小學語文案例反思例談拼音教學的有效性_人教版新課標

1、.小學語文案例反思-例談拼音教學的有效性人教版新課標何為有效性？通俗而言，就是完成某件事情后所達成的好的效果。課堂教學是否有效，就是看老師在課堂上教學目的完成得如何，學生的學習效果怎樣。如今來看看我們身邊的隨堂課：有準備不夠充分，教學流程混亂的；有課堂構造不合理，未到站就停車的；有對教材“吃得不夠，眉毛胡子一把抓的。顯然，這樣的教學算不上有效。最近，我聽了一節(jié)拼音課，很受啟發(fā)。課后，我一直考慮這樣一個問題：面對剛入學的孩子，我們的拼音教學到底能帶他們走多遠？一、創(chuàng)設情境，活化教材【片斷一】教學聲母“q師：老師手里拿的什么？生：氣球。師板書：氣qì。師：數(shù)一數(shù)，老師手里一共有幾只氣球？

2、生：七只。師板書：七q。師：老師想把這七只氣球送給大家，想不想要？生：想！師：不過，我們得先學習“氣和“七的聲母。板書：q，生試讀，師正音。師：為了鼓勵大家，我給你們表演一個吹氣球的節(jié)目。師吹氣球。師：你看到了什么？生：老師在吹氣球。師：老師在哪里吹氣球？吹了幾只？生：老師在講臺上吹了七只氣球。師引出拼音“qi，并板書?！痉此肌恳荒昙壗滩闹邪才帕嗽S多優(yōu)美的情景圖。教學時，這位老師結合教材及孩子的心理特點，在課堂上營造出一個生活情境：吹氣球。當學生身心處于最佳狀態(tài)時，教給學生“q的發(fā)音方法，并根據(jù)情境訓練學生說話，為學習“qi以及它的四聲創(chuàng)造條件，這樣利于學生掌握和記憶。二、關注學生，以導引學【

3、片斷二】：教學聲母“x師：老師手里有一張圖片，想不想看？生：想。師拿出圖片：這是什么？生：西瓜。師板書：xi。師：你們喜歡吃西瓜嗎？生：喜歡。師：好，如今你們接著看圖，看看你們還能發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)西瓜被切成了四塊，像英文字母“x。生：像作業(yè)本上的大叉。生：像剪刀。師：今天，我們就認識一位新聲母朋友“x。師板書“x，并教發(fā)音方法。師：誰來給“x編個順口溜呢？生：西瓜西瓜x、x、x，四塊西瓜x、x、x，像把大叉x、x、x，像把剪刀x、x、x。【反思】片斷中，老師順著從未知到、從感性到理性、從“死到“活、從理解到應用的教學順序，讓學生樂在其中。三、循序漸進，達成目的【片斷三】“j“q“x的書寫教學師：在書寫這三個字母時，有哪些地方需要我們注意呢？生：要注意寫字的姿勢。生：要注意筆順和四線格的位置。生：還要注意觀察老師在黑板上的范寫。師：書寫聲母“j時，要占哪幾格？生：上、中、下格。師范寫，生跟師空書，依次教學“q和“x。師：互相交換，看看誰寫得好。師巡視檢查，個別指導，把寫得好的給大家欣賞?！痉此肌科瑪嘀?，老師將示范與訓練相結合，學生在輕松、愉快的氣氛中就掌握了“j“q“x的書寫方法及格式。拼音教學是語文學習的起步階段，