關(guān)于幼兒園童謠教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于幼兒園童謠教學(xué)的幾點(diǎn)思考 童謠，是由一代代人口耳相傳的，在兒童口中傳唱的，帶濃厚的地方特色，詼諧幽默、音節(jié)和諧，形式簡短、讀來瑯瑯上口的歌謠。早在嬰兒時期，童謠就開始進(jìn)入孩子們的生活領(lǐng)域，不論是在母親懷抱里，還是在搖籃中，都會在溫馨的童謠陪伴中，度過快樂的幼年時光?？梢哉f，童謠是人的一生里最早受到熏陶的啟蒙文學(xué)。它對于兒童知識面的擴(kuò)大，能力的培養(yǎng)，情感的熏陶，美感的啟迪，都有著潛移默化的作用。童謠在兒童的心田播下至真、至善、至美的種子。這種子生出的藤蔓、花朵、和果實，將在他們心中保存到須發(fā)斑白、老態(tài)龍鐘的時候，真可謂“童時習(xí)之，可以終身體認(rèn)”。 童謠對幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價值，而我們

2、傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。那么幼兒園究竟如何開展童謠教學(xué)，如何實現(xiàn)童謠教學(xué)與幼兒園各主題活動的整合？ 一、 選擇適合與主題活動相整合的童謠 在童謠選材時我們盡量考慮多方面的因素，把童謠內(nèi)容與主題內(nèi)容相融合，以期得到事半功倍的效果。首先，我們根據(jù)幼兒語言發(fā)展規(guī)律和幼兒心理特點(diǎn)，深入分析幼兒園各年齡段幼兒的語言發(fā)展水平和心理發(fā)展水平。然后我們從收集的大量童謠中篩選適合相關(guān)年齡段幼兒、貼近幼兒生活的民間童謠。讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到知識，得到樂趣，受到教育，調(diào)動幼兒對童謠學(xué)習(xí)的興趣。 二、童謠活動目標(biāo)的制定 活動目標(biāo)決

3、定了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)過程的設(shè)計，是整個教育活動的歸宿，它貫穿于整個教學(xué)過程。經(jīng)過實踐探索，總結(jié)出活動目標(biāo)制定時要從以下四個方面考慮： 1、要結(jié)合綱要目標(biāo) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：要促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此在制定學(xué)習(xí)活動目標(biāo)時，要從“知識與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價值觀”三個維度進(jìn)行考慮。童謠與主題活動的整合活動也要考慮上述因素，才能把握好活動的方向。 2、要考慮活動所融合主題階段的總目標(biāo) 在教學(xué)中，童謠要融入主題活動中，其目標(biāo)制定必然要考慮其所處的主題目標(biāo)和

4、要求。如在進(jìn)行顛倒歌的活動時，我們仔細(xì)研討了主題“快樂生活”的目標(biāo)（了解生活中的常識，快樂的生活）。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了顛倒歌的活動目標(biāo)：幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，大膽創(chuàng)編、表演童謠；幼兒大膽表達(dá)與合作，體驗成功的快樂。 3、 要結(jié)合童謠自身的語言特質(zhì) 童謠是幼兒較喜歡的一種語言表達(dá)方式，有著自身的語言特質(zhì)，如篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實生活，語言符合幼兒的朗誦特點(diǎn)，便于幼兒吟誦與理解，因此在童謠與主題活動整合的目標(biāo)制定中要考慮童謠自身的語言特質(zhì)，才更能體現(xiàn)整合活動的價值。如活動點(diǎn)豆豆設(shè)計中，在活動目標(biāo)制定前，首先考慮到了幼兒的“知識與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價值觀”

5、三個維度，其次結(jié)合了主題（美麗的春天）要求制定了如下目標(biāo)：感受童謠的節(jié)奏美，運(yùn)用身體語言表現(xiàn)不同的節(jié)奏；在照顧小豆苗的過程中感受植物生長的快樂。 4、要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗幼兒的學(xué)習(xí)過程不是割裂的，而是建立在已有發(fā)展水平之上的。在制定活動目標(biāo)時要考慮到幼兒在語言表達(dá)、思維能力等方面的經(jīng)驗；同時，要考慮幼兒對童謠的節(jié)奏、韻律等方面的掌握情況，這樣的活動才具有可實踐性。 三、童謠活動前的準(zhǔn)備工作1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境環(huán)境對幼兒來說是一種無聲的刺激，輕松和諧的環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生愉快的積極的情緒，形成和諧融洽的氣氛，激發(fā)幼兒的活動興趣，提高活動效果。例如：在民間童謠蟲蟲飛教學(xué)活動中，我們結(jié)合春天的主題有意

6、識在教室內(nèi)布置一個“美麗的花園”，其中有樹、花朵、草地等，還準(zhǔn)備各種大小蝴蝶、蜜蜂、金龜子的頭飾?；顒娱_始，讓幼兒戴上頭飾，自由得在花園里飛舞，幼兒感到很新鮮、很開心、很美，個個情緒高漲，興趣高漲?；顒又杏變悍浅Ｍ度耄诮處煹膯l(fā)下，開心地念著：“蟲蟲蟲蟲飛飛飛，飛到草地喝露水。蟲蟲蟲蟲飛飛飛，飛到花園踢踢腿。蟲蟲蟲蟲飛飛飛，飛到天空排成隊。蟲蟲蟲蟲飛飛飛，飛到樹杈睡一睡?！钡搅私Y(jié)束時間，大家仍意猶未盡，戀戀不舍。因此，在童謠教學(xué)中應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，例如視覺的、可操作表演的環(huán)境。2、使用多樣化的教具幼兒期形象思維占主導(dǎo)，他們憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行聯(lián)想。直觀形象的教

7、具有助于激發(fā)幼兒的興趣和思維。因此，應(yīng)充分運(yùn)用教具發(fā)揮其最大的作用，提高教學(xué)效果。(1)形象，特點(diǎn)突出的圖片。把民間童謠的內(nèi)容按需要描繪下來，拍攝和制作成照片、圖片、卡片等，使一些較抽象內(nèi)容形象化。(2)形象逼真的動畫。經(jīng)過觀察和實踐，發(fā)現(xiàn)幼兒對動感強(qiáng)的畫面很感興趣。而隨著信息時代的來臨，多媒體電教以其色彩鮮艷、形象具體、動感強(qiáng)等優(yōu)勢，進(jìn)入到幼兒園的教學(xué)。如：小老鼠上燈臺利用多媒體把小老鼠偷油吃時的一舉一動都刻畫的很清楚，見到老貓嚇得滾下來時更是形象。這種動畫最能吸引幼兒的目光，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)童謠。 （3）利于手偶、指偶。手偶和指偶，因其幽默夸張、鮮明有趣、操作性強(qiáng)而深受幼兒喜愛。因此

8、教師應(yīng)充分利用手偶和指偶吸引幼兒興趣，使幼兒在興趣中不知不覺中掌握童謠。 四、整合活動環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)活動的一個重要過程，通常包括導(dǎo)入、展開和結(jié)束部分，童謠在學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中的適當(dāng)整合對活動有著重要的推動作用。 1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。 童謠音韻和諧、內(nèi)容淺顯、生動形象，能有效抓住幼兒的聽覺、視覺感官。因此在活動導(dǎo)人環(huán)節(jié)中運(yùn)用童謠，能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬械浇處燁A(yù)設(shè)的問題情境中來，從而激發(fā)幼兒對活動的興活動趣。例如，在美術(shù)活動“電視機(jī)”中，教師用謎語童謠的形式引出活動內(nèi)容：“有個盒子方又長，中間玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戲，天下大事盒中裝。”幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗猜測謎底，教師通過與謎面的比對，與幼兒一起分析、

9、判斷，最終得出電視機(jī)的答案。在整個猜謎過程中。幼兒被相互間營造的學(xué)習(xí)氣氛感染，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，注意力更加集中。 2、主要環(huán)節(jié)。在活動主要環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲性的童謠可以將幼兒帶人游戲情境之中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒注意力，起到保持幼兒活動興趣的作用。例如，在數(shù)學(xué)活動“按數(shù)取物”中，教師將童謠五指歌“1、2、3、4、5，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有××個。”以游戲的形式融入，讓幼兒一邊念童謠一邊按教師出示的數(shù)字或口令數(shù)字拿相應(yīng)數(shù)量的“小松鼠”。由于教師口令和出示的數(shù)字在不斷變化，因此幼兒會不厭其煩地進(jìn)行操作，較好地保持了活動的興趣。 3、交流分享環(huán)節(jié)。交流分享環(huán)節(jié)一般都接近

10、活動的尾聲，此時幼兒注意力容易分散。要使幼兒注意力保持集中，需要教師采用一些教學(xué)手段來穩(wěn)定幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒用仿編的童謠來交流分享活動，則能讓幼兒獲得成功感、自豪感。這對穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要。五、整合活動后的反思 反思活動對于教師專業(yè)化的提升有著重要的促進(jìn)作用，而恰當(dāng)?shù)姆此紝τ谝院蟮慕逃枷牒托袨橛兄苿幼饔谩?例如，教學(xué)后教師的反思： 幼兒的童謠教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果。 1、游戲教學(xué) 我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命?！币虼?，應(yīng)把幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中以游戲的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間童謠的興趣。如：民間童謠小

11、老鼠上燈臺活動中，首先教師播放童謠動畫引起幼兒的興趣。之后，可以讓幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾在已布置好的稍高一級梯安全的地方，玩小老鼠上燈臺的游戲，邊玩邊學(xué)會念童謠。最后，角色交換，游戲重復(fù)。以游戲貫穿整個活動，幼兒興趣盎然，持續(xù)的時間比較長。這樣讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)有所得。 2、故事教學(xué) 把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如：民間童謠小花狗與大石頭：“一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌”可以編成故事：小花狗老是在家，覺得很悶，于是就想出門玩，便對媽媽說：“媽媽，我想出去玩會兒?！眿寢尪谡f：“走路要小心??！”小花狗東瞧瞧，西看看，發(fā)現(xiàn)前面有一只漂亮的蝴蝶，便去追它，結(jié)果腳下沒看好，碰到一塊大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌滿身都是泥?！?3、操作教學(xué) 好動是幼兒的特點(diǎn)，操作正滿足幼兒好動的需要。因此，為幼兒提供豐富、可行的操作材料，如：插圖、拼圖等能激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒手、腦、口并用的能力。例如：童謠捏泥巴“捏泥巴，做點(diǎn)啥？鍋碗瓢盆一大家?！被顒訒r，我便利用橡皮泥，讓幼兒在學(xué)習(xí)童謠的基礎(chǔ)上，邊捏橡皮泥邊念兒歌。相互之間還能交流，有的說，我捏了一塊餅干，有的說我捏了一個餃子操作活動已成為促進(jìn)幼