平行四邊形的面積課例分析報告

1、 平行四邊形的面積課例分析報告 1、 成員宋穎穎 吳波 羅啟云 滕英 吳志江 龍云香 唐高云 吳大勇石玉佩 黃偉 陳江艷 麻琳靈 吳俊杰 龍梽芯 李成學(xué)2、 教材分析 平行四邊形的面積一課是五年級第一次出現(xiàn)幾何知識，本節(jié)課要求學(xué)生認識平行四邊形，掌握其特點，知道各部分名稱，正確找到對應(yīng)的底和高，為面積的計算打好基礎(chǔ)。此前學(xué)生在四年級時曾學(xué)過長方形和正方形的認識以及周長，面積的計算。對于四邊形學(xué)生已經(jīng)有一定認識。平行四邊形和長方形，正方形之間既有共同點，又存在著差異，而他們之間的關(guān)系對學(xué)生而言是比較復(fù)雜的。教學(xué)目標：1.知識目標：通過長方形面積計算知識遷移，理解平行四邊形面積的計算公式，并能正確

2、計算平行四邊形的面積。 2.能力目標：在比一比、動一動中發(fā)展空間觀念；在看一看、想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法，提高解決問題的能力。 3.過程與方法目標：通過實踐感性認識理性認識實踐應(yīng)用的辯證唯物主義思想方法教學(xué)，培養(yǎng)互相合作、交流、評價的意識。 4.情感目標：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、 教學(xué)重難點 重點：平行四邊形面積計算公式的理解與推導(dǎo)，會運用公式計算平行四邊形的面積 難點：平行四邊形公式的推導(dǎo)5、 上課班級情況：本班學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象了不夠豐富

3、，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。6、 上課準備情況：為上好本堂課，我們小組分工合作進行了充分準備。 1、集體輪流說課 2、集體備課 3、課件制作：石玉佩 黃明秀 吳波 羅啟云 陳江艷 滕英 4、學(xué)具準備：黃偉 吳志江 龍梽芯 唐高云 吳大勇5、資料收集整理：吳俊杰 李成學(xué) 麻琳靈 龍云香7、 上課效果：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實踐操作中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和高與長方形的長和寬之間的關(guān)系。從而成功推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。8、 資源運用情況：1、運用網(wǎng)絡(luò)資源：從湖南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中獲

4、取課件，根據(jù)教學(xué)設(shè)計進行加工、整理。 2、應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境：本節(jié)課運用多媒體進行教學(xué)，直觀呈現(xiàn)拼接、割補等過程。成功突出教學(xué)重點，突破難點。3、應(yīng)用素材類教學(xué)資源：本節(jié)課最大教學(xué)特點是讓學(xué)生動手操作，準備了平行四邊形學(xué)具，讓學(xué)生在動手操作中自主探索新知，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榭删唧w可操作的規(guī)律性知識。9、 應(yīng)用的教學(xué)策略：1、采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略：積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。讓學(xué)生在自主操作、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)中解決了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。 2、合作教學(xué)策略：在教師的引導(dǎo)下，有目的進行合作學(xué)習(xí)，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，從別人的思考匯報中得到啟發(fā)和幫助，相互交流、相互鼓勵、相互提醒。直到問題解決達到事半功倍的效果。成功突破了本節(jié)課知識的難點。 3、拋錨式教學(xué)策略：本節(jié)課教師拋出，如何把平行四邊形拼剪成我們所學(xué)過的什么圖形？讓學(xué)生選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的知識作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，立即解決問題。利用這個策略讓學(xué)生直接進入