九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)10孤獨(dú)之旅導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案 新人教版

1、10、孤獨(dú)之旅【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨(dú)之旅”的含義【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握環(huán)境描寫的作用?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：導(dǎo)入4分鐘、朗讀6分鐘、獨(dú)學(xué)15分鐘、展示15分鐘一、走近作者、作品曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作協(xié)理事，北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說(shuō)草房子及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家，國(guó)際大獎(jiǎng)。作品介紹：草房子是一本兒童讀物。小說(shuō)通過(guò)陸鶴、紙?jiān)?、?xì)馬、杜小康

2、四個(gè)同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無(wú)瑕疵的純情，以及同學(xué)間互幫互助的感人場(chǎng)景。杜小康家原來(lái)是全村首富，一直過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮，有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的羨慕，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，口袋里有各種各樣的零食，能夠騎著罕見(jiàn)的自行車穿梭于孩子們游樂(lè)場(chǎng)。這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受著至尊無(wú)上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。 但是，天有不測(cè)風(fēng)云，優(yōu)裕的生活竟在一夜間毀了，因?yàn)楦赣H生意的失敗，致使這個(gè)孩子的優(yōu)越感全失。于是他陪著父親在荒無(wú)人煙的地方始了放鴨生活.二、字詞積累 1、給下列字詞注音嬉鬧（  ） 撩逗（  ） 膽

3、怯（  ） 撅斷（   ） 摳（  ） 戳破（  ） 摻雜（  ） 咀嚼（  ）（    ）2、解釋下列詞語(yǔ)：歇斯底里： 一落千丈：三、初步感知1、速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。（組內(nèi)交流 小組選代表展示）2、品讀課文，讓我們走進(jìn)主人公“孤獨(dú)之旅”的心路。杜小康經(jīng)歷 “孤獨(dú)之旅” 時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化 ？（提示：框出文本中描寫杜小、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，并在旁邊標(biāo)注：產(chǎn)生這種心理的時(shí)間及變化原因。） 杜小康的心理軌跡 杜小康剛剛出發(fā)時(shí)： 不成熟到達(dá)蘆蕩時(shí)： 蘆蕩安頓后： 成長(zhǎng)之旅住段時(shí)間后： 雨后天晴時(shí)： 成熟3、小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什麼？文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句是什麼？4、品味環(huán)境描寫（1）圍繞著“孤獨(dú)與成長(zhǎng)”這一主題，作者描寫了哪些環(huán)境？ （2）請(qǐng)分別找出相應(yīng)的最典型的語(yǔ)句、語(yǔ)段，并分析它們與人物、情節(jié)和主題的關(guān)系是什么？ 環(huán)境描寫與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系：暴風(fēng)雨 環(huán)境描寫與人物刻畫的關(guān)系：蘆葦蕩故事主要發(fā)生在空曠無(wú)邊的蘆葦蕩，這樣的背景確能使人產(chǎn)生孤獨(dú)之感，作品令人覺(jué)得真實(shí)；交代人物活動(dòng)的背景，為刻畫人物服務(wù)。鴨群（扇面形水流） ；蘆葦 ；雨后天晴 。環(huán)境描寫與故事主題的關(guān)