關(guān)愛農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 近幾年，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特別群體“留守兒童?！?所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使很多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個(gè)特別的，需要高度重視和非常關(guān)注的.群體。 留守兒童問題不容忽視 農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特別群體，他們只有由于父母外出打工后，出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力，生活照看不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。 但已有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，肯定程度上造成了

2、這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭訓(xùn)練等方面的嚴(yán)峻斷層或缺位，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照看，無法仔細(xì)履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的平安保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭訓(xùn)練，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較簡(jiǎn)單偏離正常軌道。 “留守兒童”訓(xùn)練基本狀況存在的主要問題是： (一)學(xué)習(xí)較差，一方面，打工父母對(duì)子女總體期盼不高，調(diào)查中發(fā)覺，部分農(nóng)夫工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)訓(xùn)練上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少

3、，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，訓(xùn)練上弊端也較多。加之他們還擔(dān)當(dāng)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。 (二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格改變的.轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分別。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長(zhǎng)比例較高，究其緣由，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管。 (三)缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)峻也是最現(xiàn)實(shí)的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊急，缺

4、乏平安感，人際交往力量較差。同時(shí)，依據(jù)調(diào)查和座談狀況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和平安的憂慮。不盼望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的劇烈要求，對(duì)生活的滿足度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生抱負(fù)，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成果等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。 (四)心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。中學(xué)校生正處于身心快速進(jìn)展時(shí)期。對(duì)自身改變、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與熟悉，也發(fā)生了很多苦惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的心情，情感改變，這種狀況對(duì)他們的心理健康極為不利

5、，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。 (五)行為偏差，處于義務(wù)訓(xùn)練階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律力量很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特別，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都實(shí)行認(rèn)可看法。由于缺乏準(zhǔn)時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)覺很多留守孩子在家里不聽祖輩教育，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，常常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺侮同學(xué)等行為，有的沉迷桌球室，網(wǎng)吧和嬉戲廳，甚至與.上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以掌握。 建立農(nóng)村社區(qū)兒

6、童少年訓(xùn)練和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的訓(xùn)練作用。兒童少年的訓(xùn)練歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前，在廣闊的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年訓(xùn)練組織，使農(nóng)村在兒童少年的訓(xùn)練與成長(zhǎng)進(jìn)展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與訓(xùn)練的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和.度過的，因而，在家庭訓(xùn)練缺位的狀況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村訓(xùn)練機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切，同時(shí)，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村訓(xùn)練和監(jiān)護(hù)體系的可能性和

7、基礎(chǔ)。 從家庭的角度看，有必要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出，假如父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是假如有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多，建議父母外出務(wù)工時(shí)，假如孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭訓(xùn)練完整性，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同擔(dān)當(dāng)起教子責(zé)任，另外，假如父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于訓(xùn)練，假如條件不允許，則要轉(zhuǎn)變與親子之間的溝通與溝通方式，要留意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子常常性的聯(lián)系，并對(duì)孩子的狀況特別熟識(shí)。詳細(xì)來說，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，并且具有肯定的連貫性;二是

8、在溝通的內(nèi)容上，不能只學(xué)習(xí)、考試，更多的關(guān)懷他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在溝通溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。 呼吁全.都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。 農(nóng)村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是將來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長(zhǎng)，不僅涉及千家萬戶的美好，更關(guān)系著全民族素養(yǎng)的提高，關(guān)系著完和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)進(jìn)展，因此，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的.現(xiàn)象，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。 如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想熟悉和價(jià)值觀上的關(guān)心，在他們的意識(shí)里，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂移的身影，是可望而不行及的盼望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂