課題階段性總結(jié)性報告(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題階段性總結(jié)性報告課題品德與社會課課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化問題情境研究階段性總結(jié)報告本課題研究，就是以現(xiàn)代生活為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的生活實踐，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，追求精神境界的提升和人格完善。主要采用了調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、實驗比較法等研究方法。半學(xué)期以來，我通過邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，在思想品德課堂中時時處處滲透著生活化問題，讓學(xué)生感受到我們的課堂是和生活緊密相連的，課堂沒有脫離實際生活，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的生活情境,把生活搬進課堂,用生活情景再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,引發(fā)學(xué)生體驗的愿望與需求,

2、讓學(xué)生不知不覺地進入這種境界,使學(xué)生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,心靈上受到震撼,進而達到自我感知、自我認(rèn)識、自我教育的內(nèi)化效果。一、課題研究進展情況1、通過六年級品德與社會課的研究，積累、探索品德與社會課課堂教學(xué)不同課型中創(chuàng)設(shè)“生活化問題情境”的一般思路、策略。2、通過五六年級品德與社會課的研究，初步構(gòu)建“生活問題思品化，思品教學(xué)生活化”的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在“生活化問題”的思辨探究中自主建構(gòu)、體認(rèn)、感悟、形成道德；切實提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。3落實的任務(wù)：以情感培養(yǎng)為核心，以學(xué)生實際生活為載體，以觀察、體驗、感悟為主要途徑，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，逐步構(gòu)建和形成初中思想品

3、德課課堂教學(xué)問題化的教學(xué)內(nèi)容、途徑方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等。主要做法有：、針對具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，探索、積累創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的、貼近學(xué)生實際的問題情境，形成“生活化問題情境系列案例”。探索在不同的教學(xué)內(nèi)容、課型下，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)策略等。研究的基本思路：研究和增補大量有關(guān)小學(xué)生生活中典型、敏感和棘手的的內(nèi)容，從貼近和關(guān)注受教育者的個體生命和現(xiàn)實生命出發(fā)，構(gòu)建出能體現(xiàn)社會要求的觀念、規(guī)范與學(xué)生日常生活聯(lián)系的，并能適合不同類型、不同層次的受教育者所需要的具體教育內(nèi)容系列。 、研究小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的實踐路徑。從關(guān)注學(xué)生個體生存與發(fā)展的角度

4、，體現(xiàn)教育方法的實踐性，教育途徑的開放性。 二、課題研究實施的措施1、反思自己在教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)能力、師生關(guān)系等方面存在的問題；通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生在日常生活以及當(dāng)前“傳授式德育”過程中存在的問題和困惑，梳理現(xiàn)行思品教學(xué)中存在著的干擾、影響學(xué)生成長發(fā)展的不利因素，為課題研究提供必要的背景素材。（附問卷調(diào)查）2、從五年級開始，將教材內(nèi)容進行單元分類梳理，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與同頭課、學(xué)科組其他教師共同研究：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課題實施過程中，逐單元、逐章、逐節(jié)挖掘整理教材的生活資源，搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的社會、網(wǎng)絡(luò)資源等，作為創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的素材；我在教學(xué)中也不斷挖掘生活案例，比如在教學(xué)“面

5、對發(fā)展變化的社會生活”一課時,學(xué)生搬走了課桌,把椅子圍成了半圓形,仿造中央電視臺來了個“實話實說”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個他們熟悉的生活氛圍,把課堂教學(xué)組織成了一次訪談節(jié)目,老師充當(dāng)主持人,每小組選一名學(xué)生當(dāng)嘉賓,其余學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場觀眾課堂中,嘉賓和觀眾暢談了社會生活各方面的變化,我們中學(xué)生該如何面對變化發(fā)展的社會生活,以及中學(xué)生參與社會生活的意義、方式和注意問題。 這樣生活化的課堂教學(xué)方式,使學(xué)生交流更真實,師生更融洽,學(xué)生說我思,談我想,訴我憂,議我惑,老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是融洽的親密朋友,課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。通過六年級五個班級品德與社會課期中、期末測試，設(shè)計有關(guān)的生活化問題

6、情境試題讓學(xué)生感受到品德與社會課和生活實際密切相連。如：我們六年級的上冊考試題四、身臨其境（12分）小紅是學(xué)?！扒啻猴L(fēng)鈴”的節(jié)目播音員，今天她收到八五年級2班小雯的聽眾來信，小雯在信中說她喜歡上了鄰班的一個男生，一想起他，心里既甜蜜又自責(zé)如果你是小紅，在節(jié)目中你的回答。通過這樣的試題測試上學(xué)生感受到思想品德課的重要性進行單元教學(xué)總結(jié)、反思。通過一年來的課題研究，對課題的研究也進行了深刻的反思，我們利用教研活動集體備課時間，共同探討思想品德課的生活化問題情境，課堂上充分利用，讓學(xué)生感受到我們思想品德課不是說教課。經(jīng)過一年來的課題研究，我上傳了課題研究的階段性的反思。 三、課題研究的成果和不足1、

7、通過對課題的滲透使學(xué)生對品德與社會課有了明顯的興趣。收集了學(xué)生的相關(guān)小論文。2、存在著一些困難和不足，由于課題不利于三四年級的實施。決定只在六年級進行實施，但這不影響我們課題的實施和質(zhì)量，相信我們以后會做的更好。四、下一階段研究計劃。1、培養(yǎng)課題研究的中堅力量，以他們的創(chuàng)新思維和工作實效帶動課堂教學(xué)生活化問題情境創(chuàng)設(shè)的實效性。2、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的在課堂教學(xué)中進行專題研討，加強對課題的深入研究。 3、積極舉行各種研討活動，立足查問題、找方法，以解決問題來推進課題研究。4、在課題研究過程中，及時總結(jié)課題研究中好的做法和經(jīng)驗，同時反思課題研究中的問題，以解決問題促進課題發(fā)展。說明：因課題研究的需要

8、，本課題的研究思路不是一成不變的，由于課題不利于九年級的實施，九年級學(xué)生面臨中考，決定只在七、八年級實施。附：課題研究問卷調(diào)查（學(xué)生卷） 發(fā)布人：李秀川 杏林小學(xué)為了了解你目前學(xué)習(xí)情況，以便為老師提高教學(xué)質(zhì)量、進行課題研究提供依據(jù)，特組織此次問卷調(diào)查，此卷不寫學(xué)生姓名、不寫具體老師、不打分?jǐn)?shù)，請如實答卷，請將所選字母填入括號及后面的表格。 選擇題1、你對品德與社會課的感覺 （ ） A、很重要 B喜歡、C、一般 D 、 不重要不喜歡 2、你認(rèn)為品德與社會課和我們的生活聯(lián)系密切嗎？（ ） A、密切 B 、不太密切 C、有點關(guān)系 D 、不知道 3、你喜歡老師上課講生活事例嗎？（） A、喜歡 B、不喜歡 C 還可以4.如果有同學(xué)不喜歡品德與社會課，你認(rèn)為主要原因是 （ ）A課程本身實用價值不大 B教材內(nèi)容比較深奧、枯燥C太多知識需記憶 D與教材和老師無關(guān)，只是不感興趣5你最希望老師上課時（ ） A常使用多媒體手段 B以講授知識為主C多組織課堂活動 D創(chuàng)設(shè)生活情景不要太空洞6. 你希望老師主要以什么方式評價你們的學(xué)習(xí)效果（ ）