吆喝教案設(shè)計(jì)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)，給教學(xué)帶來了很多便利。然而，過多地運(yùn)用多媒體，脫離文本，忽視學(xué)生對(duì)語言文字的感知，得不償失。為此，我們小組對(duì)于吆喝的設(shè)計(jì)理念是立足教材，注重文本解讀、體味作品京味式的語言、把握作者寫作情感，在充感知課文的基礎(chǔ)上，借助視頻、音頻等媒體作為教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生直觀感受他們較為陌生的老北京吆喝，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。2. 揣摩語言，體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力。3. 理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。4.

2、認(rèn)識(shí)、感受、熱愛"吆喝"這門聲樂藝術(shù)，感受北京特色的民風(fēng)民俗。5. 學(xué)習(xí)吆喝者樂觀積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 把握文章的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。2. 體味語言，感受吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力。3. 理解作者寫作時(shí)的內(nèi)在情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助視頻、音頻，在充分理解文本的基礎(chǔ)上，感受北京特色的民風(fēng)民俗，熱愛"吆喝"這門藝術(shù)，【教學(xué)方法】1. 倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)；學(xué)生自主合作收集有關(guān)“吆喝”的資料，包括錄音、視頻、音頻等，課上作為學(xué)習(xí)成果拓展演示。2. 情景教學(xué)法；通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直

3、觀感知吆喝藝術(shù)。3. 多媒體輔助教學(xué)。利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野?！菊n前準(zhǔn)備】教師、學(xué)生走出校園，走入市集，收集、整理“吆喝聲”，制作成錄音材料；并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息手段，收集“吆喝”視頻、音頻，與吆喝相關(guān)的電視節(jié)目、廣告等，留作課后拓展演示?！窘虒W(xué)過程】一、課文導(dǎo)入： 導(dǎo)入新課：用南方黑芝麻糊廣告導(dǎo)入。“廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，廣告是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買，就相當(dāng)于我們所聽到的商販的吆喝?，F(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會(huì)忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中，今天讓我們

4、隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚(yáng)的叫賣聲吧！”（播放“南方黑芝麻糊”的廣告）介紹作者： 蕭乾，蒙族，原名蕭炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名記者、作家、杰出的文學(xué)翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任大公報(bào)編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，大公報(bào)駐英特派員。蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他又是唯一在大陸落葉歸根者。    代表作：長(zhǎng)篇小說夢(mèng)之谷、譯著好兵帥克。晚年曾將尤利西斯翻譯出來，成為對(duì)中國讀者的一大貢獻(xiàn)。二、整體感知，重點(diǎn)分析：1通過提問把握文章主要內(nèi)容：提問：（1）課文主要寫了哪兒的吆喝聲？（2）文中有很多承接性的句子

5、，你能找到嗎？（3）通過這些承接性句子，看看作者如何安排本文的寫作思路的？2理清文章思路：明確： 全文共14自然段。可分三大部分。第一部分(13段)，總寫老北京街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。 第二部分(410段)，具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。 第三部分(1114段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。 3著重分析文章第三部分，體會(huì)吆喝這一廣告藝術(shù)：文章第三部分從吆喝作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫吆喝的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的吆喝說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！?/p>

6、其二，有的吆喝具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。三、研讀與賞析：1體會(huì)吆喝的聲樂藝術(shù)；（1） 讓學(xué)生找自己最喜歡的一句吆喝，說明原因。（結(jié)合課堂實(shí)際，從語言、聲調(diào)變化、合轍押韻等角度引導(dǎo)學(xué)生加以分析，并輔以朗讀指導(dǎo)，再現(xiàn)北京吆喝。）（2） 播放吆喝聲錄音，指名猜測(cè)其內(nèi)容。（賣西瓜、硬面餑餑、烤白薯、冰糖葫蘆）總結(jié)聲樂藝術(shù)特點(diǎn)?！罢T人的吆喝詞，動(dòng)聽的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆。在作者眼里，這些吆喝人儼然就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的民間藝術(shù)家，他們的吆喝不只是簡(jiǎn)單的叫賣聲，此時(shí)在你聽來，這吆喝是什么？”（聲樂的藝術(shù)）“雖然他們的表演不像舞臺(tái)上的藝術(shù)家一樣

7、高雅，可是卻展現(xiàn)了老北京濃濃的民俗風(fēng)情。品讀吆喝，就是品讀老北京的民俗風(fēng)情，正是這獨(dú)特的民俗風(fēng)情，讓北京有了區(qū)別于別的城市的氣質(zhì)與面貌?！?、體會(huì)吆喝人的生存狀態(tài)和人生境界；（1） 通過提問引導(dǎo)學(xué)生概括出吆喝人生存狀態(tài)：這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者，又是一群什么樣人呢？他們的生活處境是怎么樣的呢？快速閱讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。（生活艱辛）他們這么艱辛，收入怎么樣？（收入微?。?） 分析文章第六段，感受吆喝人樂觀積極的生活態(tài)度：齊朗讀第六段，看看這個(gè)賣餛飩的人是如何面對(duì)生活的？你讀到了一個(gè)什么樣的吆喝人？（從“皮要薄，餡要大”可以看出一個(gè)老北京人的真誠、實(shí)在。）從中你還能讀出什

8、么？（對(duì)生活的熱愛。面對(duì)生活的困難不低頭，樂觀）3、體會(huì)作者的語言特色和思想感情（1）品味語言，歸納作品語言特色：a.通過介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的老爺太(哎)太”“有那剩飯剩菜賞我點(diǎn)兒吃吧!” 介紹吆喝作為一種口頭廣告，如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒冰塔兒”，“冰棍兒三分嘞”等等，歸納出吆喝語言豐富，極富表現(xiàn)力，善用比喻，合轍押韻，優(yōu)美動(dòng)聽等特點(diǎn)。b.通過比較，歸納語言特點(diǎn)：下列兩個(gè)句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么？（甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃。（乙）只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。（2）通過語言總結(jié)作者的思想感情：a.對(duì)老北京吆喝文化的懷念和關(guān)注；b.對(duì)吆喝人民樂觀生活態(tài)度的欣賞和贊揚(yáng)；四、提升品味：播放教師