課后反思應(yīng)該寫些什么內(nèi)容

1、 教學(xué)反思應(yīng)該寫些什么內(nèi)容 中川小學(xué) 凌建新美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗反思成長。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思有可能成為名師。因此，教師認(rèn)真寫好課后反思，對于促進(jìn)教學(xué)改革、助推教師專業(yè)發(fā)展、積累教學(xué)經(jīng)驗都至關(guān)重要，那么，課后反思應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？本人對此提出一些看法，與同行們商榷。一、寫教學(xué)中的成功做法把教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的、引起學(xué)生共鳴的做法簡潔寫下來。如巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)尾語，耐人尋味的教學(xué)片斷，創(chuàng)新高效的教法學(xué)法，引發(fā)激起提高學(xué)生高密度思維的情感情境，程序安排得富有科學(xué)性，問題的提出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的

2、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)，教學(xué)目標(biāo)得以充分實現(xiàn)的措施，教學(xué)理念、教學(xué)思想落實到位之舉等。這些教學(xué)中的成功做法有助于提高課堂教學(xué)效率，是教學(xué)課堂必用的法寶，也是教師寫課后反思的素材。二、寫教學(xué)中的失敗之處把課堂教學(xué)中的不足之處以及尋覓解決問題的辦法、對策濃縮后寫下來。如問題設(shè)計過難、過易，時間分配不合理，師生互動不融洽，教學(xué)設(shè)計不恰當(dāng)，教學(xué)效果不佳，等。三、寫教學(xué)中的意外事件再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作，更不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全過程。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，師與生、生與生的互動中，難免會有偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會產(chǎn)生一些靈感，或覺得棘手、

3、無奈。這時，教師要及時利用課后反思去捕捉、去研究。四、寫學(xué)生的問題及學(xué)生的獨到見解將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如知識難點、知識缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學(xué)中有針對性實施補(bǔ)救，同時也為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，總會有自己的獨到見解，如學(xué)生的獨特解題方法，學(xué)生的精彩回答，學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的這些獨特感受是一種難得的課程資源，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法、好思路用課后反思加以整理記載，并給予肯定及推廣。五、寫教材的創(chuàng)造性使用。教材中的有些生活場景的選擇、問題情境的創(chuàng)設(shè)，并不是全部很貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活，不能引起學(xué)生的共鳴。因此，教師在創(chuàng)造性使用教材的同時，在課后反思中作為專題加以記錄，為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。六、寫再教設(shè)計教師在組織教學(xué)方面用了哪些有效新招；知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)；學(xué)生中的誤區(qū)有無突破；教法是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等。記錄下這些，既為今后再教提供借鑒，又為備好課積累豐富的材料。教學(xué)反思是教學(xué)研究的第一手寶貴素材，教師千萬不要小看這些點滴積累。只要堅持不懈地“反思”下去，并結(jié)合教育、教學(xué)理論加以探究、剖析和闡述，就會撰寫成教育教學(xué)論文，就會提煉成教學(xué)結(jié)晶，使