cv-mzobg關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理論文：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)

1、、. 我們打敗了敵人。我們把敵人打敗了。關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理論文：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索摘要在分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在問題的同時(shí), 重點(diǎn)提出了培養(yǎng)適應(yīng)人才市場需求的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類; 本科專業(yè); 實(shí)踐教學(xué)體系; 改革 1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問題及原因分析近年來, 經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來了對經(jīng)濟(jì)管理人才需求的急劇增加。教育部的調(diào)查表明,2001年以來, 有50.7%的社會(huì)用人單位招聘經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)生的比例超過10%。對畢業(yè)生的能力和素質(zhì), 用人單位最重視的依次是綜合素質(zhì)、實(shí)際能力、專業(yè)知識1。

2、筆者所在課題組對長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生用人單位的不全面調(diào)查結(jié)果也與上述結(jié)論相同。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)包括農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展兩個(gè)專業(yè), 該類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的最大問題是:畢業(yè)生解決實(shí)際問題能力不強(qiáng), 創(chuàng)新能力較差, 不適應(yīng)用人單位需要。造成這一問題的原因很多。有長期形成的我國教育體制、教育觀念方面的問題, 有辦學(xué)單位實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面存在的問題, 但更直接的是教學(xué)體系方面存在的問題。主要表現(xiàn)在:較為重視課堂教學(xué)和與之相聯(lián)系的課堂教學(xué)的研究, 相比之下, 對實(shí)踐教學(xué)則重視和研究不夠, 對如何在培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合更是缺乏深入研究和思考。從作為教學(xué)過程

3、的主導(dǎo)教師來看, 有調(diào)查表明, 全國范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類教師中,31.2%教師沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,78.6%的專業(yè)教師沒有國際交流經(jīng)歷1。如果這種狀況不加改變, 勢必影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此, 切實(shí)抓好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量, 將會(huì)對提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響, 而其中一個(gè)重要環(huán)節(jié), 就是要通過積極探索實(shí)踐教學(xué)規(guī)律, 構(gòu)建符合人才市場需求的、科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)體系。2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索高校人才培養(yǎng)應(yīng)積極適應(yīng)人才市場的需求, 做到人才培養(yǎng)有的放矢。通過分析人才市場對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的人才需求現(xiàn)狀, 研究該類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn), 特提出

4、旨在提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路, 即實(shí)施“531”實(shí)踐教學(xué)體系。具體內(nèi)容如下:2.1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科實(shí)踐教學(xué)的五個(gè)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)踐教學(xué)分為5個(gè)階段, 即課程實(shí)驗(yàn)階段、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段、科研實(shí)踐階段、情景模擬實(shí)驗(yàn)階段、專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐階段。課程實(shí)驗(yàn)階段是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié), 通過課程實(shí)驗(yàn)對相關(guān)課程的理論知識進(jìn)行消化與理解, 使學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何利用理論知識解決實(shí)際問題, 并通過課程實(shí)驗(yàn)對相關(guān)課程的理論知識有更深入的理解。課程實(shí)驗(yàn)屬專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段, 隨理論教學(xué)同步進(jìn)行。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行綜合利用的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程, 通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)對

5、本專業(yè)的多門課程知識進(jìn)行融會(huì)貫通, 培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)屬專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)階段, 一般在大二下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行, 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識體系, 對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職都會(huì)有幫助?？蒲袑?shí)訓(xùn)階段是在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識后, 通過學(xué)生參與教師的科研課題或直接申報(bào)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃, 提高學(xué)生科研水平和技能, 解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的實(shí)際問題?？蒲袑?shí)訓(xùn)是對專業(yè)知識和實(shí)踐技能的提升和創(chuàng)新過程, 是在教師指導(dǎo)下的科研和學(xué)術(shù)活動(dòng), 要求具備較高專業(yè)素質(zhì)的同學(xué)能夠參與并具備一定質(zhì)量地完成這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)。情景模擬實(shí)驗(yàn)階段是對課程實(shí)驗(yàn)

6、、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和研發(fā)式實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和完善, 在教師的組織和指導(dǎo)下對相關(guān)專業(yè)模擬完成企業(yè)管理、人力資源管理及農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等實(shí)戰(zhàn)場景, 鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力和商務(wù)談判技巧, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)變能力和控制能力, 全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐階段是指學(xué)生實(shí)地從事一項(xiàng)調(diào)查研究或管理實(shí)踐活動(dòng), 也可以是一項(xiàng)模擬實(shí)踐活動(dòng), 其目的是增強(qiáng)學(xué)生對涉農(nóng)經(jīng)營管理實(shí)踐活動(dòng)的了解, 鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力, 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng), 也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié), 它不僅要求學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用, 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,

7、而且使學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力, 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。2.2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)層次 實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分為3個(gè)層次, 即全面培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)知識和實(shí)踐能力的合格人才, 積極培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才, 努力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生, 而每個(gè)學(xué)生的個(gè)人資質(zhì)、掌握專業(yè)知識程度及實(shí)踐技能等方面都可能存在差異。因此, 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)存在因材施教問題。3個(gè)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際具備的技能水平的劃分2。3個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次中, 第一層次是培養(yǎng)合格人才, 是“531”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本目標(biāo), 使學(xué)生具備利用

8、本專業(yè)知識勝任一般工作素質(zhì)和能力; 第二個(gè)層次是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才, 使學(xué)生具備利用專業(yè)知識較為復(fù)雜崗位的素質(zhì)和工作能力; 第三個(gè)層次是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才, 這部分同學(xué)具備利用所學(xué)專業(yè)知識在相關(guān)領(lǐng)域從事研發(fā)工作和創(chuàng)新工作能力。3個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次的人才比例是不確定的, 它取決于實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性和先進(jìn)性, 與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍素質(zhì)有緊密的關(guān)系。2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)必須遵循一個(gè)宗旨實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)必須遵循一個(gè)宗旨, 即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合, 促進(jìn)實(shí)踐能力與理論水平共同提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是簡單的技能培訓(xùn)或?qū)W生就業(yè)崗前培訓(xùn), 而是一個(gè)貫穿4年本科教學(xué)的、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系,

9、核心思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能, 改變傳統(tǒng)教學(xué)中的高分低能現(xiàn)象, 為社會(huì)輸送適應(yīng)人才市場需求、有繼續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才。提出“531”實(shí)踐教學(xué)體系目的是使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)符合人才市場的需求?！?個(gè)宗旨”是實(shí)踐教學(xué)體系的根基, “5個(gè)階段”是實(shí)踐教學(xué)體系的手段, “3個(gè)層次”是實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)2。3 實(shí)施農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要措施3.1 信息化管理是現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的手段“531”實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)涵是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和市場 需求構(gòu)建相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和管理理 念的不斷完善,決定了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)區(qū)別于其它 專業(yè)的

10、一個(gè)顯著特點(diǎn)是人才市場對知識結(jié)構(gòu)需求變化較大。 因此,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)體 系,只有不斷地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,才能適應(yīng)市場需 求。建立一個(gè)功能完善的“實(shí)踐教學(xué)管理與考核系統(tǒng)”有助 于對實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。 3.2 保障 教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力是“531”實(shí)踐教學(xué)體系能否 高質(zhì)量實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果的根本保障。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)具 備較強(qiáng)專業(yè)能力和實(shí)踐能力,注重跟蹤相關(guān)行業(yè)的前沿發(fā)展 動(dòng)態(tài),保證人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)人才市場需求。因此,提高實(shí)驗(yàn) 指導(dǎo)教師素質(zhì)是保證實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的根本保證。實(shí) 驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是根據(jù)專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐教學(xué) 發(fā)展的需求,及時(shí)更

11、新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加綜合性、 設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性 實(shí)驗(yàn),注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與作風(fēng)的 訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生在研究生階段的科研能力或參加工作后專 業(yè)實(shí)踐能力。 二是建立合理的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制,完善實(shí)驗(yàn)教 學(xué)的考核方法,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 三是積極組織學(xué)生利用專 業(yè)知識開展社會(huì)服務(wù)、 技術(shù)開發(fā)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),充分挖掘現(xiàn) 師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系科學(xué)性和先進(jìn)性根本 有設(shè)備潛力,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率。 3.3 通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 一是實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)置要具有先進(jìn)性和前沿 性。要組織專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn) 指導(dǎo)書,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

12、等的設(shè)置 應(yīng)有科學(xué)的依據(jù),并組織權(quán)威的專家對相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的合理性和先進(jìn)性進(jìn)行論證,保證學(xué)生掌握的 實(shí)踐技能確實(shí)適應(yīng)人才市場的需求,提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì),縮短 就業(yè)適應(yīng)周期。 二是研發(fā)式實(shí)驗(yàn)要達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)單位科 研活動(dòng)雙贏目的。研發(fā)式實(shí)驗(yàn)是教學(xué)科研活動(dòng)的積極補(bǔ)充。 通過組織學(xué)生參與科研活動(dòng),一方面直接把學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過 程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,同時(shí)可以使學(xué)生在專業(yè)綜合素質(zhì)、 科研能力 和創(chuàng)新能力兩個(gè)方面得到培養(yǎng)和提高。 三是保證學(xué)生在情景模擬和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中角色扮演的 真實(shí)性。要求學(xué)生完全以一名職業(yè)人的身份加入到情景模擬 實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,扮演諸如投資商、投標(biāo)商、應(yīng)聘人、 策劃人、部門經(jīng)理等角色。指導(dǎo)教師策劃情景模擬一定要具 有仿真效果,并對學(xué)生在情景模擬中表現(xiàn)