人民教育出版歷史七上第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》課程教案2

1、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求：知道春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因。通過(guò)齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過(guò)程，使學(xué)生懂得國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到分解時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因

2、素。教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱(chēng)霸而且其過(guò)程在諸侯國(guó)中具有代表性，所以齊桓公稱(chēng)霸作為一個(gè)重點(diǎn)。城濮之戰(zhàn) ，長(zhǎng)平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭(zhēng)霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)不易自己領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法：重點(diǎn)的突破方面齊桓公稱(chēng)霸可根據(jù)問(wèn)題的難度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國(guó)和晉國(guó)迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因。兩個(gè)戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動(dòng)中去，用文藝形式深化本課知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事重新思考，使學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)不斷升華。難點(diǎn)方面，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比和辯論，由淺入深地使學(xué)生了解這一個(gè)歷史時(shí)期的

3、特點(diǎn)是戰(zhàn)爭(zhēng)，并以戰(zhàn)爭(zhēng)為主線，貫穿整個(gè)歷史時(shí)期的始終，了解戰(zhàn)爭(zhēng)既有殘酷的一面，同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)作用的另一方面，突破難點(diǎn)。同時(shí)使用多媒體課件。學(xué)法指導(dǎo)老師方面：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄二幅地圖進(jìn)行多媒體處理；指導(dǎo)學(xué)生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計(jì)好幾組問(wèn)題的討論方案。學(xué)生方面：1、利用歷史成語(yǔ)故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語(yǔ)，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。2、通過(guò)繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國(guó)七雄”的方位示意圖，滲透地理學(xué)科知識(shí)。3、設(shè)計(jì)歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。4、利用齊國(guó)、晉國(guó)進(jìn)行的改革，讓學(xué)生聯(lián)系今日中國(guó)之改革，滲透改革是強(qiáng)國(guó)之路。5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅

4、力6、通過(guò)學(xué)習(xí)本課的史實(shí)，挖掘人才、改革、富國(guó)的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。春秋時(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)。 還有可能有新的切入點(diǎn)一起回到那西周以后，中國(guó)進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課春秋戰(zhàn)國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 授新：一、東周的兩個(gè)分期教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。春秋和戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間和特點(diǎn)圖示二個(gè)分期：（

5、可用多媒體，也可板書(shū)）春秋（前770年前476年）奴隸瓦解一：東周戰(zhàn)國(guó)前475年前221年，封建形成二：東周： 看P30注釋了解春秋、戰(zhàn)國(guó)名稱(chēng)的由來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容提問(wèn)：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會(huì)的幾個(gè)朝代？每一朝代的時(shí)間及特點(diǎn)？老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書(shū)，有條件的用課件展示，形成中國(guó)奴隸社會(huì)夏、商、西周、春秋的完整概念。舉手發(fā)言教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二、春秋爭(zhēng)霸1、王室衰微（爭(zhēng)霸背景）提問(wèn)：春秋爭(zhēng)霸是在什么情況下開(kāi)始的？在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個(gè)具體、生動(dòng)的例子，補(bǔ)充說(shuō)明王室衰微情況。提問(wèn)：“王室衰微與諸侯爭(zhēng)霸之間有何因果關(guān)系”？指導(dǎo)思考，就勢(shì)引導(dǎo)。看書(shū)回答小組討論，推代表歸納、發(fā)言2、

6、春秋五霸提問(wèn)：春秋五霸指哪些？補(bǔ)充：除書(shū)上的三人外，還有秦穆公、楚莊王課件展示）春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖看書(shū)回答三人掌握好五霸名稱(chēng)觀察形勢(shì)圖，介紹春秋大國(guó)位置，畫(huà)出方位示意圖。3、齊桓公爭(zhēng)霸原因設(shè)計(jì)問(wèn)題組（課件展示）1、齊國(guó)發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？（改造、開(kāi)發(fā)、利用）小組討論，各抒己見(jiàn)先組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)后在班上交流4、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法提示學(xué)生引用論語(yǔ)中孔子對(duì)管仲的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)改革的進(jìn)步意義提出問(wèn)題：改革與富國(guó)強(qiáng)兵之間有什么聯(lián)系？ 滲透改革是強(qiáng)國(guó)之路的思想學(xué)生敘述改革措施，評(píng)說(shuō)管仲改革的作用。小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個(gè)小組看問(wèn)題最深刻。再進(jìn)行

7、班內(nèi)交流5、“尊王攘夷”政策提問(wèn)：為何說(shuō)“尊王攘夷”的口號(hào)高明？設(shè)計(jì)問(wèn)題組（課件展示）1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？2、“尊王攘夷”這一口號(hào)是在怎樣的形勢(shì)下提出的？3、既然周天子天下共主的地位已名存實(shí)亡，為何還要尊王？4、“尊王”會(huì)有哪些影響力？5、“攘夷”為什么在當(dāng)時(shí)很有號(hào)召力？6、“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋解決第1問(wèn)小組討論，分析原因得出認(rèn)識(shí)：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭(zhēng)霸的有利手段6、小結(jié)：提問(wèn)：齊桓公爭(zhēng)霸的原因有哪些？將歸納要點(diǎn)課件展示一下學(xué)生議論，從自然條件、實(shí)力、爭(zhēng)霸手段（政策）三個(gè)方面發(fā)表看法7、齊桓公稱(chēng)霸標(biāo)志葵丘會(huì)盟指出葵丘會(huì)盟的時(shí)間、盛況、意義

8、掌握公元前7世紀(jì)中期葵丘會(huì)盟三、晉楚爭(zhēng)霸1、晉文公改革提問(wèn)：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？聯(lián)系齊國(guó)改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？”看書(shū)、總結(jié)思考、找到二者的共同點(diǎn)，明白國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理2、城濮之戰(zhàn)提問(wèn)：在晉楚爭(zhēng)霸過(guò)程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國(guó)為何會(huì)以少勝多？補(bǔ)充：“退避三舍”的故事退避的目的是什么？（以退為進(jìn)和戰(zhàn)略）提問(wèn)：“退避三舍”的作用？歸納要點(diǎn)：1、誠(chéng)信：實(shí)現(xiàn)諾言，報(bào)答謝恩2、避其鋒芒，誘敵深入學(xué)生介紹城濮之戰(zhàn)情況展開(kāi)討論作用學(xué)習(xí)古人誠(chéng)信的態(tài)度滲透情感態(tài)度價(jià)值觀楚莊王稱(chēng)霸講述“一鳴驚人”和“問(wèn)鼎中原”的故事。吳

9、越爭(zhēng)霸教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)問(wèn)：在吳越爭(zhēng)霸中，給你印象最深的是什么？在同學(xué)們熟知的成語(yǔ)中，哪一個(gè)成語(yǔ)是“臥薪嘗膽”的反義成語(yǔ)？（樂(lè)不思蜀）投影臥薪嘗膽圖問(wèn)：從臥薪嘗膽與樂(lè)不思蜀中談啟示教師補(bǔ)充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂(lè)”的啟示教育學(xué)生，同樣是國(guó)君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負(fù)，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局看小字，回答觀察此圖講述臥薪嘗膽故事，學(xué)生暢談，從中得到啟示，學(xué)習(xí)他們的志向毅力四、小結(jié)提問(wèn)：1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？歸納要點(diǎn)齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（革

10、新）晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。（勤業(yè)）越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。（毅力志向）討論：春秋時(shí)期的霸主有哪些共同點(diǎn)？有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)國(guó)力；能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢(shì)；五、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響可用提問(wèn)方式指導(dǎo)學(xué)生看P32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭(zhēng)的影響放在講完戰(zhàn)國(guó)后分析比較妥當(dāng) 學(xué)生討論，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育附歷史課本劇紙上談兵扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。旁白：長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國(guó)四處散布謠言，說(shuō)秦國(guó)最怕趙括，趙王聽(tīng)信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。廉頗：（語(yǔ)重心長(zhǎng)）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當(dāng)。我等應(yīng)以守為攻，耗其士氣，以待其自退。趙括：（漫不在乎）大敵當(dāng)前豈能不打？你沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒(méi)了我將門(mén)虎子的名聲趙母：（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬(wàn)卷兵書(shū)，而無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不可的。你要聽(tīng)