電教在數(shù)學(xué)課改中的作用

1、.電教在數(shù)學(xué)課改中的作用您如今正在閱讀的電教在數(shù)學(xué)課改中的作用文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!電教在數(shù)學(xué)課改中的作用： 多媒體教學(xué)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，其教學(xué)手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的課程中起著無(wú)可替代的作用。它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛；便于多方位的進(jìn)步學(xué)習(xí)效果；在數(shù)學(xué)教學(xué)中能抑制許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難；便于在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)大量?jī)?nèi)容。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會(huì)更大，其局限性也將逐步減少。 ： 興趣 優(yōu)化教學(xué) 理性認(rèn)識(shí) 動(dòng)態(tài) 熱情 信息素養(yǎng)新一輪課程改革所要解決問(wèn)題之一是大力推進(jìn)

2、信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普遍應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育開展的時(shí)代要求。多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等功能于一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)步教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。一、借現(xiàn)代技術(shù)，奏興趣之曲愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意選題的新、奇、趣，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)是抽象的，一些學(xué)生感到數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念枯燥乏味，然后就放棄了。要使他

3、們學(xué)好數(shù)學(xué)，首先得激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一種享受、一種樂(lè)趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等，直觀地展如今學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、興趣化、多樣化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺(jué)器官的刺激，使他們的情緒興奮起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一種愛(ài)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氣氛，變要我學(xué)為我要學(xué)，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣。例如有一道初次見(jiàn)面相當(dāng)容易出錯(cuò)的競(jìng)賽類趣題：有一只青蛙被困在一個(gè)深九尺的井里。假如它每日跳五尺卻滑

4、下三尺，他需要多少日才能跳出井呢？我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫，來(lái)形象地說(shuō)明其中跳躍爬升中的曲折過(guò)程，使得問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)明易懂。然后讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)展變化，根據(jù)青蛙跳躍爬升的動(dòng)畫，得出結(jié)果。這樣極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促使他們積極參于到問(wèn)題解決的全過(guò)程。二、直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)由于多媒體形象詳細(xì)、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，可以變抽象為詳細(xì)，把死知識(shí)變活，使得在教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，它們有的是只可意會(huì)，不可言傳、有的是純理論的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不

5、到這樣理想的條件。對(duì)于這些問(wèn)題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難打破，而多媒體恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。如在現(xiàn)實(shí)生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數(shù)學(xué)中所說(shuō)的拋物線，在展示拋物線二次函數(shù)圖像的形成的過(guò)程，用傳統(tǒng)方法難以勝任。而通過(guò)Flash、幾何畫板或Authorware等制作軟件，那么可利用其函數(shù)功能，輕松實(shí)現(xiàn)各種函數(shù)的圖像演示。再如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，假如用人工來(lái)投的話，由于時(shí)間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對(duì)差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較屢次數(shù)的投擲，從而更能提醒其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律。在演示的過(guò)程中，可利用課件的可控性和

6、交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對(duì)合理、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)步學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并使之上升為理性認(rèn)識(shí)。您如今正在閱讀的電教在數(shù)學(xué)課改中的作用文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!電教在數(shù)學(xué)課改中的作用三、再現(xiàn)思維過(guò)程，啟迪思維方式從以形象思維為主，開場(chǎng)過(guò)渡為以抽象思維為主，是中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)之一。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開場(chǎng)，感知越豐富，觀念越明晰，形成概念和理解知識(shí)就越容易，獲取的知識(shí)也就更標(biāo)準(zhǔn)化，更有系統(tǒng)性。因此，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借

7、助事物的詳細(xì)形象或表象進(jìn)展思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)展觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，到達(dá)培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。如有理數(shù)的加法法那么這一課，教科書上用了6種情形來(lái)加以說(shuō)明，但其敘事的過(guò)程猶如一杯白開水，不利于學(xué)生的思維。我在教學(xué)中運(yùn)用了Flash課件，就收到了很好的效果。首先，設(shè)計(jì)出一個(gè)走路的小丑，請(qǐng)他來(lái)?yè)?dān)任書本中省略的走的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動(dòng)，并把所有的走法設(shè)置成學(xué)生不易覺(jué)察的小按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中相應(yīng)的小按鈕時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)有走法的標(biāo)記的大按鈕。他的每一次走動(dòng)，都會(huì)在數(shù)軸上方留下痕跡。

8、老師先演示其中的一種走法，學(xué)生看到這個(gè)小丑及其走法，馬上來(lái)勁了。老師趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其它的走法呀？假如有的話，請(qǐng)上來(lái)操作電腦。這時(shí)，不管是優(yōu)秀生，還是根底差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取上臺(tái)操作。學(xué)生想出走法后，由老師點(diǎn)出大按鈕，再由學(xué)生操作大按鈕，這時(shí)，動(dòng)畫又動(dòng)起來(lái)啦！學(xué)生通過(guò)自己的思維，獲得了成功，獲得了自信，不用說(shuō)，會(huì)有多么快樂(lè)！四、擴(kuò)大課堂信息容量，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上數(shù)學(xué)概念本身通常比較抽象，使得老師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應(yīng)低下。在如今的多媒

9、體教學(xué)，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比方在展示問(wèn)題時(shí)，我們就是只用最簡(jiǎn)單的Powerpoint就可以制作出多種文字切入效果，通過(guò)動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)先借助于課件來(lái)完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就進(jìn)步了課堂的信息容量。如進(jìn)入七年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是?走進(jìn)數(shù)學(xué)世界?，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無(wú)力。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源、教學(xué)光盤中搜

10、索相關(guān)素材，來(lái)充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正意識(shí)到如書本上所說(shuō)的這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這就是數(shù)學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！皫熤拍?/p>

11、，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。理論證明，在教學(xué)過(guò)程中靈敏運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門?？傊诋?dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)，對(duì)于開展學(xué)生的數(shù)