班會(huì)-今天你完成作業(yè)了嗎？

1、作業(yè)的效益作業(yè)的效益初三初三5班班目的目的l作業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的作業(yè)泛指各種作業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的作業(yè)泛指各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)，而狹義的作業(yè)則專(zhuān)指以書(shū)寫(xiě)類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)，而狹義的作業(yè)則專(zhuān)指以書(shū)寫(xiě)為主的配合課程學(xué)習(xí)的作業(yè)。從同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)為主的配合課程學(xué)習(xí)的作業(yè)。從同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我控制來(lái)看，作業(yè)比聽(tīng)課有更大的獨(dú)活動(dòng)的自我控制來(lái)看，作業(yè)比聽(tīng)課有更大的獨(dú)立性，盡管大部分作業(yè)是老師事先設(shè)計(jì)與布置立性，盡管大部分作業(yè)是老師事先設(shè)計(jì)與布置的，它還是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自己支配的的，它還是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自己支配的學(xué)習(xí)，所以提高作業(yè)效益，是提高同學(xué)們的學(xué)學(xué)習(xí)，所以提高作業(yè)效益，是提高同學(xué)們

2、的學(xué)習(xí)能動(dòng)性的非常重要的方面習(xí)能動(dòng)性的非常重要的方面。l1）作業(yè)態(tài)度的消極與積極；）作業(yè)態(tài)度的消極與積極；2）作業(yè)與學(xué)習(xí)目的；）作業(yè)與學(xué)習(xí)目的；3）效益源自良好的作業(yè)習(xí)慣）效益源自良好的作業(yè)習(xí)慣l請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況回答下面問(wèn)題：a你平時(shí)能按時(shí)完成作嗎？是否b你做作業(yè)前有復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？是否c你對(duì)當(dāng)天完成的作業(yè)有時(shí)間上的估算嗎？是否d做完作業(yè)你有檢查的習(xí)慣嗎？是否le面對(duì)一項(xiàng)較有深意的作業(yè)任務(wù)，你能看出老師的命題意圖嗎？是否f例題會(huì)后，你就會(huì)做隨后的課堂練習(xí)和課后作業(yè)嗎？是否g你能辨識(shí)記那些是記憶鞏固，哪些是理解運(yùn)用和開(kāi)放性的題目嗎？是否h遇到難題，你會(huì)像老師或同學(xué)請(qǐng)教嗎？是否li你覺(jué)得作

3、業(yè)質(zhì)量和你的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切嗎？是否j你會(huì)根據(jù)平時(shí)的課堂教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)情況，給自己布置作業(yè)嗎？是否l作業(yè)態(tài)度的消極與積極作業(yè)不是目的，而是改進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們不能滿足于寫(xiě)完作業(yè)，而是要學(xué)會(huì)判斷自己通過(guò)這次作業(yè)有哪些改進(jìn)，鞏固、獲得或清晰了那些學(xué)習(xí)內(nèi)容?作業(yè)不能停留在應(yīng)答練習(xí)，更重要的是思考，把握作業(yè)的意圖（3）作業(yè)不必追求數(shù)量，要講究典型性和針對(duì)性。是關(guān)于已會(huì)知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練，還是新知的嘗試探索，同學(xué)們應(yīng)了然于胸，保證練有所獲（4）注意作業(yè)與其他形式的組合。在上冊(cè)主題7關(guān)于“復(fù)習(xí)的具體任務(wù)”中提到，作業(yè)是其中四個(gè)環(huán)節(jié)中的一環(huán)，如果沒(méi)有其他環(huán)節(jié)的配合，也便沒(méi)有作業(yè)的效益。作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)與學(xué)習(xí)

4、目標(biāo) l提高作業(yè)的效率，就必須了解作業(yè)的意圖，采取適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｓ行┳鳂I(yè)意在促進(jìn)同學(xué)們對(duì)概念原理的的理解；有些作業(yè)就是幫助同學(xué)們改進(jìn)記憶，不致遺忘；有些作業(yè)為的是提高同學(xué)們解題的熟練性；有些作業(yè)則是導(dǎo)入新學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)渡；有些作業(yè)用來(lái)及時(shí)檢測(cè)掌握程度，以便有的放矢地查缺補(bǔ)漏；有些作業(yè)要求在先知知識(shí)的基礎(chǔ)上遷移，啟發(fā)同學(xué)們舉一反三；有些作業(yè)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；更有些作業(yè)完全是創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)。不同學(xué)習(xí)階段，就有不同的作業(yè)目標(biāo)。l效益源自良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不同老師對(duì)作業(yè)習(xí)慣的要求會(huì)有不同，但以下四個(gè)方面的習(xí)慣確實(shí)提高作業(yè)效率的關(guān)鍵。一是強(qiáng)調(diào)認(rèn)真規(guī)范。現(xiàn)在題海訓(xùn)練之風(fēng)頗盛，過(guò)于追求數(shù)量，勢(shì)必削弱對(duì)過(guò)程細(xì)節(jié)

5、要求，削弱對(duì)作業(yè)練習(xí)的針對(duì)性診斷分析，并會(huì)影響學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致作業(yè)規(guī)范精準(zhǔn)程度的下降。這其實(shí)是得不償失的。應(yīng)該說(shuō)，堅(jiān)持規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的意義更為重要。l二是強(qiáng)調(diào)理解為先。作為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須以理解為基礎(chǔ)。在對(duì)概念公式還似懂非懂時(shí)，就匆忙作業(yè)，囫圇吞棗，不但作業(yè)過(guò)程磨蹭易錯(cuò)，而且使后續(xù)學(xué)習(xí)潛伏危機(jī)。所以，同學(xué)們一定要養(yǎng)成課后先看書(shū)，簡(jiǎn)單梳理后再做作業(yè)的習(xí)慣。l三是注意及時(shí)釋疑。作業(yè)中遇到問(wèn)題，是正常的，關(guān)鍵是及時(shí)解決，一方面要敢于提問(wèn)，主動(dòng)求教，不要怕是面子；另一方面要注意歸納整理，分清主次輕重，問(wèn)題相對(duì)集中，避免分散和頻繁的打擾別人。釋疑請(qǐng)教，主要是領(lǐng)會(huì)解題的思路，而不

6、是專(zhuān)抄答案，盡量做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，以求事半*倍。l四是注意時(shí)間統(tǒng)籌。一方面要學(xué)會(huì)“開(kāi)源”，注意有效利用間隙時(shí)間，擠出片段時(shí)間簡(jiǎn)潔完成作業(yè)；還有是合理*排科目，先完成速度較快的學(xué)科，而把最費(fèi)時(shí)或難度較大的學(xué)科放在后面，以利于控制時(shí)間，提高作業(yè)質(zhì)量。l作業(yè)中的舉一反三提高作業(yè)效益必須重視作業(yè)過(guò)程中的思考，或比較，或逆推，提高自己觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。請(qǐng)仿照例題，思考整理該類(lèi)習(xí)題的解題方法，并將這種思考習(xí)慣應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的其他作業(yè)中。請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)介紹自己是如何面對(duì)作業(yè)的。l一個(gè)生物學(xué)家向人們講述他觀察到的螞蟻馱稻草的情形。一只螞蟻馱著的稻草體積比它大100多倍。小小的螞蟻竟能辦懂這么大的東

7、西！生物學(xué)家饒有興致的看著這只螞蟻在地面上艱難的爬行?！叭缓?，我看到這只螞蟻前進(jìn)的路上有一條裂縫。這條裂縫太寬，螞蟻爬不過(guò)去。但你不必為螞蟻擔(dān)心，他自有他的法子。它慢慢地把那根笨重的稻草橫在裂縫上，然后爬到稻草上輕輕松松跨過(guò)了這條鴻溝。之后，螞蟻慢慢地把那根稻草從裂縫上拖走，繼續(xù)馱著稻草趕它的路?！蹦┝?，這位生物學(xué)家說(shuō)“我們以為它馱著的是不小的擔(dān)子，會(huì)妨礙它行走，實(shí)際上那也是讓螞蟻能跨過(guò)鴻溝的橋梁?！弊鳂I(yè)就像螞蟻的那根稻草，它也許是我們學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，但它也是到達(dá)知識(shí)彼岸、實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。l常常反思l1.作業(yè)前，你先復(fù)習(xí)過(guò)了嗎？基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)理解了嗎？2.你有沒(méi)有提高作業(yè)效益的意識(shí)？你用哪些方法改

8、進(jìn)自己的作業(yè)？3.面對(duì)習(xí)題的舉一反三能力有進(jìn)步嗎？作業(yè)是什么作業(yè)是什么l口頭：背誦、閱讀、預(yù)習(xí)等；口頭：背誦、閱讀、預(yù)習(xí)等；l書(shū)面：練習(xí)題、試卷、改錯(cuò)等書(shū)面：練習(xí)題、試卷、改錯(cuò)等 提到作業(yè)，你的第一反應(yīng)是什么？提到作業(yè)，你的第一反應(yīng)是什么？l作業(yè)太多？作業(yè)太多？l作業(yè)太難？作業(yè)太難？l。作業(yè)太多，你的時(shí)間安排是？作業(yè)太多，你的時(shí)間安排是？l區(qū)別對(duì)待區(qū)別對(duì)待：結(jié)合自身實(shí)際情況，重：結(jié)合自身實(shí)際情況，重要的知識(shí)、基礎(chǔ)薄弱的知識(shí)自己要要的知識(shí)、基礎(chǔ)薄弱的知識(shí)自己要相應(yīng)地多花時(shí)間；相應(yīng)地多花時(shí)間；l各科兼顧各科兼顧：各門(mén)學(xué)科要均衡發(fā)展，：各門(mén)學(xué)科要均衡發(fā)展，每天都應(yīng)花一定的時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)每天都應(yīng)花一定

9、的時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固習(xí)鞏固 艾艾賓賓浩浩斯斯記記憶憶曲曲線線你的哪些習(xí)慣會(huì)減慢你完成作業(yè)的速度？你的哪些習(xí)慣會(huì)減慢你完成作業(yè)的速度？l發(fā)呆？發(fā)呆？l與同桌有說(shuō)有笑？與同桌有說(shuō)有笑？l沒(méi)有動(dòng)力？沒(méi)有動(dòng)力？l遇到難題，耗時(shí)太長(zhǎng)？遇到難題，耗時(shí)太長(zhǎng)？l。 提示提示l一定要注重復(fù)習(xí)（改錯(cuò)）這個(gè)環(huán)一定要注重復(fù)習(xí)（改錯(cuò)）這個(gè)環(huán)節(jié)，克服邊看書(shū)（筆記）邊做作節(jié)，克服邊看書(shū)（筆記）邊做作業(yè)的壞習(xí)慣！業(yè)的壞習(xí)慣！我們應(yīng)當(dāng)如何高效地完成作業(yè)？我們應(yīng)當(dāng)如何高效地完成作業(yè)？ 作業(yè)太多、太難怎么辦？作業(yè)太多、太難怎么辦？ 關(guān)于抄作業(yè)，你的看法是？關(guān)于抄作業(yè)，你的看法是？ 抄襲指竊取他人的作品抄襲指竊取他人的作品當(dāng)作自己的。包括完全照抄當(dāng)作自己的。包括完全照抄他人作品和在一定程度上改他人作品和在一定程度上改變其形式或內(nèi)容的行為。是變其形式或內(nèi)容的行為。是一種嚴(yán)重侵犯他人著作權(quán)的一種嚴(yán)重侵犯他人著作權(quán)的行為。行為。關(guān)于抄襲關(guān)于抄襲抄作業(yè)的后果抄作業(yè)的后果l抄的不是作業(yè)，是青春抄的不是作業(yè)，是青春l做