中職語文基礎(chǔ)模塊-《習(xí)慣成自然》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 習(xí)慣成自然教學(xué)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容習(xí)慣成自然課時(shí)安排1課時(shí)授課班級(jí)護(hù)理2、4班，口腔2,檢1、2授課類型理論課學(xué)情分析授課對(duì)象為中職醫(yī)學(xué)生，文本閱讀方面，學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)及句子含義理解不強(qiáng)，需重點(diǎn)分析文章結(jié)構(gòu)及語言；一年級(jí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成重要時(shí)期，通過學(xué)習(xí)了解行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，獲得行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法。教材分析外語教學(xué)與研究出版社出版的這本語文教材課文選取以中職生興趣入手，文本注意正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生思考文本蘊(yùn)涵的自然、社會(huì)。人生方面的問題。習(xí)慣成自然這節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣成自然”是一種能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，是一年級(jí)中職生應(yīng)該養(yǎng)成的重要習(xí)慣，在本教

2、材中具有重要地位。習(xí)慣成自然是一篇說明類散文，言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，語言準(zhǔn)確，適合學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀。教學(xué)目標(biāo)1.理清文章的思路，把握文章內(nèi)容及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.品味優(yōu)美語言及特點(diǎn)，理解句子深層含義。3.體會(huì)“習(xí)慣成自然”才是能力的事理，增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)理清文章的思路，“習(xí)慣成自然”才是能力的事理。教學(xué)難點(diǎn)品味優(yōu)美語言及特點(diǎn)，理解句子深層含義；增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)和能力。教學(xué)方法講授法、提問法、指導(dǎo)閱讀、討論法學(xué)習(xí)方法誦讀法、合作學(xué)習(xí)法教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入51. 小游戲：同學(xué)們，在課程開始之前，我們來做個(gè)小游戲。請(qǐng)伸出

3、你們的雙手，然后，雙手交叉，觀察你們拇指哪一個(gè)朝上？反過來讓另一只手拇指朝上，試試看是什么感覺？提問：在雙手交叉時(shí)，你會(huì)下意識(shí)想應(yīng)該哪只手朝上嗎？換了雙手位置后，你需要下意識(shí)想想怎樣交叉嗎？總結(jié)明確：生活中我們會(huì)形成一些習(xí)慣，這些習(xí)慣你不需要下意識(shí)的去向就能完成。比如，你走路。2.聯(lián)系生活提問：同學(xué)們想一想，生活中還有哪些類似的例子？學(xué)生回答：吃飯、睡覺。提問：大家想一想，還有一些習(xí)慣我們一開始不會(huì)，但通過學(xué)習(xí)，變成了習(xí)慣。比如，騎車。同學(xué)們想想還有什么類似的例子?？偨Y(jié)明確：有一些簡(jiǎn)單的習(xí)慣我們很容易就形成了，但還有一些更困難的習(xí)慣，我們通過親身實(shí)踐學(xué)習(xí)才能獲得。學(xué)生思考后作答手指方向及感覺。

4、學(xué)生思考回答不同的交叉需不需要意識(shí)。學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷進(jìn)行舉例。舉例需要通過學(xué)習(xí)才形成的習(xí)慣通過直觀感受理解什么是“習(xí)慣成自然”。理解形成的習(xí)慣不需要意識(shí)努力就能完成。結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)步理解“習(xí)慣成自然”。拓展思路，復(fù)雜的習(xí)慣需要通過練習(xí)獲得，承接“躬身實(shí)踐”。二、走近作者。3大家對(duì)葉圣陶先生應(yīng)該不陌生吧？初中的時(shí)候，我們就學(xué)過他的作品。下面讓我們?cè)僭敿?xì)了解一下葉圣陶先生。1.作家簡(jiǎn)介（多媒體課件展示）。葉圣陶（18941988），原名葉紹鈞，著名作家、編輯家、教育家，文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一，曾主編小說月報(bào)，其作品在當(dāng)代文學(xué)史上占有重要位置。代表作有長(zhǎng)篇小說倪煥之、童話集稻草人、短篇小說潘先生在難

5、中等。建國(guó)后曾擔(dān)任國(guó)家出版、教育、文化等部門領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，2. 稻草人（多媒體課件展示）。提問：一提到童話，同學(xué)們會(huì)想到什么書？總結(jié)明確：同學(xué)們說的童話多來源于國(guó)外。葉圣陶老先生是中國(guó)童話故事第一人，他寫了中國(guó)的第一部童話稻草人。稻草人是葉圣陶1922年發(fā)表的中國(guó)現(xiàn)代童話。1 通過一個(gè)富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實(shí)地描寫了二十世紀(jì)二十年代中國(guó)農(nóng)村風(fēng)雨飄搖的人間百態(tài)，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的苦難。為當(dāng)代教育工作、特別是語文教育的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。學(xué)生摘錄作者簡(jiǎn)介。學(xué)生回顧讀過的童話，多為國(guó)外童話。通過講授，讓學(xué)生積累作家作品常識(shí)，消除陌生感。了解作者對(duì)語文教育的貢獻(xiàn)。三、自主學(xué)習(xí)。7

6、（一）給字正音，熟記字形，明確詞語的涵義和使用的好處。均衡 連貫 譬如 學(xué)而不倦 勉勉強(qiáng)強(qiáng)字詞（多媒體課件展示）。（二）自由閱讀，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)（多媒體課件展示）。細(xì)讀文章，摘錄或優(yōu)美、或哲理的句段。根據(jù)課文的旁批，深入理解文章內(nèi)容。理清文章思路，體會(huì)作者表達(dá)的主題。找出本文的中心句，思考作者是怎樣層層深入說明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性的。學(xué)生在文中標(biāo)注詞語和字音，通過注釋，理解詞語涵義。學(xué)生按自主學(xué)習(xí)任務(wù)，自由朗讀，通過摘錄、標(biāo)注與分析，理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。掃清閱讀障礙，積累字詞。發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。四、指導(dǎo)閱讀15（一）明晰結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容1.明晰結(jié)構(gòu)，深入把握內(nèi)容下面請(qǐng)幾位同學(xué)

7、們根據(jù)你們的理解，說說這篇文章的寫作思路。總結(jié)明確：第一部分（第13自然段）：開門見山提出“習(xí)慣成自然”的話題，并以走路和說話為例，闡釋“習(xí)慣成自然”的內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)這是一種能力。第二部分（第48自然段）：列舉觀察、勞動(dòng)、讀書、做好公民等四個(gè)事例，指出養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。第三部分（第9自然段）：指明受教育的目的就在于要養(yǎng)成好習(xí)慣。歸納文章思路（多媒體課件展示）。2.教師提問：如果刪去最后一段，并不影響對(duì)中心論點(diǎn)的論證，也不影響全文結(jié)構(gòu)的完整，能刪嗎？為什么？總結(jié)明確：不能刪。因?yàn)檫@一段主要闡述教育與培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)系，既回答了如何才能養(yǎng)成好習(xí)慣的問題，又是對(duì)中心論點(diǎn)的進(jìn)一步強(qiáng)化。刪去后，文章的落腳

8、點(diǎn)就會(huì)虛化。（二）品讀語言出示著重品讀的段落（多媒體課件展示），并提出思考問題?！傲?xí)慣成自然”，這句老話很有意思。將“有意思”改為“有道理”，好不好？為什么？總結(jié)明確：不好。“有意思”的含義更豐富，不僅有“有道理”的意思，而且還有“值得琢磨”、“值得研究”的意思。另外，這樣說更口語化，讀起來更令人感到親切。舉例：相聲里對(duì)話，“嘿，您老說的有點(diǎn)兒意思”&“嘿，您老說的有點(diǎn)兒道理”。我們走路為什么總是左腳往前，右腳往前，兩只胳膊跟著動(dòng)蕩，保持身體的均衡，不會(huì)跌倒在地上？我們說話，為什么總是依照心里的意思，先一句，后一句，一直連貫下來，把要說的都說明了？將這段話中的兩個(gè)設(shè)問句都改為陳述句，該

9、怎么說？可以這樣改嗎？為什么？總結(jié)明確：改為陳述句：我們走路總是左腳往前，右腳往前，兩只胳膊跟著動(dòng)蕩，保持身體的均衡，不會(huì)跌倒在地上。我們說話，總是依照心里的意思，先一句，后一句，一直連貫下來，把要說的都說明了。舉例：舉例近期的心理演講比賽，心理健康含義解釋，設(shè)問和陳述哪種表述更好。 第4自然段（見課文）。反復(fù)出現(xiàn)“聽人家說心里相信這個(gè)話很有道理。這時(shí)，并不是我們就有了的能力”句式，綜合運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？ 總結(jié)明確：這里綜合運(yùn)用反復(fù)與排比的修辭手法，從“觀察”、“勞動(dòng)”、“讀書”、“做好公民”四個(gè)方面，具體說明“知”不等于有了相關(guān)的能力，只有去“做”了，并且養(yǎng)成了習(xí)慣，才算有了相

10、關(guān)的能力的道理。反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)的作用；排比，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)。舉例：平時(shí)我們說重要的事情說三遍。要有觀察的能力，必須真的用心去觀察。要有勞動(dòng)的能力，必須真的動(dòng)手去勞動(dòng)。要有讀書的能力，必須真的去把書本打開。要有做好公民的能力，必須真的去做公民應(yīng)做的一切事情。刪去四個(gè)“真的”并不影響意思的表達(dá)，能否刪去？為什么？將這段話改為“要有觀察、勞動(dòng)、讀書和做好公民的能力，必須真的去實(shí)踐”，不是更簡(jiǎn)潔一些嗎？作者為什么不這樣表達(dá)呢？總結(jié)明確：（1）不能刪?！罢娴摹笔窍鄬?duì)第3自然段提到的“勉勉強(qiáng)強(qiáng)地去做”和“連勉勉強(qiáng)強(qiáng)做一做都不干”而言的，強(qiáng)調(diào)只有“真的”去做，身體力行地付諸行動(dòng)，才能養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。舉例：

11、這事兒我勸您真的別做vs我勸你別做，哪一個(gè)更有力量。 （2）原句把四個(gè)事例分開說，給讀者的印象深刻；改后雖然語言簡(jiǎn)潔一些，但強(qiáng)調(diào)的效果不如原句。在相信人家的話很有道理的時(shí)候，只是個(gè)“知”罷了，“知”比“不知”似乎好些，但僅僅是“知”，實(shí)際上與“不知”并無兩樣。“似乎”一詞能否去掉？請(qǐng)說說理由?？偨Y(jié)明確：不能刪。因?yàn)檫@一段主要闡述教育與培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)系，既回答了如何才能養(yǎng)成好習(xí)慣的問題，又是對(duì)中心論點(diǎn)的進(jìn)一步強(qiáng)化，刪去后，文章的落腳點(diǎn)就會(huì)虛化。舉例：聽過那么多道理，卻依舊過不好這一生。后會(huì)無期為什么？因?yàn)橹赖闹R(shí)沒有習(xí)慣化。比如明知不應(yīng)該睡懶覺，還是睡，因?yàn)闆]習(xí)慣早起。由2名學(xué)生陳述文章的思路。

12、學(xué)生在課本上標(biāo)注結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生思考后作答。學(xué)生品讀相關(guān)段落，體味語言的準(zhǔn)確性，對(duì)比分析、深入思索后作答。通過學(xué)生陳述，訓(xùn)練學(xué)生梳理文章思路的能力，提高總結(jié)和概括的能力,深入把握文章的內(nèi)在層次。理解文章深層含義。通過對(duì)比、替換 的閱讀分析，并結(jié)合學(xué)生生活用語理解遣詞造句的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，理解排比和重復(fù)修辭的好處。五、合作學(xué)習(xí)10討論如下問題（多媒體課件展示問題）。要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，需要認(rèn)真地持之以恒地去實(shí)踐，也就是說要下苦功夫。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)必須養(yǎng)成哪些基本的習(xí)慣？現(xiàn)在你認(rèn)為自己哪些習(xí)慣還不具備、還有欠缺？你現(xiàn)在最希望自己養(yǎng)成的習(xí)慣是什么？為此，你有怎樣的養(yǎng)成計(jì)劃和步驟呢？跟你合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們交流一下，看看他們又會(huì)給你怎樣的建議?？偨Y(jié)明確：言之有理即可，不求答案統(tǒng)一，鼓勵(lì)觀點(diǎn)創(chuàng)新。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行研討，并在討論基礎(chǔ)上，推選代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。通過討論，拓寬思路，培養(yǎng)反思力，進(jìn)而明確主題，并將學(xué)習(xí)指向應(yīng)用。教學(xué)反思本次課重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，體會(huì)習(xí)慣成自然的含義；通過自主閱讀和感知