如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力(孔秀瓊)

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力新華棠渴小學(xué)孔秀瓊有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量的讓學(xué)生參與各種對(duì)培養(yǎng)操作能力有幫助的實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中，利用自己動(dòng)手操作獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，與數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建起因果聯(lián)系，從而感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想與方法，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么應(yīng)如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，優(yōu)化課堂操作的過(guò)程呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，形成學(xué)生動(dòng)手操作的條

2、件在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生在毫無(wú)壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使用權(quán)學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在心理需求。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)教師應(yīng)將單一的操作演示、學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿操作轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一拾等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)。二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生會(huì)探究、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)新是十分必要的，況且作為數(shù)學(xué)知識(shí)方法，思想是人們認(rèn)識(shí)其他科學(xué)的思維基礎(chǔ)，成為人類思維的力量，數(shù)學(xué)

3、學(xué)習(xí)需要從小學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生動(dòng)活潑地品味成功的喜悅，因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程和其他同學(xué)交流，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓好學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生操作欲望教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決與全體學(xué)生的有效參與程度，讓學(xué)生主動(dòng)參與、教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造積極思維的情境。把枯燥的數(shù)字、符號(hào)、抽象的概念公式變成具有實(shí)用性，愉悅性的材料。讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，掌握知識(shí)，形成技

4、能，發(fā)展特長(zhǎng)，提高素質(zhì)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種無(wú)形的引力。讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索的欲望。例如教學(xué)“圓柱的表面積”一課時(shí)，教師引語(yǔ)：老師今天給同學(xué)們帶來(lái)一件禮物，想把它送給這節(jié)課最愛(ài)動(dòng)腦筋，最愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，老師覺(jué)得這個(gè)禮物的罐子不夠精美，你們能不能給老師出出主意？（讓學(xué)生說(shuō)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到禮物罐子包上包裝紙，教師說(shuō)你的想法和我的一樣）這樣，將學(xué)生自然地帶入求知的情境之中，為探索新知識(shí)做好鋪墊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)，讓學(xué)生利用桌面上的圓柱體、剪刀，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，看看能不能通過(guò)剪一剪、拼一拼，量一量，找出圓柱體表面積計(jì)算公式？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪開(kāi)的紙盒發(fā)現(xiàn)圓

5、柱的表面積=側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積，而圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的的長(zhǎng)=圓柱的底面周長(zhǎng)，寬=圓柱的高，長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)><寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)X高；同學(xué)們有不同看法嗎？學(xué)生議論紛紛，這樣教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷表面積計(jì)算公式的全過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識(shí)，化解重點(diǎn)，并突出了學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)四、優(yōu)化方法，操作效果事半功倍操作方法雖然沒(méi)有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來(lái)、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)更容易，而且有利干提高學(xué)生的邏輯思維能力，將會(huì)取

6、得事半功倍的效果。通過(guò)不同的思路，不但使學(xué)生掌握了梯形的面積計(jì)算公式，而且也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展，可謂一舉兩得。而在認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我則采取了小組操作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法是多樣的：可以采取用線繞一圈后再量的方式，也可以直接在尺子上滾動(dòng)一周，還可以將圓形物體剪開(kāi)再量如果讓每個(gè)學(xué)生把每種方式都嘗試一遍，顯然是不合適的。而采取小組合作的方式，既可以實(shí)現(xiàn)操作的多樣性，又節(jié)省了時(shí)間，還獲得了有效的知識(shí)。具體操作時(shí)，可以將組內(nèi)的成員合理分工，讓學(xué)生先討論方法，確定方案，再以小組為單位進(jìn)行測(cè)量，最后將各小組的結(jié)論收集、分析、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法，得出結(jié)論。而有的操作活動(dòng)則需要全班同學(xué)的共同參與，如認(rèn)識(shí)一些比較抽象的概念時(shí)，推導(dǎo)一些較為復(fù)雜的規(guī)律時(shí)，探究一些較為深刻的定理時(shí)，則可發(fā)動(dòng)全班的力量，共同參與，在班級(jí)學(xué)生的共同參與中獲得知識(shí)的升華總之，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要，效果如何，關(guān)鍵在