《我們也來研究“環(huán)境與生物”》案例分析

1、1 李老師用研究性學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)“環(huán)境污染對生物的影響”是否合適？答:李老師用研究性學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)“環(huán)境污染對生物的影響”是合適的。因?yàn)樗鼭M足學(xué)習(xí)方式的研究性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性和認(rèn)識過程的完整性等研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)實(shí)生活用品中環(huán)境污染導(dǎo)致的物種數(shù)量減少等問題學(xué)生們都有所了解，環(huán)境污染問題和生活也密切相關(guān)，搜資料、做調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)也比較方便可行，而且，通過各種研究活動還能提高學(xué)生的環(huán)保意識和科研意識。2這次研究性學(xué)習(xí)李老師給學(xué)生分

2、組的方式是讓學(xué)生按照興趣自由組合，你覺得這樣做合適嗎？為什么？答:我認(rèn)為是合適的。因?yàn)槔罾蠋熃o學(xué)生分組的方式是讓學(xué)生按照興趣自由組合的。（1）在本案例中，李老師篩選出了9個題目。從不同的學(xué)生角度去研究不同的題目，而讓學(xué)生研究他們感興趣的題目這是學(xué)生工作的源動力。（2）在一個小組中，小組成員之間關(guān)系融洽是他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要保障。（3）學(xué)生自由組合可以平衡小組中個人能力的差異而達(dá)到互補(bǔ)的效果。3第4小組出現(xiàn)了“搭便車”的現(xiàn)象，你認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是什么？有那些解決辦法？答:實(shí)際上這個原因的造成直接責(zé)任人是李老師。（1）李老師采用的是讓學(xué)生按興趣自由分組，總的來說是不錯的，但卻忽視了老師對分

3、配小組的指導(dǎo)工作。（2）還應(yīng)考慮到同學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)絕大部分組員組合完成后，剩余的人員組成小組可能就不盡人意，這就會嚴(yán)重影響小組之間的合作學(xué)習(xí)，就出現(xiàn)了第4小組有人“搭便車”的現(xiàn)象。要解決這個問題就是老師要做好小組分配的指導(dǎo)工作，具體要求如下：一是不讓一個學(xué)生掉隊(duì)；二是做好“單打獨(dú)斗”型學(xué)生和“困難戶”的工作。三是鼓勵民主產(chǎn)生“小組長”。4案例中，李老師的指導(dǎo)體現(xiàn)在哪些方面？答:在案例中，李老師做了如下指導(dǎo)：（1）選題指導(dǎo)：考慮到課題的可行性原則，李老師從學(xué)生眾多的題目中選出了9個題目。（2）對實(shí)施方案和開題報告的指導(dǎo)：李老師給每個小組發(fā)了一張“課題研究方案評審表”。各小組輪流陳述開題報告，其

4、他小組填寫“課題研究方案評審表”。在李老師的帶領(lǐng)下，小組之間互相提出了一些意見和建議。李老師也對每個小組的開題報告進(jìn)行了點(diǎn)評。根據(jù)上課時老師和同學(xué)提出的問題，各小組對自己的開題報告進(jìn)行了完善并再次提交給李老師，李老師覺得開題報告沒問題了，小組才可以開始研究。（3）實(shí)施階段的研究和對策指導(dǎo)：李老師指導(dǎo)解決各小組實(shí)施階段的問題。（4）結(jié)論成果階段的指導(dǎo)：匯報結(jié)束后，李老師對同學(xué)們的研究進(jìn)行了點(diǎn)評。5 你如何看待李老師在研究性學(xué)習(xí)后的反思？答: “課后，李老師根據(jù)小組評價表和個人評價表給每個小組和同學(xué)打了分。李老師自己也進(jìn)行了反思，他覺得自己的工作也有失誤，他想，如果他要求小組定期匯報階段成果，主動和小組組長進(jìn)行溝通，更加合理的分組，這次研究性學(xué)習(xí)的效果可能會更好?！崩罾蠋熢谘芯啃詫W(xué)習(xí)中評定成績、總結(jié)、反思