蘇教版六年級數(shù)學期中復習2 圓柱和圓錐（蘇教版六下數(shù)學教案）

1、.蘇教版六年級數(shù)學期中復習2 圓柱和圓錐蘇教版六下數(shù)學教案圓柱和圓錐教學目的：1、通過對圓柱和圓錐知識的復習，進一步純熟解答根本的數(shù)學問題。2、通過猜測、估算、驗證等數(shù)學活動，應(yīng)用圓柱圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)解決生活中的問題，同時培養(yǎng)學生的估算才能。教學重、難點：靈敏計算圓柱體的外表積，圓柱體和圓錐的體積，解決實際問題。教學過程：一、開門見山、溫固引新。師：還記得哪些與圓柱圓錐有聯(lián)絡(luò)的計算公式？生：答復相聯(lián)絡(luò)的數(shù)學公式。師：到底同學們的掌握情況怎樣呢？我們一起來做個搶答練習好嗎？生：回憶根本知識。師：到底同學們掌握得怎樣呢？老師想通過一個練習來檢查同學們公式靈敏運用的情況，愿意承受這次挑戰(zhàn)嗎？1、搶

2、答練習，請說出你的考慮過程。1一個圓柱體底面周長12.56米，求它的底面積是多少平方米？2一個圓柱體木塊的體積是90立方米，用他削成一個等底等高的圓錐模型，被削掉的部分是多少立方米？3一根圓柱形狀的木料底面直徑16厘米、高20厘米，沿著它的底面直徑和高切成相等的兩塊，外表積增加多少平方厘米？學生搶答，并說出自己的考慮過程，老師板書。2、解決數(shù)學問題：1 出示一圓柱圖師：看到這個圓柱體，你能提出哪些有關(guān)圓柱、圓錐的數(shù)學問題？怎樣解答？競賽的形式來解決，競賽要求：1、時間3分鐘。2、請把問題、列式和結(jié)果寫下來。比一比看誰的問題最多、列式和結(jié)果最正確。1 學生獨立完成；2 同桌互查；3 學生匯報;半

3、徑是多少？周長是多少？圓柱體的側(cè)面積是多少？底面積是多少？圓柱體的體積是多少？等底等高的圓錐的體積是多少？剩余的部分是多少？4假如出現(xiàn)問題下面改正。師：同學們數(shù)學只有在生活中才能表達它真正的價值,如今出現(xiàn)了一道生活中的數(shù)學問題大家愿意幫助解決嗎？二、解決實際問題：最正確設(shè)計方案。師：問題是這樣的：面粉廠準備要招收倉庫保管員，指導們打破了常規(guī)中只面試就招工的方法，而采用數(shù)學考試的方法，出了一道數(shù)學題。同學們有興趣來應(yīng)聘嗎？有一張長方形的鐵板長9.42米，寬6.28米。請你設(shè)計出一種就地圍裝糧食最多的方案。接口忽略不計學生活動，老師巡視。小組成員匯報方案。三、深化應(yīng)用。師：假如每立方米可裝糧食40

4、0千克，能算出最正確方案中大約可裝多少糧食嗎？四、課堂總結(jié)。師：剛剛同學們都能全身心地投入到猜測、驗證、合作、估算中，老師很快樂。哪些同學可以得到倉庫保管員的應(yīng)聘書呢？請來談一談你如今的心情及感受。其他同學，通過今天這節(jié)課的學習，誰來說一說你有哪些收獲？你還存有疑惑或問題嗎？五、補充題詳見共享空間課前考慮：潘老師設(shè)計的本課時教案在教學組織形式上與以往的復習課有所不同，重在將所學知識以競賽的形式進展系統(tǒng)復習，估計這樣的形式會讓學生對復習產(chǎn)生一些興趣。因為這一單元涉及到的知識較多，而且相關(guān)的一些實際問題也都比較復雜，所以我們在復習時還要結(jié)合班級實際情況，有針對性地開展復習。與當今“老師一稱最接近的

5、“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。下面補充這樣幾題：1.市民廣場砌了一個圓柱形的噴水池，從里面量水池的底面半徑是5米，深1.2米。1這個水池占地多少平方米？2要在這個水池的四周和底面抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少？3這個水池裝滿水，最

6、多能裝多少立方米？4在池口圍一圈欄桿，欄桿長多少米？2.一輛壓路機的前輪是圓柱形，輪寬1.8米，直徑是1.5米。假如車輪每分鐘滾動5周，10分鐘壓路面多少平方米？壓路機10分鐘前進了多少米？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3.一個圓錐形沙堆，底面半徑3米，高2米，用這堆沙在5米寬的公路上鋪10厘米厚的路面，能鋪多長？我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記

7、幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家