網(wǎng)絡(luò)研修助我成長(zhǎng)

1、網(wǎng)絡(luò)研修助我成長(zhǎng)隆回縣小沙江鎮(zhèn)中學(xué) 李姣騰近幾年來，我多次參加各種網(wǎng)絡(luò)研修，可謂受益匪淺，徹底改變了我的教育觀念讓我增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，明確了以后的努力方向。可以說，網(wǎng)絡(luò)研修為我的成長(zhǎng)插上了飛翔的翅膀，是我成長(zhǎng)的動(dòng)力之源。通過研修，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，促使我不斷反思自己：怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師？怎樣對(duì)待學(xué)生的各種問題？怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率？從研修第一天開始，我與網(wǎng)絡(luò)研修結(jié)下了不解之緣，一頭扎進(jìn)了新課程研究與實(shí)驗(yàn)的行列，邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)踐，在“教”“管”“學(xué)”“科研”“成長(zhǎng)”五個(gè)方面，我與我的學(xué)生共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。 一、網(wǎng)絡(luò)研修，使我學(xué)會(huì)了怎樣“教

2、” 俗話說的好，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！睕]有精心的準(zhǔn)備，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，就沒有高的教學(xué)質(zhì)量。而精心備課，對(duì)教材進(jìn)行取舍，創(chuàng)設(shè)出新舊知識(shí)的橋梁，是教好的最為基本的條件。 1精心備課 備課的方法因人而異人，因?qū)W科而異，沒有固定的框框。但一般地說不外乎備教材，備學(xué)生，備教法，寫教案，寫教后反思這幾個(gè)方面。教案是對(duì)課堂上所從事的教學(xué)活動(dòng)，所使用的教學(xué)方法，所要達(dá)到的教學(xué)目的總體規(guī)則，是備課成果的集中反映。按照教案進(jìn)行教學(xué)，可以保證教學(xué)的科學(xué)性、目的性和計(jì)劃性。因此，教師必須精心備課。 2整合教材 整合教材要把握好教學(xué)要求，堅(jiān)持少就是多的原則?！?/p>

3、少就是多”，并不是只能少不能多，為了達(dá)到使學(xué)生深刻理解的目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要適當(dāng)選擇教科書，甚至選擇教學(xué)大綱以外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以便于深刻理解。 3搭建橋梁 所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)理論來說，都是轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，如何搭建新舊知識(shí)的橋梁，是能否成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么，到底如何搭建新舊知識(shí)的橋梁呢？關(guān)鍵還原情景，找到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。 二、網(wǎng)絡(luò)研修，使我學(xué)會(huì)了怎樣“管” 以前，總是采用自己小時(shí)候得來的經(jīng)驗(yàn)，再加上自己的探索，以自己的經(jīng)驗(yàn)去管理自己的學(xué)生。在管理上，自己盡最大的努力，做到“嘴”勤、“腿”勤、“手”勤，可還是聽的，更

4、甚的是自己說的多，跑的多，做的也多，可是自己的學(xué)生，領(lǐng)情的卻不多，好像管理方面，并沒有多大的改善。收獲不大，自己卻累的夠嗆。 1課前管理 良好的開端，是成功的一半。反之，則會(huì)影響一節(jié)課的效率。沒有做好準(zhǔn)備，與做好準(zhǔn)備是不一樣的。課前管理，關(guān)鍵是做好兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，二是讓學(xué)生做好課前自學(xué)。準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的工作可以讓組長(zhǎng)進(jìn)行要求與監(jiān)督，課前自學(xué)，可以讓課代表具體負(fù)責(zé)。 2課堂管理 會(huì)教的不如會(huì)管的，管好課堂是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。課堂管理要針對(duì)學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂應(yīng)改變教師講，學(xué)

5、生聽的單一課堂教學(xué)管理模式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂管理要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。 3課后管理 課后管理，主要是課后輔導(dǎo)工作。初中生愛動(dòng)，缺乏自控能力，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育。在輔導(dǎo)工作中，要善于根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的問題，采用不同的方式，主動(dòng)地去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，可問問他是怎樣想的？怎樣理解的？聽一聽他們的見解，真正做到因材施教。這對(duì)于提高差生，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是會(huì)起到一定作用的只要老師堅(jiān)持不懈，會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

6、趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。 三、網(wǎng)絡(luò)研修，讓我知道了怎樣讓學(xué)生自主的“學(xué)”“授之以魚，不若授之以漁”。一味的采用填鴨式，一味的采用老辦法，面對(duì)今天的學(xué)生，已經(jīng)落伍了。什么“我們是農(nóng)村的孩子，不學(xué)習(xí)怎么有出路”，什么“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”了，這一些，對(duì)與今天吃穿不用的孩子來說，已經(jīng)絲毫引不起他們的學(xué)習(xí)興趣。一說就那么掃興，你讓我們的學(xué)生從哪兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力？ 1課前學(xué)習(xí) 為了減少學(xué)生在課堂上遇到更多的困難，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為上課做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該按每一節(jié)課的內(nèi)容，列出預(yù)習(xí)的提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住本課的目的要求，重點(diǎn)與

7、關(guān)鍵，并逐步養(yǎng)成了良好的看書習(xí)慣。這樣，一方面使得一些易于理解的問題在課前就得到解決；另一方面是減輕了聽課的壓力，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。 2課堂學(xué)習(xí) 課堂學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)。怎樣在新課程理念下合理運(yùn)作合作學(xué)習(xí)來為課堂教學(xué)增添生機(jī)呢？教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學(xué)生合作交流來解決的問題，設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用活動(dòng)。根據(jù)教材特點(diǎn)有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)、角色、材料等方面的積極的相互依賴條件，讓學(xué)生能在合作互動(dòng)中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作伙伴受益，使學(xué)生

8、感受到能為別人帶來快樂，自己更加快樂。 3課后學(xué)習(xí) 課后學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是指如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固與自主預(yù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化鞏固的重要途徑，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，有效地引導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)課后復(fù)習(xí)高度重視。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法，善于總結(jié)與歸納，學(xué)會(huì)用把凌亂的知識(shí)進(jìn)行梳理，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。課后自主預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，通過檢查效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并予以糾正。 四、網(wǎng)絡(luò)研修，使我學(xué)會(huì)了怎樣“科研” 以前的我，總是認(rèn)為，風(fēng)聲、雨聲與我何干，認(rèn)認(rèn)真真的教好學(xué)，不求有功，但求無過，能給學(xué)校領(lǐng)

9、導(dǎo)一份滿意的答卷，能給家長(zhǎng)一份滿意的答卷，自己良心上無愧就可以了?？墒菂⒓泳W(wǎng)絡(luò)研修以后，才發(fā)現(xiàn)那時(shí)的自己，僅僅是一個(gè)只對(duì)學(xué)生成績(jī)負(fù)責(zé)的學(xué)生，自己絕對(duì)不是一個(gè)合格的老師。以至于，自己的記憶中只有成績(jī)，那一份份令自己煩惱的阿拉伯?dāng)?shù)字，一點(diǎn)人情味都沒有。因?yàn)?，每?dāng)遇到節(jié)日的時(shí)候，來自學(xué)生的問候，總是少的可憐。直到參加網(wǎng)絡(luò)研修以后，我才認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重。 1課前預(yù)設(shè) 課前預(yù)設(shè)，就是明確到底要學(xué)什么。所以，教師課前要系統(tǒng)地深入鉆研教材，了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。當(dāng)然預(yù)設(shè)目標(biāo)并非最終目標(biāo)，可以在教學(xué)中不斷修正，以達(dá)到課堂教學(xué)的自然生成。正如特級(jí)教師徐斌所言：“沒有備課時(shí)的全面考慮與

10、周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引領(lǐng)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。” 2課堂反思 沒有反思，就沒有改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等，這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。 3課后隨筆 課后隨筆，是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材。課后隨筆的內(nèi)容是多種多樣的，在寫教學(xué)

11、后記時(shí)，不可能面面俱到，主要應(yīng)當(dāng)從一節(jié)課的最成功之處和失誤之處著手，進(jìn)行總結(jié)，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)水平將有很大作用。 五、網(wǎng)絡(luò)研修，使我學(xué)會(huì)了怎樣“成長(zhǎng)” 曾經(jīng)拜讀過一位專家的書，書中曾說，“只會(huì)教書的老師不會(huì)教研的老師，直到老也不會(huì)成為名師或?qū)＜?，只?huì)成就一個(gè)教書將”。這簡(jiǎn)直是對(duì)自己人生的宣判一輩子默默無聞，這可不是自己想要的。參加網(wǎng)絡(luò)研修以后，才知道，其實(shí)寫一些自己的案例、反思、設(shè)計(jì)，日久積累，即使成不了專家，也會(huì)成為優(yōu)秀教師。 1教學(xué)之樂 成功教育認(rèn)為：人人都可以成功。積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓每一個(gè)學(xué)生嘗試成功，讓每一個(gè)學(xué)生享受快樂，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從中獲取知識(shí)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生就是一面鏡子，只有真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，他們快樂，我們也就快樂。 2成長(zhǎng)足跡&