基于現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的幼兒園教育管理

1、基于現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的幼兒園教育管理單位：四川省綿陽市公園路幼兒園作者：熊華 張鸞電話：08162226451 E-mail:zhangluan518內(nèi)容摘要運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學過程，可以提高教學效率、優(yōu)化育人環(huán)境；同時，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的資源共享優(yōu)勢,可促進園本研修、教師專業(yè)成長和家園共育，從而達到利用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教育管理系統(tǒng)提高教育管理現(xiàn)代化水平的教育理想。關鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 園本研修 網(wǎng)絡技術(shù) 教育管理 資源共享 一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學過程，提高教學效率。以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)集聲、形、色、人機交互為一體，為現(xiàn)代幼兒園教學提供了先進的教學過程管理理念和技術(shù)支撐。

2、在豐富教學信息、營造教學氛圍、突破教學重難點、廣泛開展教學評價與討論、提高教學整體質(zhì)量與效率等方面發(fā)揮了重要作用。1、以網(wǎng)絡技術(shù)為平臺豐富教學信息；互聯(lián)網(wǎng)在讓地球變?yōu)橐粋€村莊的同時，也在改變著人類的生活方式。網(wǎng)絡技術(shù)使我們學習、交流、工作的信息更為豐富，合作更為廣泛，速度更為迅捷，以網(wǎng)絡技術(shù)為平臺已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種生活方式。網(wǎng)絡技術(shù)在教育領域的運用，給教育帶來的更是從理念、形式到技術(shù)的革命。教學突破了學校和教室的圍墻，教材教參不再是教學信息的唯一源泉，教師也不再是教學信息傳播的唯一橋梁，互連網(wǎng)猶如強大的信息高速路，只要輸入信息關鍵詞，點擊鼠標，與之相關的若干信息資源就會跨越時空呈現(xiàn)于面前。因

3、此，教師自身儲備了多少知識不再是現(xiàn)代教學中最重要的因素，而教師是否具備了迅速尋找、選擇、學習、轉(zhuǎn)化信息資源的能力才是教學中最重要的因素。在這一指導思想下，我們提倡鼓勵教師學會充分運用網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，廣泛地收集了解各種信息，并切實地轉(zhuǎn)變成自己的教學資源為教學過程服務，使教師的知識觀、課程觀、教學觀逐步改變，教育教學的思路和視野逐步開闊。2、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情景，激發(fā)幼兒學習興趣；幼兒的思維帶有明顯的具體形象性，同時情緒容易受環(huán)境的影響，他們往往對有聲音、有色彩,能對多種感官造成刺激的事物和情景產(chǎn)生興趣，而現(xiàn)代教育技術(shù)對多種媒體的集成性功能和特點，恰恰能夠滿足孩子的這種學習需要，使我們的教學情

4、景聲情并茂，吸引幼兒注意，讓幼兒迅速進入學習狀態(tài)。3、充分發(fā)揮人機交互功能，合理調(diào)控教學節(jié)奏；我們在運用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學活動時，由于計算機強大的人機交互功能和時空跨越性，教師可以方便地根據(jù)幼兒學習的具體情況和個別需要，打破預設的單線型教學流程，任意地重復和跨越設置的教學環(huán)節(jié)，讓幼兒在認知過程的主體性地位得到充分保證，而教師的教學過程調(diào)控也更為靈活。4、運用多媒體形象化特點突破教學重難點。由于幼兒思維的具體形象性特點，幼兒園教學中的重難點往往在于讓概括和抽象的事物和知識點具體形象化，或者讓孩子感知那些時空跨越較大、自然狀況下不容易感知的事物，比如四季的漸變、花開的過程、小草破

5、土、蜜蜂腿上的絨毛、時空距離較大的人、事物等等。而這些重難點都可以通過多媒體綜合制作技術(shù)讓幼兒進行具體生動的感知，使教師的困難迎刃而解。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的資源共享優(yōu)勢,促進園本研修和教師專業(yè)成長。在新綱要貫徹、實施過程中，園本研修已經(jīng)成為解決教學實踐問題、提高教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)化成長的有效途徑，以計算機為核心的網(wǎng)絡技術(shù)以其先進的資源共享理念為園本研修突破時空地域界限，提供了更為廣闊的平臺。1、記錄教學過程，進行教學診斷，促進園本研修的實效性。教學實錄的回放是一種在現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學及相關理論基礎上，利用聲、像手段對教師應掌握的各種教學方法、技巧進行選擇性模擬，對教師的課堂教學情

6、況進行錄像后，授課教師與專家、聽課教師一道共同對教師的教學做出客觀的評價與分析，使執(zhí)教者形成清晰的自我圖式，并最終優(yōu)化掌握整個教學過程。即通過錄象完整客觀的記錄，使教師能及時看到自己的教學行為。如：通過看錄像，能對自己的許多不良語言習慣或多余動作等外顯行為起到了較好的矯正作用；同時還可以清楚地觀察到幼兒反饋信息，及時調(diào)整自己的教育行為和教育教學方法。另外，通過網(wǎng)絡感受教學實況，進行教學研討，大大地提高了教研效率，降低了教研成本。 2、實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。優(yōu)質(zhì)的教育資源，應該讓更多的傳播者和學習者去應用、去共享。教育資源同其他資源一樣，不交流、不使用就會失去活化的土壤，其作用得不到有效發(fā)揮，導

7、致價值流失。以網(wǎng)絡為平臺，我們將園內(nèi)、外教師制作、收集的優(yōu)質(zhì)資料作為一種教學資源，分類管理，一是便于園內(nèi)教師的交流、借鑒和利用，同時也加強了我園與外界的信息交流。3、以網(wǎng)絡為平臺，促進教師對教育問題更為廣泛深入的自主探討。教師的專業(yè)發(fā)展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現(xiàn)成的某種教育知識或教育理論學會之后應用于教育實踐的簡單過程，而是蘊含了教師將一般理論個性化并與個人的情感、知識、觀念、價值、應用場景相融合的過程。如何融合？這就要靠教師自主的研究，而以網(wǎng)絡為平臺，為我們教師的自主探索研究提供了更為開闊的視野和豐富的信息，使教師可以更加理性地選擇那些對專業(yè)生活有影響的“關鍵事件”進行研究和反思，尋

8、求答案，形成反思的良好品質(zhì)。4、提高教師自主學習能力，加快教師專業(yè)成長步伐?！敖處熂囱芯空摺薄Ｔ诮逃虒W實踐的創(chuàng)新過程中我們不斷發(fā)現(xiàn)各自工作中的系列問題。這些問題只有在更多的幼兒園、教師及專家的參與下，通過研究的方式，從理論與實踐的結(jié)合上進行有計劃、系統(tǒng)地研究，才有可能在幼兒園及教師層面上尋求到解決問題的有效策略。而這種發(fā)現(xiàn)問題、廣泛討論問題、實踐解決問題的過程，就是教師專業(yè)學習提高的過程。我園鼓勵教師利用網(wǎng)絡資源嘗試與專家和更多的同行交流學習，通過參與網(wǎng)絡學習、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師自我精神追求，提高教育教學水平和能力，促進自身專業(yè)成長。努力使自己成為學習型

9、、研究型教師。三、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化育人環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要功能是育人，在環(huán)境創(chuàng)設中既要考慮環(huán)境的教育性、審美性、開放性、環(huán)境與人的互動性，同時還應該考慮環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)社會文化、科學技術(shù)的時代性。1、環(huán)境創(chuàng)設中運用多媒體技術(shù)為幼兒提供多種感官刺激信息。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹姡瑢π律挛镉兄焐挠H近感，多媒體介入日常教育教學中往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂創(chuàng)設出一種聲情并茂的教育情景吸引幼兒，為幼兒提供生動形象的多種感官刺激信息，自然的增加了教育教學的魅力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，大大地優(yōu)化了教學環(huán)境。2、在環(huán)境中運用多媒體技術(shù)真實地再現(xiàn)自然界、人類

10、社會的發(fā)展變化狀況和生活片段。幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。同時，利用多媒體技術(shù)及時、真實地記錄自然界、人類社會科技、文化發(fā)展變化的狀況和幼兒熟悉的生活片段，并讓這些東西成為幼兒生活環(huán)境中的有機組成部分，可以讓幼兒更加真切地體會到自然界和人類社會生活的豐富多彩和美好，同時也體現(xiàn)出幼兒園課程的時代感。四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進家園共育。以網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒園、教師、家長、幼教專家之間的交流與溝通搭建了

11、更為快捷、方便的橋梁。對加強幼兒園、家庭、社會之間的相互理解與聯(lián)系，形成教育合力起到了促進作用。1、加強網(wǎng)站建設，使其成為幼兒園與家庭和外界社會交流的窗口和橋梁。我園在家園聯(lián)系、幼兒園與外界聯(lián)系的工作中，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)建立了幼兒園網(wǎng)站，作為幼兒園對外宣傳與交流的窗口和橋梁。并設置了幼兒園與家庭和外界的互動平臺，使家長、社會能夠方便快捷地獲得幼兒園資訊，并將自己的信息迅速地反饋給幼兒園，使幼兒園與家長、幼兒園與社會的聯(lián)系信息更為真實，聯(lián)系速度更為快捷，聯(lián)系范圍更為廣泛。2、運用多媒體手段記錄幼兒在園生活和成長過程。使家長更為及時、真實地了解孩子在園情況，理解、支持幼兒園工作。我們利用

12、多媒體手段，對兒童的發(fā)展進行記錄，并通過網(wǎng)絡或發(fā)放、展示多媒體材料，使家長及時、真實地了解幼兒在園的學習生活情況，并從中獲得了更多科學育兒的信息和方法，感受到了學前教育改革的新觀念，增進了對幼兒園工作的理解，進而更加主動地關注、參與、支持幼兒園的教育教學及管理活動，促進了家園共育工作的開展。五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教育管理系統(tǒng)提高教育管理現(xiàn)代化水平。教學管理現(xiàn)代化，需要先進的現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐。實踐證明：在現(xiàn)代教育管理中合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效的促進管理水平，優(yōu)化管理過程，提高管理效率和質(zhì)量。1、教學信息管理網(wǎng)絡化。教學信息管理是教學管理的重要內(nèi)容之一，信息傳遞的準確性、及時性和交互性是

13、衡量教學信息管理水平的重要指標。而網(wǎng)絡無疑是使教學信息管理實現(xiàn)這些指標的重要平臺。為此，我園充分利用園內(nèi)局域網(wǎng)和幼兒園網(wǎng)站平臺，進行教學信息的收集、傳遞和交流，在促進園內(nèi)教師間、園內(nèi)與園外、幼兒園與家長之間的信息交流與溝通，提高教學信息管理效率方面，網(wǎng)絡管理的特點和優(yōu)勢越來越突出。2、教學資源管理系統(tǒng)化。網(wǎng)絡技術(shù)平臺下，教學資源越來越豐富，資源呈現(xiàn)的形式日益多樣化。怎樣才能有效地對這些資源進行管理，使其更加方便有效地服務于教學呢？我們利用網(wǎng)絡技術(shù)，對教學資源進行了分類系統(tǒng)管理。首先按照資源的整體呈現(xiàn)形式建一級庫，比如素材庫、課件庫、主題學習網(wǎng)站庫等。在一級資源庫下，按照資源所包含的知識屬性分類

14、建二級庫，比如素材庫中再次分別建植物類、動物類、人物類等二級庫。在二級庫下，再按照資源的媒體屬性或知識點進行分類建三級庫，比如，在素材一級庫植物二級庫下，再建花、樹、蔬菜、水果、糧食等三級庫，在三級庫下建圖片類、文字類、多媒體動化類四級庫。這樣系統(tǒng)分類后，使教師可以從園內(nèi)局域網(wǎng)中的任何一臺終端機上訪問并迅速地尋找到已有的教學資源，根據(jù)自己的教學需要進行整合或重組用于自己的教學，而經(jīng)整合或重組后的教學資源又可按照其整體呈現(xiàn)形式進入教學資源庫作為新的資源。通過實踐我們認為資源的基元性、開放性和方便性，是教學資源以網(wǎng)絡為平臺進行系統(tǒng)化管理的基本特點。3、教學評價多元化。以網(wǎng)絡為核心的多媒體技術(shù)，為教

15、學評價的多元化搭建了平臺。首先是教學評價主體的多元化，網(wǎng)絡下的教學評價，可以是教師、學生、家長、教學管理人員、專家、社會其他領域人士等，就教師而言，既可是本園教師，也可是園外、外地教師等。評價主體的多元，無疑帶來的將是評價視覺、評價內(nèi)容、評價層次、評價互動的多元，而這種多元的教育評價對于教師全面反思教學行為，更加深入地研究教學實踐，進一步提高教學質(zhì)量是非常好的環(huán)境和途徑。4、課題管理特色化?；诮逃虒W實踐問題的課題研究是所有的示范園都在開展的工作。但是，由于課題研究的周期性、針對性、地域性和不可重復性特點，使得課題的交流、管理和成果推廣受到許多限制。為此，我園在近兩年的課題管理中，注重挖掘我園的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，以主題網(wǎng)頁形式進行課題管理是我園課題管理的主要特色。在課題立項初期，就根據(jù)課題研究方案和管理要求構(gòu)建課題主題網(wǎng)頁的框架結(jié)構(gòu)，此后，隨著課題的進展，所有來自課題研究的相關多媒體資料，整理后源源不斷地分類放入主題網(wǎng)頁的框架模塊，當課題結(jié)束時，課題主題網(wǎng)頁模塊也全面完成。在實踐探索中，我們認為以主題網(wǎng)頁的形式進行課題管理，有這樣一些優(yōu)勢：一是使課題管理思路更加清晰，課題管理的整體性和規(guī)范性更加突出；二是課題管理過程中原始資料收集的目的性更加明確，收集的原始資料可以及時分類處理，便于保存，避免遺漏；三是便于隨時全面了解課題研究情況，對課題研究過程進行及時調(diào)控；四是課題