數(shù)學(xué)教師如何應(yīng)對(duì)新課改

1、.數(shù)學(xué)老師如何應(yīng)對(duì)新課改高科技的迅猛開(kāi)展推進(jìn)著社會(huì)發(fā)生日新月異的變化，這種變化使社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生急劇的改變，也就對(duì)教育發(fā)出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于工作在第一戰(zhàn)線的教育工作者，確實(shí)有一種危機(jī)感。同時(shí)這種變化也迫使教育發(fā)生了根本的變革，而新課標(biāo)就是在這種強(qiáng)烈的時(shí)代呼吁中應(yīng)時(shí)而生。課改的要求、新課標(biāo)全新的理念，都對(duì)老師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，那么對(duì)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)老師該怎么做呢？一、如何施行課堂教學(xué)？新課標(biāo)下的課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到：積極創(chuàng)設(shè)情景，震撼學(xué)生心靈，竭力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；給予考慮時(shí)機(jī)，體驗(yàn)成功情感，不斷進(jìn)步學(xué)生信心；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，平等互動(dòng)交流，積極激發(fā)學(xué)生思維；延伸拓展閱讀，結(jié)合生活實(shí)際，充分?jǐn)U大學(xué)生

2、視野。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景。一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，為更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。給予學(xué)生主動(dòng)考慮的時(shí)機(jī)和時(shí)間。老師“在備課的時(shí)候主要考慮的是，如何對(duì)教材進(jìn)展重構(gòu)、突出主干知識(shí)，如何精選課堂中的例題。在備課時(shí)想的第一個(gè)問(wèn)題，也是想的最多的一個(gè)問(wèn)題就是：什么內(nèi)容是非講不可的？什么內(nèi)容可以不講？什么內(nèi)容可以讓學(xué)生講？恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)。新課改提出要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多過(guò)去難以呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容在應(yīng)用信息技術(shù)之后得到很好的

3、解決。但讓學(xué)生看屏幕代替看黑板，點(diǎn)鼠標(biāo)代替板書(shū)的教學(xué)并不適于數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密的邏輯推理和標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟。也就是說(shuō)，多媒體僅是一個(gè)教學(xué)輔助手段，絕不可以成為教學(xué)的主體。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，平等互動(dòng)交流。數(shù)學(xué)教學(xué)是老師思維與學(xué)生思維互相溝通的過(guò)程，假如分開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程就難以暢通，理論說(shuō)明學(xué)生參與的深度、廣度、態(tài)度和程度，直接影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。二、如何進(jìn)步自身素質(zhì)？新課程改革對(duì)老師的素質(zhì)、才能、責(zé)任心等要求甚高。老師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，“老師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地施行新課程，老師應(yīng)主積極地探究和研究，進(jìn)步自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)

4、素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)。作為一名老師，怎樣進(jìn)步自身素質(zhì)呢？正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作。競(jìng)爭(zhēng)本是促進(jìn)老師積極工作的動(dòng)力，但過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)不利于老師間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，不利于老師間民主氣氛的形成和開(kāi)展，也會(huì)在一定程度上影響到老師的心理安康，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量。老師應(yīng)該積極參加新課改專(zhuān)題研究活動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流，借助集體的智慧來(lái)進(jìn)步自身素質(zhì)。尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)利用好這個(gè)珍貴資源。尊重學(xué)生的人格，寬容對(duì)待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。學(xué)生是開(kāi)展中的人，要成認(rèn)學(xué)生具有宏大的潛能，堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改

5、正錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確地開(kāi)發(fā)和利用。老師自身的反思與總結(jié)。面對(duì)新課改，老師不僅要有豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)情景知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)，而且要做到繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)理論上的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)展反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展探究，對(duì)積累的經(jīng)歷進(jìn)展總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這種“行動(dòng)研究能把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是老師由“教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃业那疤釛l件，是老師持續(xù)進(jìn)步的根底，是進(jìn)步教學(xué)程度的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性施行新課程的保證。三、如何評(píng)價(jià)學(xué)生？新課程要求建立以

6、“學(xué)生開(kāi)展為本的開(kāi)展性評(píng)價(jià)體系，因此應(yīng)改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)作為考核重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，樹(shù)立多種多樣的評(píng)價(jià)觀。老師要采用多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、開(kāi)展性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元才能的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探究、體驗(yàn)的過(guò)程和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。就是說(shuō)，“數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，有利于學(xué)生和老師的共同成長(zhǎng)。重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和興趣。開(kāi)

7、掘閃光點(diǎn)，正面鼓勵(lì)探究精神，肯定創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生多角度、全方位的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。在這個(gè)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)中，要特別注意典范的作用，因?yàn)椤暗浞兜牧α渴菬o(wú)窮的。尊重學(xué)生，做到因材施“評(píng)。老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，不同的學(xué)生個(gè)體、不同的學(xué)習(xí)根底、不同的學(xué)習(xí)階段、不同的場(chǎng)合，應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)。應(yīng)建立這樣一個(gè)育人理念：“每一位學(xué)生都要開(kāi)展，但不求一樣的開(kāi)展；每一位學(xué)生都要進(jìn)步，但不是同步的進(jìn)步；每一位學(xué)生都要合格，但不必是一樣的規(guī)格要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒

8、在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不等于滿課堂的表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)固然能進(jìn)步學(xué)生的積極性，但批評(píng)同樣具有鼓勵(lì)的效果。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不是越多越好，無(wú)原那么的鼓勵(lì)不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而對(duì)學(xué)生的安康心理和健全人格的形成造成不利影響，會(huì)造成是非不分、固步自封、驕傲自滿。在課堂教學(xué)要真正地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感、態(tài)度價(jià)值觀的正相關(guān)的教育。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一