六年級上冊語文教案17 麋鹿 蘇教版

1、.麋    鹿教學目的：1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學重難點：重點：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學準備：PPT課件教學過程：一、激趣導入1同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？2今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物出示圖片知道他叫什么名字嗎麋鹿。板書課題誰來喊喊他的名字？真響亮，能更明晰點嗎3請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。二初讀課文 1讓我們走進文本，一

2、起去理解這種奇特的動物。沒有目的的朗讀是盲目地朗讀，請帶著這樣兩個要求去讀文章。出示要求：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解生字詞的意思。喜歡讀的句子、段落多讀幾遍，然后同桌互相讀給對方聽聽，互相評價、提意見。想想寫了什么。想想課文圍繞麋鹿寫了幾個方面的內(nèi)容？理清課文脈絡(luò)2學生讀文。三 初步感知誰來把自己喜歡讀的句子或段落讀給我們聽聽。第一自然段1誰愿意給他一些評價？2學習悄無聲息A有一個字音讀得特別準當他讀qiao時，有兩種意思：憂愁 寂靜無聲B他還有一個讀音讀   能組幾個詞嗎C把這個字放回句子讀一讀，讀出他的意思3區(qū)別放養(yǎng)和飼養(yǎng)A誰來說說放養(yǎng)的意思出示

3、句子B飼養(yǎng)和放養(yǎng)有區(qū)別嗎？你能通過讀句子說說嗎？出示句子C讓我們看一下黃海灘涂的照片和動物園的照片，你能結(jié)合圖片說說嗎D假如你是麋鹿，你更喜歡哪個？把你的喜歡讀出來。飼養(yǎng)雖然沒有放養(yǎng)自由，但也不錯，誰愿意來讀讀。E能用一句話說說這小節(jié)的意思嗎導：黃海灘涂就是麋鹿的生長環(huán)境板書第二自然段A他讀得怎樣？B有一個生字讀得特別準：姜 相信你們對這個字一點都不陌生，由這個字你想到哪些詞？生姜孟姜女誰來介紹一下姜子牙？由這個名字你想到了什么？姜太公釣魚愿者上鉤C整個這節(jié)是圍繞那句話來寫的，你能找出來嗎第三自然段A這是文中最長的一小節(jié)，誰有信心讀好？B學習哺乳動物。什么意思？哪些是哺乳動物？什么又是草食性哺

4、乳動物？出示：草食性哺乳動物C出示句子：你能將紅色的字換個詞語嗎？這個破折號假如換成文字，你覺得可以換成什么文字怎么獨一無二呢？好，我們配合著來讀讀這句話，我讀紅色的，你們讀嘿色的。你看，這個破折號雖然不發(fā)聲，但他也是一種語言，誰能把他讀好？D這小節(jié)里還有一句的標點符號很特別：出示你能把他讀好嗎？這個生字涉讀得也很好。這幾個詞語寫的是麋鹿在水中的活動，能說說跋涉是一種什么動作嗎？這是一種怎樣的活動，辛苦的，請你把這個詞放到句子里讀一讀。這個涉還有什么意思呢？涉及E麋鹿除了在水中跋涉，還在沼澤中跋涉。出示沼澤這是一種怎樣的環(huán)境？出示沼澤地F這么長的一段讀好不容易，但能把這么長的一段話用一句話來表

5、達更不容易，誰來？第四小節(jié)A過度：所有這些可以用一個詞來概括：生活習性。還有哪一小節(jié)寫的也是生活習性呢？B指讀  這節(jié)寫了麋鹿的繁殖、生長對照板書，小結(jié)：文章向我們介紹了麋鹿的生長環(huán)境、外形特征、生活習性，還寫了什么呢？傳奇經(jīng)歷誰來把他的第一段經(jīng)歷讀給我們聽聽.第五7小節(jié)A能用一句話說說第一段經(jīng)歷嗎在國內(nèi)有出現(xiàn)至絕跡絕跡就是？這段話中還有一個詞跟這個詞意思差不多：銷聲匿跡還能說幾個跟這個詞同構(gòu)造的成語嗎B很想聽聽麋鹿的第二段經(jīng)歷C出示長句：后來覺得他讀得怎樣？還有誰來讀讀。能介紹一下你是怎樣把這個長句讀得這么流利的嗎停頓誰來跟他一下。誰來讀讀麋鹿的最終結(jié)局？學習沛字：說說說

6、對這個字的理解？想怎樣學這個字水勢湍急，行動迅疾的樣子：沛然。沛沛。 充盛的樣子：充分。豐沛。 有水有草的地方。 跌倒，傾仆：顛沛挫折困頓。 古同“旆，旌旗在這里，這個字卻帶著許多凄涼，讓我們把這個字送回句子讀讀。小結(jié)：聽我剛剛幾位同學的朗讀，你覺得麋鹿的經(jīng)歷是怎樣的？拓展延伸：通過同學們的努力，已經(jīng)把這篇文章讀通讀順，而且還梳理出文章的脈絡(luò)，知道課文麋鹿向我們介紹了麋鹿的生活環(huán)境外形特征 生活習性 傳奇經(jīng)歷，能不能對照板書，用幾句話說說文章的主要內(nèi)容。同桌互說。我們把這么長的文章讀成了幾句話，這是一種很好的習慣，相信我們還能把短文讀長。布置作業(yè)在音樂聲中書寫?麋鹿?教學反思?麋鹿?是蘇教版第

7、十一冊的課文。這是一篇說明文，介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，表達了國家對保護野生動物的高度重視。課文的語言簡潔，內(nèi)容豐富，層次清楚，易激發(fā)學生的閱讀興趣。教學?麋鹿?這樣一篇說明文，按照課文的表達順序講清楚課文內(nèi)容是容易做到的，但這顯然又是不夠的。我在備課中搜集了許多有關(guān)麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價值的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與文本進展有機整合，嘗試著挖掘說明文中的情感因素，帶著學生憑借課文的語言文字，讓學生與麋鹿近間隔 的接觸，努力去進展一次情感與智慧的旅行。力求將說明文上得富有情趣，情理交融。1.目的的設(shè)置。根據(jù)本課的重難點，我確定了兩個目的：一是知識性目的，通過課文的學

8、習，理解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。一是情感態(tài)度目的，從麋鹿多災(zāi)的命運中領(lǐng)悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護，體會到國家隊保護野生動物的重視，激發(fā)學生熱愛自然，保護野生動物的思想感情。本節(jié)課的學習也是圍繞這兩個目的開展，無論是課文的學習還是達標檢測都緊扣目的。2.為讓學生掌握麋鹿外形的特點，在學完這部分內(nèi)容后，我利用課件從角、毛色、蹄子、尾巴等方面與其它動物比照，進展判斷，從視覺上認識麋鹿這一奇特的外形。3.第二板塊主要學習麋鹿的傳奇經(jīng)歷。假如僅僅從文字外表去梳理傳奇經(jīng)歷，抓住幾個時間段，理解那個時間段發(fā)生了什么，這是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。我把這部分當作

9、教學的一個重點，并通過相關(guān)課外知識的搜集整合來補充所學，深化感知課文蘊含的情感。教學這部分內(nèi)容時，以課文內(nèi)容為媒介，理解麋鹿開展的過程，掌握其開展的“時間；以課文的語句為依托，加強了學生語言文字的組織才能，說清麋鹿“在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷，側(cè)重對麋鹿“經(jīng)歷的整體梳理。在課前設(shè)計中，我還想通過學生搜集資料，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過朗讀，感受麋鹿的每一段經(jīng)歷，要讓學生讀出情感，如：憤怒、驚喜等，情感的變化要隨麋鹿的經(jīng)歷而變，這不僅是在理解麋鹿的經(jīng)歷，也不僅是在學習課文內(nèi)容，更多的是透過語言文字，激發(fā)內(nèi)心的情感，樹立正確的價值觀。我覺得這應(yīng)該是本節(jié)課的重點，也是精華，可惜的是在時間的安排不合理，導致這一環(huán)節(jié)匆匆而過，心中頗有遺憾，第三板塊是課文第一小節(jié)的學習。感受麋鹿回歸故土的新生活。讓同學們在讀中感知麋鹿生活在故土的幸福。在學習的過程中，我注重了學法指導，通過自讀，勾畫句子，考慮，寫感受等方法，讓學生走進文本，感悟文本。從教學設(shè)計來說，我覺得應(yīng)該是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是課堂上的不確定太多，實際操作與課前預(yù)設(shè)還是有很大差異的。1.學生還需培訓。因為本學期剛接手本班，對學生的理解與培訓正在進展之中，老師與學生之間的配合還不夠默契，小組之間的學習過程等訓練都