幼兒師范開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)建模”課程的思考與啟示

1、幼兒師范開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)建?！闭n程的思考與啟示一、幼兒師范院校院校開(kāi)設(shè)"數(shù)學(xué)建模"課程的思考1 .數(shù)學(xué)建模。對(duì)于幼兒師范院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)建?？赡苁且粋€(gè)非常陌生的名詞，他們本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不好，對(duì)數(shù)學(xué)心生畏懼，更不會(huì)去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)建模的知識(shí)，數(shù)學(xué)建模實(shí)際上就是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén)科學(xué)，在生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用極為廣泛，數(shù)學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界改造世界的基礎(chǔ)，他無(wú)聲無(wú)息的存在于自然生活中。數(shù)學(xué)建模應(yīng)用一種全新的思維理念，對(duì)特定的對(duì)象建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)與變化將其特征表現(xiàn)出來(lái)?？坍?huà)數(shù)學(xué)模型常常使數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，清楚明白的讓人們理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)

2、建模對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用與分析提供了很大的幫助。2 .幼兒師范院校數(shù)學(xué)建模課程的設(shè)置及教學(xué)結(jié)構(gòu)。幼兒師范院校開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)建模課程不能太難，不然對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就差的幼兒師范學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直如聽(tīng)天書(shū)，幼兒師范院校主要可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模方面的基礎(chǔ)理論課和素質(zhì)培養(yǎng)課程。例如數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)理論學(xué)科。但是這些學(xué)科的課程都是相對(duì)獨(dú)立的，老師要針對(duì)一門(mén)課程詳細(xì)教學(xué)，而不是學(xué)的廣但不精。在開(kāi)通數(shù)學(xué)建模課程的境況下，幼兒師范學(xué)生將來(lái)可能會(huì)成為一個(gè)很好地教育工作者，因?yàn)樗麄冋莆樟苏_的思考方式。數(shù)學(xué)理論和思維方法對(duì)解題思考問(wèn)題都會(huì)有很大的幫助。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上要緊追主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。3 .數(shù)學(xué)

3、建模的教學(xué)方式?？赡苤坝變簬煼对盒：苌匍_(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，因此還需探索數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)建模與普通的數(shù)學(xué)課不同，他需要更加清晰地思路，和更靈活的思維方式。數(shù)學(xué)建模需要教師傳授給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，而不僅僅是理論知識(shí)。在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中，老師可以將口頭傳授與小組討論相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，或者將數(shù)學(xué)模型引入課堂，讓學(xué)生們都參與到數(shù)學(xué)建模實(shí)踐中。偶爾在加進(jìn)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題，讓學(xué)生們勇于挑戰(zhàn)，鍛煉他們實(shí)際的解題能力。課下可以組織學(xué)生參與實(shí)際調(diào)研，深入到社會(huì)調(diào)查中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。4 .幼兒師范院校"數(shù)學(xué)建模"課程與中小學(xué)數(shù)

4、學(xué)教育的關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的課程，數(shù)學(xué)建模也是需要數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)知識(shí)。中小學(xué)的數(shù)學(xué)課都是一些最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)解題問(wèn)題，作為輔助工具，中小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很大的意義。幼兒師范院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，為以后能夠從容任教打下基礎(chǔ)。在這種情況下，幼兒師范院校的數(shù)學(xué)建模應(yīng)該圍繞中小學(xué)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)研究，從初中課本選材，在選材之前先給學(xué)生們復(fù)習(xí)一下初中的知識(shí)，以免有不清楚的地方。然后根據(jù)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展數(shù)學(xué)建模。幼兒師范院校的數(shù)學(xué)建模課程取材的要多圍繞學(xué)生的興趣培養(yǎng)，畢竟幼兒師范學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，不能太難打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。革進(jìn)程。在目前的社

5、會(huì)，只有文化知識(shí)沒(méi)有思考能力是不行的，這就相當(dāng)于數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模的關(guān)系。幼兒師范院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還配培養(yǎng)學(xué)生能夠任教數(shù)學(xué)的能力。用數(shù)學(xué)建模觀指導(dǎo)幼兒師范院校的教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，并可以應(yīng)用的實(shí)際生活中。對(duì)于目前呆板無(wú)聊的數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生們聽(tīng)之無(wú)味的數(shù)學(xué)課，開(kāi)展數(shù)學(xué)建模課程也許是一個(gè)最好的突破口。數(shù)學(xué)建模可以增強(qiáng)課上的趣味性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，利用數(shù)學(xué)建模改善學(xué)生的學(xué)習(xí)邢臺(tái)，推進(jìn)幼兒師范院校的數(shù)學(xué)教育改革。二、幼兒師范院校開(kāi)設(shè)"數(shù)學(xué)建模"課程的探索與啟示幼兒師范院校初次開(kāi)設(shè)數(shù)

6、學(xué)建模課程，開(kāi)始可能會(huì)有相反的反響，但是沒(méi)有什么是一開(kāi)始就能成功的。作為一名幼兒師范院校的老師，深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)建模課程開(kāi)展帶來(lái)的有利影響，也引發(fā)了大批老師對(duì)在幼兒師范院校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的探索和啟示。1 .數(shù)學(xué)建模課程是一門(mén)有影響力的學(xué)科，他可以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，影響周?chē)膶W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)應(yīng)用的思考與探索。幼兒師范院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模課程首先需要購(gòu)進(jìn)一批數(shù)學(xué)建模道具，擴(kuò)充學(xué)校的圖書(shū)館，多引進(jìn)一批數(shù)學(xué)建模的書(shū)籍，這樣不但可以為學(xué)生們提供數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)的資料，而且可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)建模課程的開(kāi)展，可以帶動(dòng)一個(gè)全新的數(shù)學(xué)教育模式，產(chǎn)生一種新的數(shù)學(xué)教育理念，推動(dòng)幼兒師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的

7、調(diào)整和優(yōu)化。2 .適時(shí)的舉辦數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有壓力，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是一項(xiàng)全面的素質(zhì)拓展活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)建模問(wèn)題并不是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，多組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽可以開(kāi)拓學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，在舉辦數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽時(shí)可以開(kāi)展小組賽，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力，也可以培養(yǎng)小組間團(tuán)結(jié)互助的品格。數(shù)學(xué)建模也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，在參與競(jìng)賽的途中也會(huì)查閱很多的資料，即使最后沒(méi)有在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，也會(huì)體驗(yàn)到專(zhuān)心做一件事的快感，并在參賽過(guò)程中學(xué)到很多的東西。在以后的生活工作中都會(huì)有很大的幫助。3 .對(duì)于幼兒師范院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模課程不僅對(duì)學(xué)生有很大的幫助，也會(huì)對(duì)幼兒師范院校的老師有很大影響。俗話(huà)說(shuō)：活到老學(xué)到老，幼兒師范院校的老師們可能之前對(duì)數(shù)學(xué)建模的了解也不是很多，在幼兒師范院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模課程可以幫助老師們研究心的教育方法。數(shù)學(xué)建模老師更是需要較高的專(zhuān)業(yè)水平，所以在上課之前要做好備課，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)老師們都去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議等，這樣對(duì)教師在幼兒師范院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模課程會(huì)有很大的收益，最終不僅取得了非常好的教學(xué)成績(jī)，自身也學(xué)到了很多的知識(shí)，受益匪淺。參考文獻(xiàn)：1李明