滬教版七年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計劃

1、.滬教版七年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)方案一。指導(dǎo)思想：七年級數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過本學(xué)期的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)日常生活，參加消費(fèi)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的根底知識與根本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算才能、思維才能和空間觀念：可以運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、良好個性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。二。學(xué)生情況分析：本人本學(xué)期擔(dān)任八年級5和七年級5班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。根據(jù)分班考試的情況來分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想，總體的程度一般，尖子生少、低分的學(xué)生較多，而且學(xué)習(xí)欠缺勤奮，學(xué)習(xí)的自覺性不高。根據(jù)上述情況本期的工作重點(diǎn)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

2、，抓優(yōu)扶差，同時強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識的靈敏運(yùn)用，反對死記硬背，以推動數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。三。教材情況分析：第一章有理數(shù)1.通過實際例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性。會用正負(fù)數(shù)表示實際問題中的數(shù)量。2.理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義，會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值絕對值符號內(nèi)不含字母，會比較有理數(shù)的大小。通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法。3.掌握有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡單的問題。4.理解乘方的意義，會進(jìn)展乘方的運(yùn)算及簡單的混合運(yùn)算以三步為主。通過實例進(jìn)一步感受大數(shù)，并能

3、用科學(xué)記數(shù)法表示。理解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。第二章整式加減1.代數(shù)式的簡單運(yùn)用包括字母表示數(shù)、代數(shù)式、求代數(shù)式的值等。這部分內(nèi)容首先從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識入手。通過一些運(yùn)用字母表示數(shù)的實例，讓學(xué)生體會到用字母表示數(shù)可以簡明地表述事物間的數(shù)量關(guān)系。進(jìn)而引出代數(shù)式的概念。2.由初步認(rèn)識代數(shù)式，到簡潔、標(biāo)準(zhǔn)列出代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系，會求代數(shù)式的值。3.理解單項式、多項式、整式的代數(shù)式概念，弄清它們之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，掌握單項式的系數(shù)、次數(shù)，多項式的項，項數(shù)、次數(shù)等概念，明確它們之間的關(guān)系。4.在理解同類項概念的根底上，掌握合并同類項的法那么，掌握去括號添括號的法那么。能正確地進(jìn)展同類項的合并和

4、去括號、添括號的法那么。第三章一元一次方程與方程組1.經(jīng)歷“把實際問題抽象為數(shù)學(xué)方程的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，理解一元一次方程及其相關(guān)概念，認(rèn)識從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。2.通過觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法。3.理解解方程的根本目的使方程逐步轉(zhuǎn)化為x=a的形式，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊(yùn)涵的化歸思想。4.可以“找出實際問題中的數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關(guān)系，體會建立數(shù)學(xué)模型的思想。5.通過探究實際問題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會利用一元一次方程解決問題的根

5、本過程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)步分析問題、解決問題的才能。第四章直線與角1.通過觀察身邊的物體初步感受幾何圖形在實際生活中的廣泛存在，可以識別一些簡單幾何體，體會一些簡單幾何體的美學(xué)價值。2.通過從不同的角度看、展開等理論操作，理解立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，初步建立空間觀念。3.可以準(zhǔn)確區(qū)分和表示線段、射線和直線，理解兩點(diǎn)確定一條直線和兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)，會比較線段的長短，理解線段的和、差與線段中點(diǎn)的概念。4.通過豐富的實例，進(jìn)一步認(rèn)識角，理解角的兩種描繪方法，掌握角的表示方法，會比較角的大小，能估計一個角的大小，會計算角度的和與差，認(rèn)識度、分、秒并會進(jìn)展簡單換算。第五章 數(shù)據(jù)的搜集與

6、整理1.理解通過全面調(diào)查和抽樣調(diào)查搜集數(shù)據(jù)的方法；會設(shè)計簡單的調(diào)查問卷搜集數(shù)據(jù)；能根據(jù)問題查找有關(guān)資料，獲得數(shù)據(jù)信息。2.初步感受抽樣的必要性，初步體會用樣本估計總體的思想。3.掌握劃記法，會用表格整理數(shù)據(jù)。4.進(jìn)一步體會條形圖、扇形圖和折線圖在描繪數(shù)據(jù)中的作用。5.能用計算器處理簡單統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會計算器處理運(yùn)算的優(yōu)越性。6.從事搜集、整理、描繪和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的根本過程，體驗統(tǒng)計與生活的聯(lián)絡(luò)，感受統(tǒng)計在生活和消費(fèi)中的作用，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。四。方法措施1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。2.認(rèn)真?zhèn)湔n，爭取充分掌握學(xué)生動態(tài)。3.認(rèn)真上好每一

7、堂課。4.落實每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。5.積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，進(jìn)步教學(xué)程度6.經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。7.以“兩頭帶“中間戰(zhàn)略思想不變。8.深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。五。全學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排：周 次起止時間教學(xué)內(nèi)容作 業(yè)備 注19.1 9.41. 正數(shù)和負(fù)數(shù)2.數(shù)軸同步練習(xí)收費(fèi)開學(xué)發(fā)書29.7 9.111.數(shù)軸2.有理數(shù)的大小同步練習(xí)39.14 9.181.有理數(shù)的加減法同步練習(xí)49.21 9.252.有理數(shù)的乘除法同步練習(xí)59.28 10.5國慶放假同步練習(xí)國慶放假610.1210.16有理數(shù)的乘方同步練習(xí)月考710.1910.231.近似數(shù) 2. 小結(jié)同步練習(xí)810.2610.

8、301.用字母表示數(shù) 2. 代數(shù)式同步練習(xí)911.2 11.61.代數(shù)式 2整式加減同步練習(xí)1011.9 11.131. 一元一次方程及其解法 2. 消元解方程組同步練習(xí)期中考試1111.1611.201. 二元一次方程組同步練習(xí)1211.2311.271.用一次方程組解決問題 2.小結(jié)同步練習(xí)1311.30 12.41.多彩的幾何圖形 2. 線段、射線、直線同步練習(xí)月考1412.7 12.111.線段的長短比較2. 角的表示與度量同步練習(xí)1512.1412.181.角的大小比較 2. 作線段與角同步練習(xí)1612.2112.251數(shù)據(jù)的搜集  2.數(shù)據(jù)的整理 3.統(tǒng)計圖的選擇

9、同步練習(xí)1712.28 1.11.從圖表中獲取信息2.小結(jié)同步練習(xí)復(fù)習(xí)迎考181.4 1.8復(fù)習(xí)迎考同步練習(xí)復(fù)習(xí)迎考191.11 1.15復(fù)習(xí)迎考同步練習(xí)復(fù)習(xí)迎考201.18 1.22復(fù)習(xí)迎考與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“

10、老師為“教員。同步練習(xí)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立