北京版八年級生物上冊第十二章《第一節(jié) 生命的起源》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求教學(xué)案例基本信息學(xué)科生物學(xué)段初中年級八年級案例名稱生命的起源教材書名：生物出版社：北京出版社出版日期： 課程說明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）： 學(xué)生在課下進(jìn)行資料收集并進(jìn)行整理;課上通過多媒體設(shè)備進(jìn)行資料的交流；小組合作論證生命起源的觀點(diǎn)；多媒體展示教師制作的符合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的生命的起源的視頻。信息技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，也使學(xué)生的能力有了多方面的提高，教學(xué)資源的交流更直觀和便捷。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況多媒體設(shè)備;大屏液晶電視教學(xué)背景分析 生命的起源是屬于課程標(biāo)準(zhǔn)十大主題中的第七主題生物的多樣性下的教學(xué)內(nèi)容，在北京版初中生物

2、學(xué)中是第十二章 生命的起源和生物的進(jìn)化的第一節(jié)內(nèi)容，是作為生物進(jìn)化的基礎(chǔ)出現(xiàn)的。即先有生命的起源，才可以有生物的進(jìn)化，但由于“生命的起源”目前尚無定論，所以在這部分的學(xué)習(xí)中，對方法的學(xué)習(xí)大于對知識的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)這部分知識的意義在于讓學(xué)生了解關(guān)于生命起源的研究現(xiàn)狀，明確關(guān)于這一領(lǐng)域需要解決的問題，體驗(yàn)文獻(xiàn)法研究問題的過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解生物學(xué)家研究問題的過程，即通過證據(jù)，論證觀點(diǎn)的真?zhèn)?。邏輯關(guān)系和理性思維是這節(jié)課的突出特點(diǎn)，通過這節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)會研究問題的方法和過程?；窘虒W(xué)流程:生命起源的觀點(diǎn)(學(xué)生交流)生命起源的證據(jù)(學(xué)生介紹)用證據(jù)論證觀點(diǎn)(分組活動)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)

3、一步論證化學(xué)進(jìn)化論(自制視頻)歸納生命起源的基本過程分析說明這是假說不是結(jié)論建構(gòu)知識框架圖總結(jié)學(xué)習(xí)收獲教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能 1、描述生命起源的過程。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用證據(jù)論證觀點(diǎn)真?zhèn)蔚姆椒ā?（二）過程與方法提高學(xué)生收集、處理信息的能力，學(xué)會應(yīng)用證據(jù)論證觀點(diǎn)真?zhèn)蔚姆椒ā?（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同生命是物質(zhì)的唯物主義觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 1描述生命起源的過程 2學(xué)習(xí)通過證據(jù)論證觀點(diǎn)的真?zhèn)?教學(xué)難點(diǎn)： 通過證據(jù)論證觀點(diǎn)的真?zhèn)谓虒W(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排環(huán)節(jié)一：教學(xué)引入展示圖片 多種多樣的生物。 創(chuàng)設(shè)情景我們每天生活在生機(jī)勃勃的自然界，那么如此豐富多彩是生物是如何出

4、現(xiàn)的？也就是說復(fù)雜的高等的生物是由簡單的低等的生物進(jìn)化來的，那么我們以最高等最復(fù)雜的人類為起點(diǎn)，逆向追溯其遙遠(yuǎn)的祖先，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)什么問題呢？ 板書：生命的起源回答問題：進(jìn)化引出問題：最早的生命是如何出現(xiàn)的？創(chuàng)設(shè)情境，引出課題多媒體展示2m環(huán)節(jié)二：學(xué)生交流生命起源的觀點(diǎn)師生交流： 、神創(chuàng)論； 、自然發(fā)生論； 、宇宙胚種論； 4、化學(xué)進(jìn)化論5、海底黑煙囪起源說學(xué)生交流有關(guān)生命起源的觀點(diǎn)交流學(xué)生收集的有關(guān)生命起源的觀點(diǎn)多媒體展示3m環(huán)境三：生命起源的證據(jù)小組代表匯報(bào)： 1969年9月墜落在澳大利亞東南部默奇森鎮(zhèn)的隕石，分析發(fā)現(xiàn)含有多種氨基酸。圣經(jīng)記載：上帝創(chuàng)造萬物。年法國科學(xué)家巴斯德鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，說

5、明生命不能自然產(chǎn)生。腐草化螢、腐肉生蛆。海底黑煙囪。年，美國化學(xué)家米勒實(shí)驗(yàn)，支持化學(xué)進(jìn)化論的觀點(diǎn)。星云中的氨基酸。隕石中的氨基酸學(xué)生介紹生命起源的證據(jù)學(xué)生了解關(guān)于生命起源的證據(jù)展示6m環(huán)節(jié)四：用證據(jù)論證觀點(diǎn)論證結(jié)果：宇宙胚種論、化學(xué)進(jìn)化論和海底黑煙囪起源說都有實(shí)證的支持。提出問題：這個(gè)結(jié)果，能給我們的問題給出什么答案呢？即它們都是問題的答案，還是它們之間還有聯(lián)系，如何解決？學(xué)生論證用證據(jù)論證觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題及解決方法展示4m環(huán)節(jié)五：教師提供新證據(jù) 康奈爾大學(xué)的C. Hyba教授指出, 隕石撞擊的熱和沖擊波可以在原始大氣中激發(fā)起合成有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)。 星際分子和默奇森鎮(zhèn)的隕石中的氨

6、基酸種類與含量同米勒放電實(shí)驗(yàn)生成的相當(dāng)一致。 俗稱“黑煙囪”的海底熱泉,具有200-300 的高溫，200到300個(gè)大氣壓，含有大量還原性氣體，如甲烷、氫氣、一氧化碳等，這個(gè)環(huán)境非常類似于 40億年前的早期地球環(huán)境。 新證據(jù)強(qiáng)化文獻(xiàn)法解決問題的方法：找實(shí)證2m環(huán)節(jié)六：進(jìn)一步論證進(jìn)一步論證，得出結(jié)論：原始生命的產(chǎn)生是化學(xué)進(jìn)化過程。再論證論證，得出結(jié)論2m環(huán)節(jié)七：化學(xué)進(jìn)化論播放視頻觀看視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)播放視頻6m環(huán)節(jié)八：結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)圖梳理重要概念之間的關(guān)系2m環(huán)節(jié)九：教學(xué)總結(jié) 文獻(xiàn)法解決問題的過程 科學(xué)的結(jié)論需要以確鑿的實(shí)證為依據(jù) 以后研究的問題：找到關(guān)于生命起源的新證據(jù)，得出有關(guān)生

7、命起源的肯定結(jié)論學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確任務(wù)2m學(xué)習(xí)效果評價(jià)1.關(guān)于生物的起源，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)同的說法是 A.宇宙發(fā)生論 B.化學(xué)進(jìn)化論 C.自然發(fā)生論 D.神創(chuàng)論2.關(guān)于米勒實(shí)驗(yàn)，據(jù)圖回答問題：（1）裝置中的甲烷、氨、氫氣等氣體是模擬_。 （2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過進(jìn)行火花放電模擬閃電為反應(yīng)提供_。 （3）米勒從溶液中發(fā)現(xiàn)了多種_，此實(shí)驗(yàn)說明在_條件下，從_合成_是可能的。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))1、 信息技術(shù)的使用使知識的廣度和深度有了極大的提高。引入信息技術(shù)，學(xué)生自己查閱資料，處理信息，學(xué)生會了解更多關(guān)于生命起源的研究，真正感受科學(xué)家研究問

8、題的過程。2、 學(xué)生可以在課堂上將自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享。多媒體的使用，使學(xué)生在課堂上分享自己的研究成果變成可能，學(xué)生可以通過多媒體展示自己收集的資料和交流自己的認(rèn)識，使課堂教學(xué)變得高效3、 “化學(xué)進(jìn)化論”對生命起源的解釋對學(xué)生來說是個(gè)非常抽象的內(nèi)容，自然也使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在以前的教學(xué)中教師要反復(fù)講解，并將考點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)記憶。引進(jìn)信息技術(shù)后，教師運(yùn)用信息技術(shù)自己制作了關(guān)于“化學(xué)進(jìn)化論”的視頻微課，將學(xué)生需要了解的關(guān)于“化學(xué)進(jìn)化論”的知識通過視頻展現(xiàn)出來，并通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播映。教師自己制作的微課在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上更具針對性，在形式上對學(xué)生更有吸引力，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，能夠有效地提

9、高課堂教學(xué)效果。教學(xué)反思（一）訪談結(jié)果及其分析聽課教師對這節(jié)課的評價(jià)，摘錄如下：1、這節(jié)課的教學(xué)過程體現(xiàn)了理科學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，邏輯和思維貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。2、充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系。 3、充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。 4、體現(xiàn)了將方法帶進(jìn)課堂的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息，論證觀點(diǎn)的能力。 4、真正調(diào)動了學(xué)生的參與意識。5、對學(xué)生進(jìn)行了思維能力的訓(xùn)練。6、師生關(guān)系和諧。7、學(xué)生體驗(yàn)了應(yīng)用文獻(xiàn)法解決問題的過程。8、自己制作的視頻有效突破了教學(xué)的難點(diǎn)。9、課件精美、實(shí)用性強(qiáng)（二）教學(xué)反思 這節(jié)課設(shè)計(jì)的主題思想是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)文獻(xiàn)法研究問題的過程，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生的思維

10、活動為主線，逐步展開，讓這節(jié)課具有了濃濃的理科特點(diǎn)。通過實(shí)施課堂教學(xué)我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計(jì)是成功的，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。學(xué)生課上反應(yīng)積極，對教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，思維活躍，師生配合默契，教學(xué)氣氛和諧。教學(xué)設(shè)計(jì)很好的突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，事實(shí)證明該教學(xué)設(shè)計(jì)完全符合初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課的設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了理科教學(xué)的特點(diǎn)，邏輯關(guān)系和理性思維貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過這節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了文獻(xiàn)法研究問題的過程，由推理得出關(guān)于生命起源的“化學(xué)進(jìn)化論”觀點(diǎn)，在論證的過程中，學(xué)生也深刻的認(rèn)識到，科學(xué)的真?zhèn)我詫?shí)證為基礎(chǔ)，論證的前提是保證證據(jù)的真實(shí)可信。最后的結(jié)論是化學(xué)進(jìn)化論對生命起源的解釋是科學(xué)家的推測，而不是科學(xué)結(jié)論，原因是證據(jù)不完整，從而為學(xué)生找到了以后的研究方向。總之，我感覺這節(jié)課的設(shè)計(jì)特別的高效，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的有效提升，但又感覺自然順暢，毫不做作。從本節(jié)課堂實(shí)錄來說，又反應(yīng)了一定的問題。這是一節(jié)為錄課而實(shí)施的課堂教學(xué)，一方面學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)以前從未步入的新環(huán)境，表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。另一方面，這節(jié)課以前已經(jīng)上過，課程實(shí)施過程中學(xué)生缺乏真正的思維活動，與實(shí)際授課之間有明顯的不同，課堂氛圍比較悶。作為教師，我在