《唯一的聽眾》教學(xué)案例

1、 讓孩子成為課堂的主人 -<唯一的聽眾>教學(xué)案例唯一的聽眾這篇課文記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事?？吹竭@篇課文，我被老教授的潤物細(xì)無聲的教育方法所折服，被質(zhì)樸清新的文章語言所吸引，被細(xì)膩傳神的人物描寫所感染。于是本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我以“有效的教與學(xué)”為設(shè)計理念，精心設(shè)計了本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，并運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

2、“興趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點?！景咐弧浚赫n件播放月光奏鳴曲。師：大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！同學(xué)們，你覺得剛才這首小提琴曲美嗎？你能用詞語或句子說一說你的感覺嗎？生：這是小提琴曲，非常的動聽。生：琴聲悠揚(yáng)，我仿佛看到了皎潔的月光。生：琴聲好像飄進(jìn)了我的心里。師：同學(xué)們說得太好了

3、！這首曲子是一位年輕的小提琴愛好者演奏的，今天大家都是他的聽眾。（板書：聽眾）不過你們知道嗎？他在登上舞臺之前卻只有唯一的聽眾。（板書：唯一的）一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生感覺到親近、自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了學(xué)生情操。而且由學(xué)生是聽眾而引出課題，既符合課題，又便于理解課題。二、走進(jìn)人物，對比變化?！景咐浚簬煟和ㄟ^預(yù)習(xí)，我們明白了課文講述了“我”拉小提琴前后的變化。讀讀課文，邊讀邊聯(lián)系上下文思考：“我”以前怎樣？現(xiàn)在怎么樣？生自由讀文勾畫相關(guān)語句，指名讀。生：以前，

4、“我”不敢在家里練琴；以前，“我”拉琴像在鋸木頭，以前，“我”坐在木椅上練琴；以前；“我”只想到林子里一個人悄悄地練琴；生：現(xiàn)在，我又在家里練琴了。現(xiàn)在，我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)?，F(xiàn)在，我登上了舞臺，給很多觀眾拉琴······師：請男女生對比朗讀我前后的變化。師：從剛才的朗讀中發(fā)現(xiàn)這段話在表達(dá)上有什么特點？生：前后照應(yīng)。師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看這鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：開始，作者連一支曲子都拉不好。后

5、來生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。師：開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來生：作者自信地面對成百上千的觀眾演奏小提琴。師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。師：從這些語句中，你感覺到“我”變得怎么樣？生：自信了；勤奮了；進(jìn)步了；投入了；膽大了；開朗了；琴技提高了課堂上，我緊緊圍繞“讀書”這一學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中找答案，在讀中感悟情，在讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的方法是讀書，以讀促思，以讀促悟。既加深了對課文內(nèi)容的理解，又落實了讀書這一學(xué)習(xí)任務(wù)。三、品悟佳句，領(lǐng)悟情感。語文是一門工具性學(xué)科，在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之

6、一，又是教學(xué)的手段之一，對優(yōu)化教學(xué)有著十分重要的作用。隨著教學(xué)改革的深入，人們越來越認(rèn)識到情感在語文教學(xué)中的地位，我們要給學(xué)生一個“情感”的課堂，讓他們在體悟人物情感的同時尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。 案例三：師：我之所以有這樣大的變化，緣于老人的鼓勵，課文抓住老人的哪些方面進(jìn)行描寫？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出答案。 生：瀏覽全文，畫出描寫老人神態(tài)和語言的有關(guān)語句。生：默讀課文找出答案。師生共同交流，對話。師：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的行為，就是無聲的激勵，從而使“

7、我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。所以， 那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在“我”的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。（學(xué)生找、畫課文中幾次寫到老人的眼神）師：好，同學(xué)已經(jīng)找完了，是嗎？那我們來交流一下吧！課文幾次寫到老人的眼神？生：一共有三次寫到老人的眼神。第一處在第三自然段：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”生：第二次在第七自然段：“她一直很平靜地望著我。”生：還有一次在第八自然段：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？生：是“平靜”。師：平靜的神態(tài)背后，老人想對年青人說些什么？請同學(xué)們聯(lián)系上

8、下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人的心理活動，可選一兩處寫。當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說別緊張，別害怕，我聽不見，我要給你勇氣和力量,讓你毫無顧忌的大膽練習(xí)。當(dāng)我為琴技稍有進(jìn)步而沾沾自喜時，她平靜地望著我，仿佛在說穩(wěn)住穩(wěn)住，千萬別驕傲自滿；人外有人，天外有天,你還要每天繼續(xù)練琴，不斷努力，爭取有更大的進(jìn)步。當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說你終于成功了，你的琴聲能給我?guī)硇腋：涂鞓?！小伙子，我沒看錯你，你果然是位了不起的小提琴演奏家！在本環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我力求讓學(xué)生在讀中想象、領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界，體會老人的平易近人，體貼入微等等，使學(xué)生對文中的主人公在贊美之中又有欽佩。同時，學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用，只有在不斷的練習(xí)中才能強(qiáng)化認(rèn)識，提高能力。在學(xué)生體會了心理描寫、神態(tài)描寫的好處后，設(shè)計課堂小練筆，不但深化了對課文的理解，還為學(xué)生習(xí)作提供了鍛煉的機(jī)會，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果?？傊?課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。新課程推動課堂教學(xué)改革，在新課程理念的指導(dǎo)下，新課堂生活是要讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，因此，我們的課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時間，給學(xué)生一個“對話”的課堂，積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，