幼兒園課程幼兒園課程設(shè)計（課堂PPT）

1、1幼 兒 園 課 程第二章 幼兒園課程設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)幼兒園課程資源開發(fā)和利用的思路課程計劃的內(nèi)容及制定步驟學(xué)會制定課程計劃3兩個問題兩個問題 為什么要開發(fā)利用幼兒園課程資源？ 如何開發(fā)利用幼兒園課程資源？ 內(nèi)容提綱 開發(fā)利用課程資源的意義 開發(fā)利用課程資源的步驟4一、幼兒園課程資源的內(nèi)涵和類型（識記）1、幼兒園課程資源的內(nèi)涵（1）內(nèi)涵：幼兒園教育是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，是課程內(nèi)容的來源和實施課程的條件保障，是由構(gòu)想變成現(xiàn)實的條件保障，是蘊(yùn)含各種教育目標(biāo)的園內(nèi)外的有型和無形的各種因素。有些課程資源直接被幼兒利用，有些課程資源則通過被成人利用后，進(jìn)而對幼兒產(chǎn)生影響。5 動物動物 植物植物

2、天文地理天文地理 社會風(fēng)俗社會風(fēng)俗 社會活動社會活動 文化產(chǎn)品文化產(chǎn)品 系統(tǒng)知識系統(tǒng)知識 物質(zhì)材料物質(zhì)材料 專門人才專門人才 社會規(guī)則社會規(guī)則 生活事件生活事件 62、幼兒園課程資源類型資源性質(zhì)資源空間分布資源功能自然資源與社會（人文）資源園內(nèi)資源和園外資源素材性資源和條件性資源72、幼兒園課程資源類型（1）按資源性質(zhì)自然課程資源：基本物質(zhì)條件物質(zhì)基礎(chǔ)，對精神成長、人格發(fā)展、審美體驗促進(jìn)作用社會課程資源：物質(zhì)或精神基礎(chǔ)了解社會生活、習(xí)得社會規(guī)范、形成個體社會性8幼兒園課程資源類型（2）按資源空間分布園內(nèi)課程資源：最基本便利的首選資源幼兒園范圍內(nèi)的人、物、管理制度、精神文化等。園外課程資源：有效

3、彌補(bǔ)園內(nèi)資源不足提供支持與保障園外的所有，家庭、社區(qū)及整個社會的各種可用資源9幼兒園課程資源類型（3）按資源功能素材性：作用于課程并能為課程的素材或來源的資源。條件性：作用于課程卻并不是課程內(nèi)容的直接來源的資源，在很大程度上決定課程實施的重要途徑。10二、各類課程資源的開發(fā)與利用（領(lǐng)會）幼兒園課程是有目的有目的的行為。課程資源是設(shè)計和組織課程的基礎(chǔ)，沒有資源就沒有真正的活動。綱要和指南是課程資源開發(fā)利用的主要依據(jù)。當(dāng)教師在包羅萬象的環(huán)境中選擇某些資源為課程資源時，教師已對其潛在的課程價值進(jìn)行了朦朧判斷。在確定了某些課程資源后，教師要認(rèn)真思考其所蘊(yùn)涵的具體價值及利用它的有效途徑及方式。只有豐富適

4、宜的資源才能帶來綜合、有效的學(xué)習(xí)。資源建設(shè)是幼兒園課程建設(shè)的核心工作。11（一）社會資源 當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化場所、社會生活 體驗本土文化和人文價值 感受祖國歷史和博大精深 博物館、圖書館、民間藝術(shù)、戲劇表演、農(nóng)事種植 節(jié)慶12（二）自然資源 自然環(huán)境是課程資源開發(fā)利用的重要內(nèi)容 環(huán)境資源是有目的、有計劃的教育因素，隨時對幼兒的身親發(fā)展產(chǎn)生影響 大自然豐富多彩的物質(zhì)世界，走進(jìn)自然，挖掘身邊的自然資源 積極引導(dǎo)幼兒開發(fā)多種多樣的活動，促進(jìn)身心健康發(fā)展 大自然包括：地形地貌資源、自然時令資源、動植物資源、物產(chǎn)礦產(chǎn)資源等13（三）家長資源 重要資源 充分利用家長資源於幼兒園課程設(shè)計與組織過程中，物力與人力

5、支持 不可過分依賴以及強(qiáng)迫14三、課程資源開發(fā)與利用的思路（領(lǐng)會）論述 1、深度開發(fā)本園所擁有的優(yōu)勢課程資源 避免簡單模仿照搬而無視本地本園資源 因地制宜，尊重與重視本地本園資源優(yōu)勢 2、定向開發(fā)本園欠缺的課程資源 各地區(qū)各園課程資源不相同 課程設(shè)計彌補(bǔ)資源缺陷，基于身心全面和諧發(fā)展，滿足各方面發(fā)展的需要 3、做好課程資源的整體規(guī)劃 全面考慮資源的獲取和利用 結(jié)合課程建設(shè)的理念，課程開發(fā)不必局限某一主題 統(tǒng)籌規(guī)劃自然資源、社區(qū)人文資源、家長資源等15補(bǔ)：課程資源開發(fā)利用的步驟16調(diào)查收集現(xiàn)有的現(xiàn)有的課程資源，補(bǔ)充開發(fā)補(bǔ)充開發(fā)適宜的課程資源資源收集者：所有與幼兒園課程直接或間接相關(guān)的人員具體包括

6、：直接人員：（教師、園長、家長、幼兒、保育員、炊事人員、保健人員、門衛(wèi)、司機(jī)等）間接人員：（直接人員的家屬、朋友等）收集類型（1）專門收集與隨機(jī)收集（2）定期收集與不定期收集（3）實地收集與網(wǎng)絡(luò)收集幼兒園的環(huán)境規(guī)劃是課程設(shè)計的重要組成部分。教師應(yīng)超越美化、綠化、“兒童化”導(dǎo)向的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀強(qiáng)調(diào)從課程資源的高度看待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值，eg：幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“室外游戲場地應(yīng)設(shè)置軟質(zhì)地坪，軟質(zhì)地坪面積應(yīng)大于70%?！?7提問：同一個課程，向小朋友介紹一種水果，五種不同課程安排的優(yōu)劣18通過哪個活動，你會對XX水果留下深刻印象？通過哪個活動，你會對XX水果產(chǎn)生喜愛或不喜愛的情感？通過哪個活

7、動，你會改變對待XX水果的行為？為什么？為什么？ 因為通過活動5，我們與XX水果產(chǎn)生了對話，獲得了有關(guān)XX水果的直接經(jīng)驗，并將其納入了已有的水果經(jīng)驗體系之中。19第六節(jié) 幼兒園課程計劃的制定 一、課程計劃的內(nèi)涵 二、各類課程計劃的制訂 三、制訂課程計劃的基本原則20一、幼兒園課程計劃的內(nèi)涵 1、課程計劃：課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃。 根據(jù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校教學(xué)和各種教育活動作出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動，以及他們開設(shè)順序及可是分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。 體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本

8、綱領(lǐng)和主要依據(jù)，是編制課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書的依據(jù)，也是督導(dǎo)評估學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。21一、幼兒園課程計劃的內(nèi)涵2、幼兒園課程計劃：不僅包括幼兒園課程總體計劃，也包括年齡階段計劃、單元計劃以及具體活動計劃。制定幼兒園課程計劃=規(guī)范幼兒園課程建設(shè)促進(jìn)教育工作者對幼兒培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程的深入思考整合課程資源，加強(qiáng)課程目的性、計劃性的必要手段組織有效教學(xué)活動、加強(qiáng)課程監(jiān)控的重要依據(jù)22一、幼兒園課程計劃的內(nèi)涵課程資源是幼兒園課程的重要載體和實現(xiàn)條件。幼兒園教育指導(dǎo)綱綱要要（試行）未具體列出教師應(yīng)教授的知識技能清單，而是方向性地指出教師應(yīng)做什么及怎么做才能實現(xiàn)教育目標(biāo)，。綱要強(qiáng)調(diào)了。在某種程度上，幼

9、兒園課程質(zhì)量將由各園各班所擁有課程資源的多寡及優(yōu)劣所決定。至至于于具具體體教教什什么么和和學(xué)學(xué)什什么么則則要要求求教教師師根根據(jù)據(jù)本本地地、本本園園、本本班班的的實實際際情情況況自自主主確確定定課課程程對對資資源源的的依依賴賴性性23二、各類幼兒園課程計劃的制訂 從實施范圍的角度分類： 總體計劃 年齡階段計劃 學(xué)期計劃 單元計劃 具體活動計劃24總體計劃 課程規(guī)劃：全局性、方向性的宏觀計劃，實施所用時間較長 注意： 設(shè)計關(guān)注幼兒興趣和需要，使其主動學(xué)、做 實施過程幼兒親身參與，在操作、擺弄、探索、交往、表達(dá)、表現(xiàn)等過程中獲得經(jīng)驗和發(fā)展25年齡階段計劃 學(xué)年計劃：從幼兒年齡角度出發(fā)，分別制定小中

10、大班教育活動計劃 包括：情況分析、教育目標(biāo)、家長工作及擬進(jìn)行的活動目標(biāo)及舉措 注意： 新學(xué)年開始之初制訂 從方向和整體上把握工作，內(nèi)容不必過細(xì) 基于幼兒發(fā)展實際情況，同一年齡各班可不同26學(xué)期計劃 學(xué)期計劃是教師對一個學(xué)期教育工作的總安排，是指導(dǎo)班級一個學(xué)期各項工作全面、有效開展的依據(jù)。 包括：日常教育工作、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等 注意： 開學(xué)之初，幼兒來園之前 從方向和整體上把握學(xué)期的主要工作 基于本班幼兒發(fā)展實際情況27單元計劃 單元計劃是學(xué)期計劃的再細(xì)化。 以時間為單元：月計劃或者周計劃 以內(nèi)容為單元：主題活動計劃 注意： 活動前的周四周五完成；根據(jù)教育大綱和前一周幼兒情況制定計劃 活動安

11、排遵循均衡性和靈活性，考慮各領(lǐng)域的多樣性和全面性，避免內(nèi)容過于集中（知識的全面性）關(guān)注偶發(fā)事件的教育價值 考慮教學(xué)活動，認(rèn)真安排區(qū)域活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作等各類活動 避免幼兒精神疲勞，相同領(lǐng)域教學(xué)適當(dāng)?shù)臅r間差28具體活動計劃 微觀層面的計劃，操作性強(qiáng)，有效組織具體教育活動的基礎(chǔ)與前提 包括：活動名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程等 注意： 避免泛談、空洞29三、制訂課程計劃的基本原則（領(lǐng)會）單選、簡答1、全面性將課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施途徑都考慮在內(nèi)2、統(tǒng)整性將以上有機(jī)整合，作用、特點統(tǒng)籌安排保證目標(biāo)實現(xiàn)3、銜接性保證連續(xù)性、有效性、各種計劃間協(xié)調(diào)一致保證每一層、每階段及每個具體教育活動計劃的落實

12、4、靈活性因材施教，發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好、資源條件30思考與回顧v有有行行動動一一定定會會獲獲得得經(jīng)經(jīng)驗驗嗎嗎？v經(jīng)經(jīng)驗驗=v經(jīng)經(jīng)驗驗是是在在獲獲得得的的v獲獲得得經(jīng)經(jīng)驗驗的的過過程程是是幼幼兒兒將將已已有有經(jīng)經(jīng)驗驗與與新新經(jīng)經(jīng)驗驗之之間間進(jìn)進(jìn)行行鏈鏈接接的的主主動動過過程程，必必然然蘊(yùn)蘊(yùn)含含著著積積極極的的反反思思，體體現(xiàn)現(xiàn)著著幼幼兒兒的的主主體體性性行行動動+反反思思勞勞力力上上勞勞心心31 有益經(jīng)驗是有益經(jīng)驗是幼兒通過與真實的人、事、物真實的人、事、物相互作用，通過對真實的人、事、物進(jìn)行操作、擺弄、探究、交往、體驗等，獲得的真實的、帶有情感真實的、帶有情感性的、能夠改變未來行動的經(jīng)驗性的、

13、能夠改變未來行動的經(jīng)驗。32 經(jīng)驗的意義： 有助于幼兒理解 有助于幼兒與認(rèn)識對象建立情感關(guān)系 有助于牢固記憶 有助于改變未來行動33v直接經(jīng)驗是人生的基本經(jīng)驗。（張雪門）v間接經(jīng)驗（知識）只有嫁接在直接經(jīng)驗之上，才能真正被人們接受和理解，并成為人們解釋世界，改變行動的依據(jù)。（張雪門）v陶行知區(qū)分了真知識和偽知識。34幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）總則總則幼兒園應(yīng)為幼兒，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的。35 綱要綱要第二部分教育內(nèi)容與要求第二部分教育內(nèi)容與要求 (一)目標(biāo) 對感興趣，有好奇心和求知欲； 能感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)

14、的重要和有趣； 愛護(hù)動植物，關(guān)心，親近，珍惜，有初步的環(huán)保意識。36 (二)內(nèi)容與要求 引導(dǎo)幼兒對的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。 ，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。 37 引導(dǎo)幼兒數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。 從入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。 在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。 38 (三)指導(dǎo)要點 要盡量，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 科學(xué)教育應(yīng)進(jìn)行，作為科學(xué)探索的

15、對象。39綱要第三部分組織與實施 教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本綱要，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。 40 應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 (一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于用。 (二)應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。 (四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 (五)充分利用，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。413-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 幼兒的學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在，在游戲和日常生活游戲和日常生活中

16、中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過過直接感知直接感知、實際操作實際操作和和親身體驗親身體驗獲取獲取經(jīng)驗經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。 幼兒園課程就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)做事的條件，讓幼兒在幼兒園課程就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)做事的條件，讓幼兒在做事中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗。做事中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗。42 目標(biāo)海報4344幼兒園課程與學(xué)校課程之區(qū)別45 材料：通過兒童心理學(xué)研究表明，幼兒期人的各種感知能力相對發(fā)達(dá)，對周圍世界的認(rèn)識能力和認(rèn)知興趣大大提高，基于對語言的初步掌握，十分樂意與人交往和分享經(jīng)驗。 可確力目標(biāo)：正確運用感官和語言交往的基本能力；增進(jìn)對環(huán)境認(rèn)識；培養(yǎng)有益的興趣和動手能力發(fā)展智力。 出發(fā)點：是兒童發(fā)展的需要46 我國傳統(tǒng)比較關(guān)注對幼兒道德的培養(yǎng)；未來“地球村”人與人間的交際合作更頻繁。 確立目標(biāo)：幼兒愛家鄉(xiāng) 愛國的情感；發(fā)