合作學(xué)習(xí)在高職商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)視聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究_百度文

1、合作學(xué)習(xí)在高職商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)視聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要:作為一種富有實效的教學(xué)理論與策略,合作學(xué)習(xí)在高職商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)視聽說的應(yīng)用不僅有利于激發(fā)新生的學(xué)習(xí)興趣,降低聽說的焦慮和恐懼感,而且為學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了行之有效的方法。開展合作學(xué)習(xí),要根據(jù)視聽說教學(xué)的特點設(shè)計有效的合作形式,并且要注意遵循一定的原則。關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)商務(wù)英語英語視聽說教學(xué)近年來,高職教育在國內(nèi)如雨后春筍般得到了迅猛發(fā)展,其目的是為社會培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。目前商務(wù)專業(yè)普遍采用“語言+商務(wù)+綜合技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,而英語綜合應(yīng)用能力是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)近幾年畢

2、業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示,在校時英語綜合應(yīng)用能力較好的學(xué)生,都能很快在畢業(yè)后很快適應(yīng)對口單位的工作要求,得到用人單位的重視和好評。聽說能力作為英語綜合應(yīng)用能力的核心組成部分,在基礎(chǔ)階段的教學(xué)中應(yīng)該得到足夠的重視和培養(yǎng),從而為后續(xù)的商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的語言基礎(chǔ),使得商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在實際工作中能夠輕松自如地應(yīng)對各種商務(wù)交際活動。因此,如何提高學(xué)生在基礎(chǔ)英語視聽說教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率,更大程度上使學(xué)生的聽說能力在基礎(chǔ)階段得到提升是一個值得探討的課題。1 合作學(xué)習(xí)的基本涵義合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)代一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系,主要興起于20世紀(jì)70年代的美國并逐漸受到很多國家的重視與研究,被人們

3、譽為是“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)主要是指借助同伴互助合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),其優(yōu)點在于不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且對于改善課堂氣氛,促進學(xué)生心理品質(zhì)的良好發(fā)展成效顯著。合作學(xué)習(xí)具體而言具有以下特點:合作學(xué)習(xí)主要由教師設(shè)計整個教學(xué),進而分配學(xué)習(xí)任務(wù),提高教學(xué)的進展過程;合作學(xué)習(xí)以小組活動作為主體,共同完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù);合作學(xué)習(xí)強調(diào)小組成員之間互助合作,相互依賴,但又責(zé)任明確。綜合而言,合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本組織形式,小組成員間相互幫助,在最大程度上促進自己和他人的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見,合作學(xué)習(xí)突出生生之間全方位的交流,可以增加學(xué)生運用英語進行

4、交流的頻率,同時由于注重發(fā)揮情感等非智力因素對學(xué)習(xí)成效的影響,所以有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)揮團隊協(xié)作能力,提升社交技巧,為未來學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。這對于只有一年開設(shè)時間的基礎(chǔ)英語視聽說課程可以達到提高教學(xué)效率和提升學(xué)生職業(yè)能力的雙重目標(biāo),可見將合作學(xué)習(xí)運用于高職商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語視聽說教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢。2 合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語視聽說教學(xué)中的實施在基礎(chǔ)英語視聽說課堂上,教師一般都會有這樣的體會:盡管視頻和聽力材料形式多樣,內(nèi)容豐富,但是作為大學(xué)一年級新生往往較長的段落聽不懂,對于所提供的話題課堂上又不能在很短的時間內(nèi)流暢地用口語表達自己的觀點,對視聽說課程普遍存在恐懼心理。因此,要有

5、效地利用有限的課堂時間,除了在課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)外,大量的課余時間也可以充分利用,讓學(xué)生在課外同樣進行合作學(xué)習(xí)。2.1 合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語視聽說教學(xué)中的具體形式合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語視聽說課程中的形式可以設(shè)計成多種形式,包括兩人伙伴間的合作、四至六人的小組合作、全班范圍內(nèi)的合作等。合作學(xué)習(xí)的具體方法也多種多樣,包括交叉學(xué)習(xí)法、計算機輔助學(xué)習(xí)法、小組活動比賽法、情景表演法等。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)不僅在課堂中運用,更多的是要在課后讓學(xué)生主動地進行合作學(xué)習(xí)。合作的具體形式和方法主要根據(jù)視聽材料的難易程度和操練的難易程度而定。一般而言,視聽材料相對容易,教師布置的聽說任務(wù)相對簡單可以以兩人伙伴間的合作為主要形式

6、;視聽材料相對較難,需要發(fā)揮群體力量完成的聽說任務(wù)則以四至六人的小組合作或全班性的合作為主;課后聽說作業(yè)以及課后拓展性工作則需以四至六人的小組合作為主。2.2 合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語視聽說教學(xué)中的具體操作筆者在教授商務(wù)英語專業(yè)一年級的視聽課程中,引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式取得了良好的效果。在課堂上根據(jù)每單元的教學(xué)設(shè)計,一般劃分為課前熱身、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固三個部分進行。鑒于目前筆者所帶的班級均已28人左右的小班授課,因此小組合作往往以4人為一小組。(1課前熱身由于現(xiàn)在筆者所使用的課本每個單元均圍繞一個主題展開,因此課前都會要求每個合作小組將自己所搜集到與本單元主題有關(guān)的英語諺語和習(xí)語與其他小組成員一起

7、分享,然后對其他小組進行提問,要求其將英語諺語或習(xí)語準(zhǔn)確地翻譯成漢語,被提問的小組成員可以相互補充答案。同時,針對單元前的思考問題同樣要求各小組將課外討論的結(jié)果以小組代表為單位發(fā)表本組的觀點或看法。由于這一部分的大多工作都是在課外進行,因此可以提高教師對單元導(dǎo)入的效率,使學(xué)生更快地融入單元的深入學(xué)習(xí)。(2課中學(xué)習(xí)針對每個單元的不同授課內(nèi)容和重點,筆者精心設(shè)計課堂教學(xué)的活動任務(wù),巧妙地安排合作學(xué)習(xí)的形式和方法。對于較為簡單的聽力句子或短對話,鼓勵學(xué)生以兩人伙伴合作為單位,在聽完若干句子或?qū)υ捄笙嗷パa充并就難點進行討論,最終達到對句子和短對話的掌握。對于較為復(fù)雜的長對話或段落,筆者會根據(jù)內(nèi)容對其中

8、的背景知識和知識點有選擇性地進行講解,而后布置幾個相對簡單的問題讓學(xué)生以小組為單位進行第一遍的聽力。而在掌握基本涵義后,學(xué)生將針對課本的習(xí)題進行第二遍的精聽,各組成員將自己的觀點及難點在組內(nèi)進行分享和討論,從而完成對所聽內(nèi)容的理解和掌握。結(jié)果表明,學(xué)生在組內(nèi)的合作中克服了對聽力的恐懼和畏懼心理,積極性和自信心大大提高。對于單元的朗讀題,組內(nèi)成員間相互糾正錯誤、相互朗讀,并在此基礎(chǔ)上對于較為簡單的朗讀段落,各小組成員歸納、總結(jié)最終用自己的話進行段落重述,在視聽說課上不僅提高了聽力水平,而且說的能力也得到同樣的鍛煉。(3課后鞏固在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,筆者會對于整個單元的難點和重點進行回顧。小組成員

9、在此基礎(chǔ)上形成自己歸納的本單元詞匯表,在下次的課堂上各小組間展開詞匯大比拼,參與次數(shù)和答對次數(shù)會最多的小組將成為獲勝方。同時,針對單元主題會選擇一定的影視作品片段提供給學(xué)生觀看,觀看后會提供相應(yīng)的問題供小組成員思考,并最終要求學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景進行情境表演。3 合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語視聽說教學(xué)中的原則合作學(xué)習(xí)并不是解決一切教學(xué)問題的靈丹妙藥,像所有的教學(xué)理論和教學(xué)方法一樣,合作學(xué)習(xí)也要有一定的原則需要遵循和注意。(1合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語視聽說課程的應(yīng)用中有一定的適用范圍。盡管合作學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中具有很大的優(yōu)勢,但并不是每節(jié)課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要采用這種學(xué)習(xí)模式。一些有利于學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以獲得更多技

10、巧和體驗的任務(wù)可以多采用合作學(xué)習(xí),而一些知識性的講解內(nèi)容還是要用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來解決。(2在劃分小組時一定要科學(xué)地進行劃分。教師要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、英語 水平、 興趣、 性格等方面存在一定的差別， 因此在分組時要遵循 “組 內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” ，從而達到更好地小組合作學(xué)習(xí)效果。在劃分 好小組后，盡量將這種形式固定下來，即使在進行兩人伙伴學(xué)習(xí)時 也在已劃分小組內(nèi)再進行劃分，以便于整體評估。(3教師的指導(dǎo) 作用必不可少。在課堂上小組討論中，教師要及時答疑解惑，聆聽 學(xué)生的討論內(nèi)容，避免學(xué)生討論與課本無關(guān)的內(nèi)容,否則就會流于 形式，影響合作學(xué)習(xí)的效果。(4要重視合作學(xué)習(xí)的評價與考核。 在進行

11、合作學(xué)習(xí)評價時，要注意過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的原 則，同時要將小組評價與組員個人評價結(jié)合起來。在課堂上，在各 小組完成既定任務(wù)后，由各小組對本小組和其他小組的表現(xiàn)進行評 價后，教師再進行對每個小組的評價，兩種評價的結(jié)合最終形成小 組的課堂評定。 在課外， 各小組定期對成員間進行相互評價和自評， 教師根據(jù)課堂上的小組展示作出相應(yīng)的評價。 綜上所述，合作學(xué)習(xí)對于高職院校學(xué)生在較短地時間內(nèi)在聽說能 力方面得到有效的提高方面具有很強的可操作性，能夠促進學(xué)生聽 說水平的提高，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和緩解恐懼焦慮心理以及 提高學(xué)生聽說自信心方面可以起到積極的作用。同時，團隊合作精 神的培養(yǎng)也是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在未來職業(yè)生涯中必須要掌握 的一種職業(yè)素養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的有效途徑之 一。因此，合作學(xué)習(xí)為高職院校的基礎(chǔ)英語視聽說教學(xué)改革提供了 一種有效的改革方向。希望更多的研究者和一線外語教師參與到合 作學(xué)