑了，有媽媽說(shuō)的那種毛巾嗎？到底是那一種啊？”用生活中的事，讓學(xué)生來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。二、 提問(wèn)要有明確的目的課堂提問(wèn)的根本目的是讓學(xué)生獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，因此在設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)抓住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清針對(duì)哪些問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，這些提問(wèn)要達(dá)到什么樣的目的。有了明確的目的，在提問(wèn)中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。如果脫離這一點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致“問(wèn)無(wú)實(shí)質(zhì)，問(wèn)多無(wú)趣”，影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。要巧設(shè)問(wèn)題，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如一開(kāi)始就讓學(xué)

3、生三、  注意問(wèn)題的層次性在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考問(wèn)題，并逐步加以解決，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。如在小數(shù)的性質(zhì)中，不可能一開(kāi)始你就讓學(xué)生把一位小數(shù)改成兩位，兩位小數(shù)改一位。只有讓問(wèn)題逐漸深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐一去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，才會(huì)得到意想不到的效果。四 提問(wèn)要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，深淺度要適當(dāng)實(shí)時(shí)提問(wèn)具有吸引學(xué)生注意力的作用。上課剛開(kāi)始，學(xué)生注意較集中，當(dāng)學(xué)生注意力逐漸分散時(shí)，教學(xué)可以設(shè)置一些需要思考的問(wèn)題，使學(xué)生保持注意力集中。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律。設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問(wèn)題，問(wèn)題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問(wèn)，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化。如在小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)開(kāi)始。可以提問(wèn)讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生幫小紅找到媽媽要的毛巾。在找的過(guò)程中，對(duì)小數(shù)末尾有“0”無(wú)“0”“0”的認(rèn)識(shí)，再遷移到整數(shù)末尾的“0”，小數(shù)中間的“0”等，對(duì)“小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變”這一性質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。總之，教師在備課時(shí)既要備教材、教法，又要備學(xué)生，要根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及接受能力精心設(shè)計(jì)，上課