引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

1、引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要的意義。一二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要時(shí)期，每學(xué)期大概要學(xué)400450字左右。怎么完成這么繁重的教學(xué)任務(wù)呢？傳統(tǒng)的教法是老師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。結(jié)果，老師教得很辛苦學(xué)生學(xué)得很累，一聽(tīng)到識(shí)字，學(xué)生就皺眉頭。那么如何讓學(xué)生喜歡識(shí)字呢？ 一、制作卡片，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字教師如何為低年級(jí)的學(xué)生布置既輕松又有創(chuàng)意的識(shí)字作業(yè)呢？生字卡片制作就是一個(gè)非常好辦法。根據(jù)學(xué)生愛(ài)剪愛(ài)畫的特點(diǎn)，每學(xué)完一單元生字，學(xué)生可以 動(dòng)手制作一些美麗的生字卡片，根據(jù)自己的喜好，做成不同形狀。然后要求家

2、長(zhǎng)抽讀檢查，到校后同桌賽讀，評(píng)出“制作大王”，并把制作的優(yōu)質(zhì)卡片貼于教室墻上展示。由于這些聲息都是學(xué)生自己寫的，又加上 多次認(rèn)讀，印象都特別深刻。更重要的是學(xué)生把識(shí)字當(dāng)作一種樂(lè)趣，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。二、小老師教生字，引領(lǐng)學(xué)生改變識(shí)字方法學(xué)生制作生字卡片之后，如何讓他們把生字教給大家呢？我們?cè)谡n堂上可以實(shí)行“讓學(xué)生自教自學(xué)生字”的模式，先確定這樣十個(gè)步驟：說(shuō)讀音；說(shuō)結(jié)構(gòu)；說(shuō)部首；說(shuō)記法；組詞；說(shuō)一句話；說(shuō)壓線筆；書空；補(bǔ)充；評(píng)價(jià)。其中，說(shuō)壓線筆和書空兩個(gè)步驟是針對(duì)本課既要認(rèn)又要寫的字的，如果只是認(rèn)的字就沒(méi)有這兩個(gè)步驟。首先讓學(xué)生根據(jù)這些步驟在小組內(nèi)進(jìn)行生字教學(xué)，每人都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，然

3、后教師選擇最難的生字請(qǐng)一兩位學(xué)生上臺(tái)教學(xué)做示范，教師在旁適時(shí)點(diǎn)撥。這時(shí)，課堂不再是教師單獨(dú)表演和學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)的場(chǎng)所，而成為了生生之間進(jìn)行對(duì)話、交流、溝通和探究學(xué)習(xí)的互動(dòng)舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生而言，它意味著學(xué)習(xí)心態(tài)的開(kāi)放，主體性、獨(dú)立性的凸現(xiàn)，個(gè)性的充分張場(chǎng)和創(chuàng)新潛能的徹底釋放；對(duì)教師而言，它意味著在教學(xué)活動(dòng)中不是把生字教給學(xué)生，而是積極地為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，支持學(xué)生的自主發(fā)展，它還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”。三、自編字謎法根據(jù)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)生字特點(diǎn)討論識(shí)字方法，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，自編字謎后交流匯報(bào)。學(xué)

4、生一般都能編出不少競(jìng)賽的謎語(yǔ)來(lái)。如：“芽”（門牙掉到草下邊），“湖”（一個(gè)古人站在水邊賞月），等等。這樣學(xué)習(xí)生字，學(xué)生樂(lè)此不疲，興趣很高，同時(shí)又激發(fā)和豐富了學(xué)生的想象力。四、比較識(shí)字法漢字形近字多，針對(duì)學(xué)生平時(shí)易寫錯(cuò)字、別字的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)每個(gè)生字時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察字形，再回憶這個(gè)字根以前學(xué)過(guò)的那個(gè)字相似，然后把兩個(gè)字寫在一起進(jìn)行比較，弄清異同。比如，可用加一加、減一減、換偏旁、組詞等方法比較記憶。利用熟字做比較，學(xué)生既能快速掌握所學(xué)生字，又復(fù)習(xí)了舊字，不易再次出錯(cuò)。五、生字答辯活動(dòng)針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可進(jìn)行“生字記者小組答辯活動(dòng)”。學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛由此變得更活躍了，識(shí)字空間變大了，交往互動(dòng)面更寬了，形成了開(kāi)放式識(shí)字。質(zhì)疑者，從漢字的讀音、構(gòu)成、認(rèn)記、書寫以及生活中的應(yīng)用等方面，提出他們疑難的、感興趣的問(wèn)題；答辯者，憑著自己的自習(xí)心得、知識(shí)基礎(chǔ)和生活積累，從容不迫地解答，小組人員時(shí)而挺身而出，時(shí)而合作互助，遇到困難時(shí)還可以請(qǐng)求大家的援助（“誰(shuí)來(lái)幫幫我們”）。學(xué)生提的問(wèn)題越來(lái)越多了，興趣也越來(lái)越廣泛了，注意力也越來(lái)越集中了，從一個(gè)接受者轉(zhuǎn)變成了一個(gè)探究者，字識(shí)得多，識(shí)得快，識(shí)得好，把接受掌握轉(zhuǎn)化為研究、探討。每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)都是學(xué)生思維的過(guò)程，動(dòng)手操作的過(guò)程，審美情趣培養(yǎng)的過(guò)程，思維得到了訓(xùn)練，能力得到了增長(zhǎng)，情感得到了升華。這樣的識(shí)字教