滬教版數(shù)學(xué)二年級上冊《5個3加3個3等于8個3》說課稿

1、.滬教版數(shù)學(xué)二年級上冊?5個3加3個3等于8個3?說課稿教學(xué)設(shè)計說明在新課程背景下，計算課到底該怎么上，是每位數(shù)學(xué)老師都非常關(guān)心的問題。算法多樣化又是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立考慮，為學(xué)生提供交流各自想法的時機，通過交流讓學(xué)生自主選擇合適自己的算法，為不同的學(xué)生形成合適自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的個性開展。為此，我們開展了?在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究?。首先談?wù)剬λ惴ǘ鄻踊睦斫?，我們認(rèn)為，算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對同一個數(shù)學(xué)問題有多樣的計算解題方法；算法多樣化是指在對

2、同一個數(shù)學(xué)問題進展多樣計算解題的根底上，能從不同的角度考慮問題，形成多種解決問題的策略。在研究的過程中，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的根本教學(xué)策略和一般操作形式。詳細(xì)策略如下：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣獨立考慮，探究算法交流算法，理解算理體驗感悟，優(yōu)化算法聯(lián)絡(luò)實際，應(yīng)用拓展歸納評價，鼓勵創(chuàng)新。本次參賽我們選擇了5個3加3個3等于8個3這一計算教學(xué)內(nèi)容，旨在表達以上教學(xué)策略，匯報我們初步的研究成果。其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計思路在學(xué)習(xí)本知識之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了乘法的含義幾個幾，掌握了乘法口訣，因此，本堂課新的地方是：當(dāng)每一份的個數(shù)相等時，可利用乘法分配律合起來算，在教學(xué)中那么如何巧妙地浸透乘法分配

3、律的思想。在平時的教學(xué)中，學(xué)生的思維較活潑，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較強，能主動發(fā)表自己的意見，也能聽取其他組員的意見；學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性也較強，但在表達自己的想法時，許多學(xué)生不能完好、明晰地說出自己的想法，因此，在這方面有待于老師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系，我們制訂了如下的教學(xué)目的1、通過在情景中提出問題，解決問題，初步感知乘法分配律的思想，并能進展相應(yīng)的計算。2、通過獨立考慮、合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能、合作才能，思維的靈敏性和發(fā)散性。3、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)；在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗

4、到成功的喜悅。教學(xué)重點是初步感知乘法分配律的思想，并能進展相應(yīng)的計算。難點是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。為到達教學(xué)目的，突出重點，化解難點，并能很好地與課題聯(lián)絡(luò)起來，我們是這樣設(shè)計教學(xué)的一、創(chuàng)設(shè)生活情景，將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。同時，新教材沒有獨立成章的應(yīng)用題教學(xué)了，在計算教學(xué)中，如何恰到好處地浸透解決問題呢？在我們研究課題中也提到：聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學(xué)問題，開展教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，就能激發(fā)起學(xué)生主動參與解題的

5、愿望和興趣。因此，在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景，設(shè)計了一連串的問題情景，學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，充分激發(fā)起他們的求知欲，一共有多少個羽毛球？、一共有多少個隊員？看似是一個個簡單的生活問題，本質(zhì)上蘊含了對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題，即如何計算幾個幾加幾個幾，將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合，學(xué)生既探究了幾個幾加幾個幾的計算方法，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。二、在自主學(xué)習(xí)中探究算法，理解算理教學(xué)中，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，給他們足夠的時間獨立考慮，自主探究算法，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨立考慮后，得到的是充滿個性化的算法。因此在交流

6、時，我也充分放手，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，我那么幫助學(xué)生把考慮的過程通過板書展示出來，但當(dāng)學(xué)生表述不完好或錯誤時，及時給予幫助或糾正，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法，從中使學(xué)生體會到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點，理解不同算法的算理。三、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律算法多樣化后到底要不要優(yōu)化，這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點問題，也是大家爭論的焦點。我們認(rèn)為，算法優(yōu)化也應(yīng)視詳細(xì)情況而定。在本堂課中，就應(yīng)該優(yōu)化，但優(yōu)化的過程不應(yīng)該是老師強加于學(xué)生的，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗感悟中自然而然形成的，是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中，我雖沒有推薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法，但我在不

7、斷地幫學(xué)生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法，學(xué)生在不斷地體驗中，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應(yīng)用這一方法，在算法優(yōu)化的過程中，感知乘法分配律。四、精心組織練習(xí)，在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和發(fā)散性在生活化情境中設(shè)計開放性、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中，遵循留給學(xué)生更多自主考慮的空間這一原那么，設(shè)計了一組既具有層次性，又具有開放性的練習(xí)，使學(xué)生多一份感悟，多一份理解，提供更多創(chuàng)新的時機，增強學(xué)生的創(chuàng)新才能。練習(xí)1：由圖過渡到算式，提供給學(xué)生最根本的練習(xí)，這種練習(xí)是最枯燥的，為激發(fā)學(xué)生的興趣，答復(fù)正確或能說出想法就獎勵小星星，表達了評價的鼓勵機制，使學(xué)生學(xué)習(xí)

8、的積極性大增，將課堂氣氛推向了*。練習(xí)2：由練習(xí)1巧妙地變化出：蔡老師一共獎了多少顆星星？這一問題情景？讓學(xué)生在解決實際問題中圈一圈，算一算，從而改變了練習(xí)為練而練的機械的形式。由于學(xué)生考慮的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計算方法。通過小組交流，使學(xué)生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。練習(xí)3是開放性的練習(xí)，因此，我對學(xué)生提出了不同的要求：你能寫幾種就寫幾種。充分表達了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，得到不同的開展。課最后的課后考慮，應(yīng)用拓展，與課開場的情景遙相照應(yīng)，既表達了課的完好性，又將新舊知識聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂，將課延伸到課外最后談?wù)剬滩牡睦斫夂吞幚?/p>

9、：為了和課題研究更好地結(jié)合起來，我們按對教材可以重組、補充、超越的原那么，對教材進展了再處理1、為創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，與我校成立羽毛球隊相聯(lián)絡(luò)，將書上例1的蘋果圖改成了羽毛球圖；要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊

10、聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。2、無論從整數(shù)乘法的定義來看，還是從乘法的實際應(yīng)用來看，幾個幾是更為根本的含義，幾的幾倍是派生的，為突出重點，本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學(xué)生理解。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般

11、的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然