雙元制模式車工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃共享

1、一、 雙元制模式車工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃雙元制車工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為中級工，該教學(xué)計(jì)劃適用于初中畢業(yè)生，學(xué)制三年。每學(xué)年安排42個(gè)教學(xué)周，其中28周為生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，14周為理論教學(xué)課，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課與理論教學(xué)課的周數(shù)之比為21。1、理論課教學(xué)計(jì)劃課 程學(xué)時(shí)周年年合計(jì)專業(yè)理論12143504專業(yè)計(jì)算6143252專業(yè)制圖6143252語 文4143168政 治4143168體 育214384合 計(jì)3414282、車工實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃 單位： 周年級實(shí) 習(xí) 內(nèi) 容車工鉗工測量焊接液壓數(shù)控機(jī)加工考試下廠車銑刨磨一19711二116512111三14311111二、 雙元制模式理論課教學(xué)的目標(biāo)與特色。1、理論

2、課的教學(xué)目標(biāo)德國雙元制職業(yè)教育課程設(shè)置與我國有很大的不同，我國技工學(xué)校課程中的全部專業(yè)課在雙元制教學(xué)中只有專業(yè)理論、專業(yè)計(jì)算、專業(yè)制圖三門課。專業(yè)理論課的任務(wù)是傳授與車工專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識、加工方法、工藝知識和相關(guān)工作技能方面的知識，尤其要注意專業(yè)知識的加深和提高，著重強(qiáng)調(diào)理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。專業(yè)計(jì)算課的任務(wù)是將專業(yè)理論課的內(nèi)容以定量和定性的方式進(jìn)行闡述，學(xué)生應(yīng)學(xué)會解決問題的方法和途徑，掌握在專業(yè)中常用的計(jì)算方法和手段。專業(yè)制圖課就是要使學(xué)生能夠識讀圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，并且能夠畫出符合加工要求的技術(shù)圖紙。雙元制課程的編制在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上都是以寬廣的職業(yè)基礎(chǔ)為基點(diǎn)的，這種寬

3、廣的知識技能面使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)力和競爭力。教學(xué)目標(biāo)指明了學(xué)生應(yīng)該努力達(dá)到的方向。理論課教學(xué)目標(biāo)由四個(gè)部分組成，一部分是教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，宏觀反映了教學(xué)內(nèi)容，另一部分是應(yīng)該掌握的程度，分為了解、掌握、熟練掌握三個(gè)層次，并且提出了必須講授的教學(xué)分目標(biāo)。在提示欄中指明了為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該采用的方法、手段和教具，課時(shí)欄中給出的課時(shí)是參考課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)情況自行調(diào)整，但調(diào)整過的計(jì)劃必須在教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中反映出來。理論課教學(xué)目標(biāo)的編排有直線式和螺旋式兩種方法，直線式編排的教學(xué)內(nèi)容前后不再出現(xiàn)重復(fù)，螺旋式編排的教學(xué)內(nèi)容采用循環(huán)加深的方法，這種循環(huán)不是簡單的重復(fù)，而是對已經(jīng)學(xué)過的知識更深入、更全面

4、的的闡述，這種方法雖然會出現(xiàn)重復(fù)，但可以使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，例如：第一學(xué)年第一周專業(yè)理論教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)提示參考課時(shí)1.了解檢驗(yàn)與測量的意義2.掌握檢驗(yàn)與測量基本術(shù)語的含義1.檢驗(yàn)、測量的目的和作用2.解釋基本尺寸、實(shí)際尺寸、最大和最小極限尺寸、上偏差、下偏差、工差1.舉例說明檢測的意義。2.通過一個(gè)零件的加工過程加以解釋。3.通過零件圖和實(shí)例解釋基本術(shù)語2課時(shí) 第二學(xué)年第五周專業(yè)理論教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)提示參考課時(shí)1.掌握公差與配合的基本概念；2.掌握尺寸公差帶圖和配合公差帶圖的畫法；3.掌握由極限偏差判斷配合性質(zhì)的方法。1.基本尺寸、實(shí)際尺寸、最大和最小極限尺寸、上偏

5、差、下偏差、公差的概念；2.尺寸公差帶、配合公差帶，配合、間隙配合、過盈配合、過渡配合；3.由極限偏差判斷配合性質(zhì)。1.復(fù)習(xí)一年級所學(xué)過的內(nèi)容；2.結(jié)合掛圖進(jìn)行解釋；3.通過生產(chǎn)實(shí)例加以引導(dǎo)；4.對配合性質(zhì)的判斷可由學(xué)生開展討論來掌握。4課時(shí)第一學(xué)年專業(yè)理論課中學(xué)生就要學(xué)習(xí)公差與配合的基本術(shù)語和概念，為技能培訓(xùn)中測量教學(xué)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)僅表示學(xué)生了解這部分術(shù)語的基本概念，教師若想在這一周把有關(guān)知識講深講透，就超越了學(xué)生的接受能力，在第二學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)中還會出現(xiàn)公差與配合的內(nèi)容，第二年應(yīng)在復(fù)習(xí)一年級的基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握各種配合的性質(zhì)、公差帶圖的畫法等內(nèi)容。因此，教師只有全面了解專業(yè)理論的教學(xué)目標(biāo)，

6、才能準(zhǔn)確把握各個(gè)年級所講內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠前后衍接，達(dá)到螺旋式循環(huán)加深的目的。此外，教師還應(yīng)該注意專業(yè)理論與專業(yè)制圖、專業(yè)計(jì)算之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能全面透徹地理解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵。以公差與配合這一課題為例，在專業(yè)理論課中學(xué)生主要應(yīng)掌握基本術(shù)語的定義、概念、配合性質(zhì)的判斷，在專業(yè)制圖課中學(xué)生應(yīng)學(xué)會在零件圖和裝配圖中的標(biāo)注與識讀，而在專業(yè)計(jì)算課中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查表、計(jì)算、掌握偏差、公差和極限尺寸的求法，并能按要求繪制公差帶圖。同一課題在三門課中各有側(cè)重但又相互聯(lián)系，這是雙元制理論課教學(xué)的一個(gè)特色。2、理論課的備課模式為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，理論課教師在備課前首先要考慮以下幾個(gè)問題：這節(jié)課

7、要達(dá)到什么目標(biāo)？達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)需要講授那些教學(xué)內(nèi)容？在什么深度和廣度上來講授這些內(nèi)容？根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)應(yīng)該采用什么形式授課？怎樣檢查和評價(jià)這節(jié)課的教學(xué)效果？雙元制理論課的備課采用雙欄法的格式，所謂雙欄法就是把教案分為兩欄，教案的左邊寫的是采用什么方法上課？教案的右邊寫的是講授什么教學(xué)內(nèi)容？簡單的說就是“教什么”和“怎么教”，即：教 學(xué) 方 法教 學(xué) 內(nèi) 容1、按照教學(xué)目標(biāo)制定出教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動2、提出問題的方式3、采用的教具4、檢查教學(xué)效果的方法5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段1、具體的教學(xué)內(nèi)容2、預(yù)先畫好的簡圖3、需要在黑板上寫出的內(nèi)容備課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是能否上好課的關(guān)鍵。按

8、照雙欄備課法的要求，教師必須做好以下幾個(gè)方面的工作： 認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，正確理解教學(xué)目標(biāo)，確定課程內(nèi)容的深度，并把每次課細(xì)分為若干個(gè)小目標(biāo)。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集資料，然后進(jìn)行整理和篩選，提煉出要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容，尤其要注意實(shí)用性。 了解學(xué)生原有的知識和他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)會出現(xiàn)什么樣的問題，采取什么樣的方法來解決。 針對不同的課程選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)方法不能僅以講授為主，而應(yīng)交替選用演示、討論、練習(xí)等多種方法。 考慮使用那些掛圖、教具、實(shí)物以及電化教學(xué)的手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的理解和記憶。 編寫工作頁，對每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行檢查和講評，鞏固所學(xué)知識。

9、 3、理論課的授課形式與技巧課堂教學(xué)的效果如何取決于授課的形式與技巧，這是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，由于年齡比較小，知識面窄而淺，因此更要求教師采用直觀教學(xué)的形式來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生在課堂里始終保持智力振奮的狀態(tài)和高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，將具體形象的東西向抽象過渡。即：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論。例如，在車削加工中經(jīng)常要用百分表測量圓軸的外徑。首先由教師講解并示范，圓軸用彈簧兩端夾緊在兩端支架上，其一端的支架是可以移動的，以適用于不同長度的圓軸測量。測量時(shí)百分表必須垂直放置，否則就會產(chǎn)生測量誤差。教師講解完測量方法和注意事項(xiàng)后，再讓學(xué)生自己動手測量，這樣學(xué)

10、生就能在理解的基礎(chǔ)上掌握測量要領(lǐng)并能做到舉一反三。在“雙元制”理論教學(xué)中，突出采用直觀性教學(xué)方法。教學(xué)中，教師有目的的展示各種實(shí)物、模型、投影、幻燈，采用演示性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手參與其中，生動形象地感染學(xué)生，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。以車削典型零件的加工工藝為例，僅用口述時(shí)，學(xué)生掌握的效果為60 ，若教師進(jìn)行示范效果為75 ，如果采用教師示范加學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的方法效果可以達(dá)到90。在教學(xué)中還提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師的講解僅僅是配合。這種眼、耳、手、互相結(jié)合的直觀性教學(xué)，變抽象為具體，變枯燥為生動，使學(xué)生對知識具有較高的記憶保持率，并通過檢查得到反饋，以形成學(xué)習(xí)上的良性

11、循環(huán)。在90分鐘的教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教師和學(xué)生雙方活動的時(shí)間可以分為四個(gè)階段：第一階段；教師提出問題或進(jìn)行示范，學(xué)生獲取信息并思考。第二階段：以教師為主講授教學(xué)內(nèi)容，并提出問題。第三階段：以學(xué)生為主回答問題或分組討論，調(diào)動學(xué)生的積極性。第四階段：教師講評和總結(jié)。學(xué)生對知識的記憶是需要不斷的重復(fù)才能加深的，不可能設(shè)想學(xué)生通過一次課就能把知識全部記住。而且隨著時(shí)間的流逝記憶的知識就會漸漸遺忘，如果隔一天就復(fù)習(xí)學(xué)生能夠記住的知識就多些，若再隔幾天又復(fù)習(xí)學(xué)生能夠記住的知識又會更多些，因此，要想讓學(xué)生加深記憶就得不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果并加強(qiáng)記憶，教師不能采用滿堂灌的講

12、課方法，必須采用教具、實(shí)物、演示、投影儀等輔助教學(xué)手段。如果教師一開始由教師講課，20分鐘后還是用老方法講，學(xué)生聽課的興趣就會大大下降。此時(shí)如果采用教具、演示等其他方法，學(xué)生聽課的興趣又會提高，并能夠加深對知識的理解和記憶，下圖表示了講課時(shí)間與方法和知識掌握量的關(guān)系。此外，教師講課是不要連續(xù)講，講多了學(xué)生容易忘記?？梢苑侄芜M(jìn)行講解，按照講課練習(xí)再講課總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行。在每個(gè)教學(xué)分目標(biāo)講完以后，教師可以進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)檢查，以便了解學(xué)生所學(xué)知識掌握的情況，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)全部講授完畢，必須進(jìn)行全面的教學(xué)檢查，沒有課堂檢查的講課不是一次完整的講課，最后布置家庭作業(yè)。三、 雙元制技能培訓(xùn)的目標(biāo)與特點(diǎn)。德國雙元

13、制培訓(xùn)分別在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)部門進(jìn)行，企業(yè)培訓(xùn)是雙元制培訓(xùn)的核心和重點(diǎn)，設(shè)有專門的培訓(xùn)場所，企業(yè)設(shè)有專門的培訓(xùn)場所，企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)是傳授知識和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的行為方式、協(xié)調(diào)能力和分析能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣。技能培訓(xùn)又分為基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和專門技能培訓(xùn)三個(gè)階段：第一學(xué)年 職業(yè)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)職業(yè)基礎(chǔ)技能指的是：本專業(yè)所屬行業(yè)所要求的基本技能。車工專業(yè)屬于“機(jī)械制造行業(yè)”，因此第一學(xué)年的培訓(xùn)內(nèi)容就應(yīng)按照該行業(yè)所制定的基本技能來進(jìn)行培訓(xùn)（具體培訓(xùn)內(nèi)容后面再詳述）。第二學(xué)年 專業(yè)基本技能培訓(xùn)（具體培訓(xùn)內(nèi)容后面再詳述）。第三學(xué)年 專門技能培訓(xùn)由于德國是企業(yè)招生、定向培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)

14、后的工作崗位以基本確定，因此第三學(xué)年主要對他們今后工作崗位上的實(shí)際需要進(jìn)行針對性的專門技能培訓(xùn)。（但要留出一部分學(xué)生要參加畢業(yè)考試的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備的時(shí)間）。為什么要這樣安排學(xué)年的培訓(xùn)內(nèi)容？通過我們赴德國學(xué)習(xí)和進(jìn)修，談一下我們的認(rèn)識：同行業(yè)中有些專業(yè)（如車工、機(jī)修鉗工、模具鉗工）第一學(xué)年的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和理論課的內(nèi)容基本相同，只是每項(xiàng)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)課時(shí)略有不同。因此在德國如果有的學(xué)生由于個(gè)人 原因（如父母到其它城市去工作了）需要轉(zhuǎn)學(xué)的話，學(xué)校出具證明后，他就可以到新的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)并可以更換專業(yè)。二年級的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)學(xué)，但如果轉(zhuǎn)專業(yè)的話，要對某些培訓(xùn)內(nèi)容補(bǔ)修。班級人數(shù)和實(shí)習(xí)教師配備：每個(gè)班級人數(shù)不超過2

15、4人，每班每個(gè)實(shí)習(xí)周配置一名實(shí)習(xí)教師，每個(gè)學(xué)生必須有一個(gè)實(shí)習(xí)工位。三年的實(shí)習(xí)培訓(xùn)課題1、第一學(xué)年（基礎(chǔ)技能培訓(xùn)）說明：基礎(chǔ)技能培訓(xùn)的主要培訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生了解和初步掌握各種形體的加工方法和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性和操作姿勢的正確性。第一學(xué)年上學(xué)期車工技能培訓(xùn)課題課題號課 題 名 稱課題號課 題 名 稱1車工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)入門教育8車削三角螺紋練習(xí)2車端面控制長度練習(xí)9車削內(nèi)三角螺紋練習(xí)3手動車削外圓和曲線、弧面10外圓錐體、滾花練習(xí)44590外圓車刀刃磨練習(xí)11滾花、車削內(nèi)圓錐體練習(xí)5臺階、外圓車削練習(xí)12曲線手柄、三球手柄車削練習(xí)6鉆孔、鏜孔練習(xí)13綜合車削練習(xí)7切斷刀、三角形螺紋刀刃磨練

16、習(xí)14綜合檢測練習(xí)第一學(xué)年下學(xué)期車工技能培訓(xùn)課題課題號課 題 名 稱課題號課 題 名 稱1外三角型螺紋12方牙螺桿、螺母2孔、槽13皮帶輪3型槽、球型14主軸4內(nèi)孔找正15小軸、軸套5多臺階軸16滾花6內(nèi)螺紋17錐軸7管接頭、接頭螺母18左旋螺紋8內(nèi)孔找正（兩頭鏜孔）19園柱軸(掌握調(diào)整尾座的方法)9型槽（端面直槽、R槽、T型槽）20軸套(有形位公差的加工方法)10梯形螺紋21雙頭螺桿、蝸桿11梯形螺母22曲軸2、第二學(xué)年（專業(yè)技能培訓(xùn)）第二學(xué)年上學(xué)期車工技能培訓(xùn)課題課題號課 題 名 稱1四號錐體軸練習(xí)（二件組合件）鉗工技能練習(xí)件（V型板）2四號錐度套練習(xí)（二件組合件）鉗工技能練習(xí)件（凹型板）

17、3三號錐體浪花套練習(xí)（二件組合件）鉗工技能練習(xí)件（凸型板）4六件組合件練習(xí)5左旋梯形螺紋偏心五件組合練習(xí)6雙頭蝸桿練習(xí)第二學(xué)年的下學(xué)期、第三學(xué)年的上學(xué)期學(xué)生下廠實(shí)習(xí)（一年）學(xué)生下廠實(shí)習(xí)的目的和實(shí)習(xí)內(nèi)容：目的：1、對企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場有所認(rèn)識和了解，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加深對專業(yè)的理解。2、所學(xué)的知識和技能在真實(shí)的生產(chǎn)中進(jìn)行應(yīng)用和提高。實(shí)習(xí)內(nèi)容：1、了解與本工種有關(guān)的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)流程。2、參觀了解設(shè)計(jì)、工藝、質(zhì)檢等部門的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容。3、本工種工作崗位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第三學(xué)期下學(xué)期（專門技能培訓(xùn)）1、進(jìn)行學(xué)生今后將要從事的生產(chǎn)崗位所需要的工作技能的培訓(xùn)2、為畢業(yè)技能考試進(jìn)行復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備（利用往年的試

18、題進(jìn)行模擬練習(xí)）四、實(shí)習(xí)教學(xué)中的四段教學(xué)法?！八亩谓虒W(xué)法”的適用范圍它適用于各種基本技能或已被規(guī)范的一些操作技能進(jìn)行培訓(xùn)：如各種專業(yè)的基本技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練、一種新設(shè)備的基本操作或一種產(chǎn)品的裝配工藝和調(diào)整方法等的培訓(xùn)。 “四段教學(xué)法”的實(shí)施步驟和具體的工作內(nèi)容顧名思義，“四段教學(xué)法”是將一項(xiàng)技能的培訓(xùn)過程分成四個(gè)階段。四個(gè)階段是：準(zhǔn)備階段 示范與講解階段 模仿與練習(xí)階段 鞏固熟練與應(yīng)用階段。每個(gè)階段的具體工作內(nèi)容如下：1、準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備階段的工作任務(wù)由培訓(xùn)教師來完成。它包含以下幾項(xiàng)工作內(nèi)容：培訓(xùn)場地、培訓(xùn)設(shè)施的準(zhǔn)備。其中還包括照明亮度、工位安排、安全性檢查等。以保證整個(gè)培訓(xùn)活動能正常順利的實(shí)施。

19、培訓(xùn)目標(biāo)的細(xì)化分解工作。因?yàn)榕嘤?xùn)計(jì)劃中的培訓(xùn)目標(biāo)一般來說都比較大，而一次的示范與講解內(nèi)容不能太多，應(yīng)控制在十五分鐘左右，因此必須把培訓(xùn)計(jì)劃中的培訓(xùn)目標(biāo)預(yù)先進(jìn)行細(xì)化，分解成一個(gè)個(gè)子目標(biāo)。示范用具的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)在四段教學(xué)法中是作為特別強(qiáng)調(diào)的。因?yàn)槭痉杜c講解是一個(gè)要求連續(xù)、平順的教學(xué)過程，理想狀態(tài)是不能受任何因素的干擾或影響而中斷。因?yàn)橐坏┲袛鄬⒂绊懻麄€(gè)學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)情緒。如果由于準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致示范的不完整性、不正確性，將嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。了解學(xué)生對培訓(xùn)課題中所必要的理論知識的掌握情況。采用的方法是：在進(jìn)行示范與講解之前采取提問的方式來了解，如果學(xué)生沒有學(xué)過或掌握的不好，就必須要進(jìn)行針對性的講授或復(fù)

20、習(xí)（只講授該課題中必須掌握的理論知識，多講則是不允許的）。向?qū)W生介紹本次培訓(xùn)計(jì)劃中的總目標(biāo)、總的培訓(xùn)課時(shí)和培訓(xùn)安排計(jì)劃，使學(xué)生對該項(xiàng)培訓(xùn)有一個(gè)全面了解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因?yàn)榍懊嬗幸粋€(gè)清晰的、他們都想達(dá)到的最終目標(biāo)。2、示范與講解階段：內(nèi)容是：做什么？怎樣做？為什么這樣做？這一階段的具體工作內(nèi)容和步驟是：()示范一遍整個(gè)操作過程，要力爭做到嫻熟、精湛。其目的是使學(xué)生對接下來的分解示范預(yù)先有一個(gè)整體概念，并對老師精湛的技藝產(chǎn)生欽佩感，樂意接受老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。老師的威信是由良好的師德和精湛的技藝來樹立的。()分解動作和操作要領(lǐng)的示范與講解這時(shí)要注意的是：每一個(gè)示范動作要做的清晰，

21、不要太快，一步一步的做，這對初學(xué)者重要。對不易掌握的部分要反復(fù)多次地示范與講解。認(rèn)真講解其操作的基本要領(lǐng)，最好能把要領(lǐng)歸納成幾句比較簡練的話，以便于學(xué)生記住。要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，以感覺學(xué)生理解和接受的程度。要照顧站在較遠(yuǎn)處的學(xué)生，應(yīng)不時(shí)地采用提問或詢問的方式來檢查他們的聽課效果。選擇名學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行模仿操作，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正并再次示范，其目的是對接下來的模仿練習(xí)中會出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤提前糾正和預(yù)防，可以減輕老師在模仿練習(xí)階段的工作量，提高培訓(xùn)效果。最后應(yīng)再次把整個(gè)示范操作連貫地演示（或叫表演）一遍，以加深在學(xué)生頭腦中的印象，并會使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。3、模仿練習(xí)階段：這時(shí)的任務(wù)是：巡回指導(dǎo)

22、對個(gè)別的人的錯(cuò)誤給予糾正和幫助。解答學(xué)生提出的問題。對出現(xiàn)的共性問題把學(xué)生集中起來再進(jìn)行針對性的示范和講解。巡回檢查指導(dǎo)還應(yīng)經(jīng)常采用提問的方式來檢查學(xué)生對操作要領(lǐng)的理解和掌握的情況。不要求學(xué)生做的快，只要求做的要正確。4、鞏固熟練和應(yīng)用階段：反復(fù)練習(xí)，提高熟練程度和操作速度。在有條件的情況下，學(xué)生用所學(xué)的技能去完成實(shí)際工作，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。五、練習(xí)件的檢測與評分。1、檢測由學(xué)生自檢和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師檢測兩部分組成，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師檢測時(shí)最好叫被檢測的學(xué)生也在場，目的是讓學(xué)生一是知道自己的檢測方法是否正確、測量技能是否掌握，二是對不足之處給予指出和輔導(dǎo)。2、實(shí)習(xí)評分頁學(xué)生姓名學(xué) 號班 級日 期練

23、習(xí)（試題）名稱一、功能檢查，目測檢查，操作方法 評分采用10-9-7-5-0分制序號零件名稱檢 測 項(xiàng) 目學(xué)生自檢教師檢測1234567891011121391415結(jié) 果31評分組結(jié)果因子中間值系數(shù)成績功能、目測檢測310.477.50.323.3尺寸檢測801.266.70.746.770例如：尺寸檢測共12項(xiàng)序號零件名稱圖紙尺寸公差實(shí) 際 尺 寸分 數(shù)學(xué)生自測教師檢測12 345678結(jié) 果80六、考試的組織與實(shí)施根據(jù)雙元制培訓(xùn)大綱的要求，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間有兩次大型考試，即中間考試和結(jié)業(yè)考試，兩次考試都選用德國工商行會的試題。中間考試一般安排在第三學(xué)期末進(jìn)行，通過中間考試可以了解學(xué)生學(xué)

24、習(xí)和培訓(xùn)的情況，改進(jìn)和彌補(bǔ)不足。中間考試對教師和學(xué)生都是有意義的，可以從中得到啟示，以加強(qiáng)和完善教學(xué)過程。結(jié)業(yè)考試是最重要的一次考試，一般在第六學(xué)期末進(jìn)行，目的是檢查學(xué)生是否達(dá)到本專業(yè)所要求具備的知識和技能。理論試題應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，既要注意基礎(chǔ)知識、基本理論的考核，又要注重對學(xué)生分析問題和解決問題能力的考核，試題覆蓋面要寬，采分點(diǎn)面多且合理，同時(shí)要有側(cè)重面。理論考試所有的課程都采用選擇題、判斷題、計(jì)算題和問答題這幾種形式，其中選擇題和問答題采用的較多。選擇題可以分為三類：一般性選擇題使用的最多，它提供45個(gè)答案供選擇，但只有一個(gè)答案是正確的。順序選擇題要求學(xué)生將給出的加工步驟安正確的工序排列，采用這種順序選擇題可以了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了正確的加工方法，它與實(shí)際生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。搭配選擇題有單一搭配題和多項(xiàng)搭配題兩種，搭配題可以廣泛的了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，且搭配題的批改都容易。技能考試的要求非常嚴(yán)格，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一套組合件的加工，并將部件親自裝配起來并調(diào)試合格。這套組合件包含本工種的主要技能和相關(guān)工種的重要基本技能?？荚嚥捎脤ｉT的評分頁評分，評分頁包括目測檢查、功能檢查和尺寸檢查幾部分內(nèi)容。目測檢查和功能檢查采用10860四級分制，根據(jù)試件功能能否滿足規(guī)定的要求，試