初中一年級語文上冊第一單元《冰心詩三首》教案蘇教版

1、1 / 51冰心詩三首教案【教學目標】1 1 從嫩綠的芽兒中探討如何使自己的人生更積極美好。2 2體會紙船中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。3 3學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。【教學重點】1 1 品位這三首詩中所蘊含的深刻的哲理。2.2.學習這三首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。3.3.有感情地朗讀并背誦這三首詩?！窘虒W難點】引導學生體會通過生動的形象表 達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點?！窘虒W時數】一課時教學過程一、作者簡介冰心（19001900 一 19991999 ），原名謝婉瑩，福建長樂人， 現代著名的女作家、 兒童文學作家。 代表作有詩集繁星春水，冰心的詩以抒

2、寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集寄小讀者，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特 點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾飛鳥集的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為繁星和春水出版，被人稱為“春 水體”。她的作品被譯成多種外文出版。二、學習母親（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。（二）體會“我只躲到你的懷里?！敝卸惚磉_了作者怎樣的感情？詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個

3、躲字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態(tài)， 同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。三、學習紙船（一）、熟悉全詩指導朗讀。1 1 .請學生自己試讀全詩。2 / 512 2教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下: 紙船冰心我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著-留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/ /拋下/ /在海里。有的/ /被天風/吹卷到/ /舟中的/ /窗里，有的/ /被海浪/ /打濕，泊在/ /船頭上。我/ /仍是/ /不灰心的/ /每天的/ /疊著，總希望/ /有一只/ /能流到/ /我要

4、它/ /到的地方去。母親，倘若你/夢中/ /看見/一只很小的/白船兒，不要/涼訝它/無端入夢。這是/ /你至愛的/ /女兒/ /含著淚/ /疊的，r r萬水/ /千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。（二）、分析、解讀全詩。1 1 請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？海浪濤濤，天 風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生 的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人， 愈發(fā)感到孤獨、惆悵。2 2第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？“從不肯” “總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母

5、親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。3 3第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并寫出自 己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否 寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式， 只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心 的思念之情。4 4第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗， 充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情

6、，點明題旨。5 5 疊紙船原是兒童的一種游戲， 詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征 思念母親思念祖國的一顆心， 象征詩人純潔、 美好的心愿。 詩人疊紙船這一行為表明詩人對 母親對祖國愛的無比深厚。（三）問題解惑1 1詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？ 詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母3 / 51親的一顆愛心飄到母 親的懷抱中。2 2詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍 是不灰心的每天疊著？因為詩人心中保存著永遠的希望。3 3全詩的點睛之筆

7、是哪一句？ “這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！? 4疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？ 因為與母親遠隔萬水千山， 十分想念自己的母親， 思念不著最是難受， 所以“含淚”“悲 哀”。5 5這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？ 這首詩抒發(fā)熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。6 6本詩用“紙船”做題有什么好處？ 詩人以紙船展開自己的情思， 使抽象的情感變得具體可感， 又富有童稚氣， 適合表達子 女的心態(tài)。四、學習嫩綠的芽兒 （一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己！ ”淡白的花兒，和青年說：貢獻你自己！ ”深紅的果兒，和青

8、年說：“犧牲你自己！ ”（二）賞析這首詩1嫩綠的芽兒對青年說：“發(fā)展你自己！這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。 “嫩綠”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發(fā)展你自己。芽兒需要成長發(fā)展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發(fā)展自己，使自己成才。植 物發(fā)展由芽兒長成花兒，那么，人呢？2淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”同樣是一個獨立的意思?！暗住闭f明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。3深紅的果兒對青年說“犧牲

9、你自己！”4 / 51用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒 的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。這首詩中的每一節(jié)都可以獨立成為一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成為一個整體，使意脈得以貫通?！把績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕?順序，暗指果樹從抽芽發(fā)展、 開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞

10、，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強，不斷充實、提高和發(fā) 展自己，為人類做出更大的貢獻。詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生?！澳劬G的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果 兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生， 賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能 將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體?？梢哉f，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。（三）問題解惑1 1 正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向？用詩中的 原話作答?！鞍l(fā)展你自己！ ”“貢獻你自己！ ”“犧牲你自己！ ” 2 2詩中用“嫩綠”“淡白” “深紅”來分別描寫“芽”“花” “果”的色彩，這樣的色彩分別體現了它們什么樣的內在特征？“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣?！暗住碧N含樸素、純潔，不追求外表的華麗?！吧罴t” 象征豐碩、甜蜜和美麗。3 3.這三節(jié)詩之間