高一新生入學(xué)教育 如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)(上)

1、高一新生入學(xué)教育 如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)(上)高一的新同學(xué)們 ,當(dāng)你們踏進(jìn)高中校門 ,漫步在優(yōu)美的校園時(shí) ,看見老師嚴(yán)謹(jǐn)而熱心的教學(xué)和師兄、師姐深切的關(guān)心時(shí) ,我想你們會暗暗決心：爭取學(xué)好高中階段的各門學(xué)科。在新的高考制度3+x+綜合普遍吹散全國大地之時(shí) ,代表人們根本素質(zhì)的3科中 ,數(shù)學(xué)是最能表達(dá)一個(gè)人的思維能力 ,判斷能力、反響敏捷能力和聰明程度的學(xué)科。數(shù)學(xué)直接影響著國民的根本素質(zhì)和生活質(zhì)量 ,良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)將為人的一生可持續(xù)開展奠定根底 ,高中階段那么應(yīng)可能充分反映學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)的不同需求 ,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)適合他們自己的數(shù)學(xué)。一、高中數(shù)學(xué)課的設(shè)置高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富 ,知識面廣泛 ,將有：?代數(shù)

2、?上、下冊、?立體幾何?和?平面解析幾何?四本課本 ,高一年級學(xué)習(xí)完?代數(shù)?上冊和?立體幾何?兩本書。高二將學(xué)習(xí)完?代數(shù)?下冊和?平面解析幾何?兩本書。一般地 ,在高一、高二全部學(xué)習(xí)完高中的所有高中三年的知識內(nèi)容 ,高三進(jìn)行全面復(fù)習(xí) ,高三將有數(shù)學(xué)會考和重要的高考。二、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差異1、知識差異。初中數(shù)學(xué)知識少、淺、難度容易、知識面笮。高中數(shù)學(xué)知識廣泛 ,將對初中的數(shù)學(xué)知識推廣和引伸 ,也是對初中數(shù)學(xué)知識的完善。如：初中學(xué)習(xí)的角的概念只是01800范圍內(nèi)的 ,但實(shí)際當(dāng)中也有7200和300等角 ,為此 ,高中將把角的概念推廣到任意角 ,可表示包括正、負(fù)在內(nèi)的所有大小角。又如：高中要學(xué)

3、習(xí)?立體幾何? ,將在三維空間中求一些幾何實(shí)體的體積和外表積；還將學(xué)習(xí)排列組合知識 ,以便解決排隊(duì)方法種數(shù)等問題。如：三個(gè)人排成一行 ,有幾種排隊(duì)方法 , =6種；四人進(jìn)行乒乓球雙打比賽 ,有幾種比賽場次？答： =3種高中將學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這些排列的數(shù)學(xué)方法。初中中對一個(gè)負(fù)數(shù)開平方無意義 ,但在高中規(guī)定了i2=-1 ,就使-1的平方根為i.即可把數(shù)的概念進(jìn)行推廣 ,使數(shù)的概念擴(kuò)大到復(fù)數(shù)范圍等。這些知識同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中將逐漸學(xué)習(xí)到。2、學(xué)習(xí)方法的差異。1初中課堂教學(xué)量小、知識簡單 ,通過教師課堂教慢的速度 ,爭取讓全面同學(xué)理解知識點(diǎn)和解題方法 ,課后老師布置作業(yè) ,然后通過大量的課堂內(nèi)、外練習(xí)、課外

4、指導(dǎo)到達(dá)對知識的反反復(fù)復(fù)理解 ,直到學(xué)生掌握。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)隨著課程開設(shè)多有九們課學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí) ,每天至少上六節(jié)課 ,自習(xí)時(shí)間三節(jié)課 ,這樣各科學(xué)習(xí)時(shí)間將大大減少 ,而教師布置課外題量相對初中減少 ,這樣集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間相比照初中少 ,數(shù)學(xué)教師將相初中那樣監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的作業(yè)和課外練習(xí) ,就能到達(dá)相初中那樣把知識讓每個(gè)學(xué)生掌握后再進(jìn)行新課。2模仿與創(chuàng)新的區(qū)別。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府

5、和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。初中學(xué)生模仿做題 ,他們模仿老師思維推理教多 ,而高中模仿做題、思維學(xué)生有 ,但隨著知識的難度大和

6、知識面廣泛 ,學(xué)生不能全部模仿 ,即就是學(xué)生全部模仿訓(xùn)練做題 ,也不能開拓學(xué)生自我思維能力 ,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也只能是一般程度?，F(xiàn)在高考數(shù)學(xué)考察 ,旨在考察學(xué)生能力 ,防止學(xué)生高分低能 ,防止定勢思維 ,提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。初中學(xué)生大量地模仿使學(xué)生帶來了不利的思維定勢 ,對高中學(xué)生帶來了保守的、僵化的思想 ,封閉了學(xué)生的豐富反對創(chuàng)造精神。如學(xué)生在解決：比擬a與2a的大小時(shí)要不就錯(cuò)、要不就答不全面。大多數(shù)學(xué)生不會分類討論。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一