人教版初一生物《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)計(jì)劃模板：第三節(jié)

1、.人教版初一生物?植物體的構(gòu)造層次?教學(xué)方案模板：第三節(jié)假如要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作方案開場。有了方案，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準(zhǔn)備了人教版初一生物植物體的構(gòu)造層次教學(xué)方案模板?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容選自義務(wù)教育?生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?2019版主題二“生物體的構(gòu)造層次，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，多細(xì)胞的生物體具有一定的構(gòu)造層次，包括細(xì)胞、組織、器官系統(tǒng)和生物個(gè)體。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的構(gòu)造和功能的最根本單位。多細(xì)胞生物都是一個(gè)受精卵發(fā)育來的，受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)，進(jìn)一步形成生物體。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，

2、使學(xué)生可以明確認(rèn)識細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位，細(xì)胞的分裂、分化、生長的結(jié)果逐步形成生物體的不同層次構(gòu)造，多細(xì)胞的生物體有細(xì)胞、組織、器官系統(tǒng)等不同構(gòu)造層次，它們之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)，使生物體表現(xiàn)出生命活動(dòng)現(xiàn)象。教材在內(nèi)容安排上，考慮到第一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物體的構(gòu)造層次，在此根底上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)植物體的構(gòu)造層次。相關(guān)知識內(nèi)容減少了，難度要求降低了，不必再次學(xué)習(xí)組織、器官、系統(tǒng)的定義，也不必介紹系統(tǒng)這個(gè)層次了。教材內(nèi)容的安排更集中表達(dá)在器官的觀察與識別、幾種重要組織的觀察與理解。本節(jié)課教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性入手，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，按照從宏觀到微觀的生物學(xué)規(guī)律，以油菜植株為例，先介紹綠色

3、開花植物的六大器官的內(nèi)容，通過利用經(jīng)歷完成填圖的方式，穩(wěn)固學(xué)生已有的概念，知道一株完好的綠色開花植物體由六大器官組成。關(guān)于植物的組織，教材介紹分生組織的分裂才能、主要分布部位、細(xì)胞的特點(diǎn)等。再介紹植物的其他組織細(xì)胞特點(diǎn)、分布部位、生理功能等，使學(xué)生明確認(rèn)識分生組織是形成其他組織的根底。教材還在前面創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中吃番茄的情境，聯(lián)絡(luò)吃番茄時(shí)的生活體驗(yàn)，考慮番茄果實(shí)是由保護(hù)組織果皮、營養(yǎng)組織果肉、輸導(dǎo)組織“筋絡(luò)等組成的，突出組織、器官這兩個(gè)層次。通過以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起植物體構(gòu)造層次的重要概念，也為生物圈中綠色植物的學(xué)習(xí)奠定根底?！緦W(xué)情分析】初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高，對大自然充滿好奇，

4、希望探究生命現(xiàn)象的奧秘。學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和具備的生活經(jīng)歷，對植物有了一定的感性認(rèn)識。通過動(dòng)物體構(gòu)造層次的學(xué)習(xí)，對組織、器官、系統(tǒng)等概念有了一定知識根底，對高等動(dòng)物的構(gòu)造層次有了初步的理解。但是，由于初一年級學(xué)生抽象思維欠缺、生物學(xué)知識有限，使其綜合分析才能不夠，創(chuàng)新意識略微薄弱。因此，本節(jié)課老師要不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，盡可能利用實(shí)物和直觀教具，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，積極、主動(dòng)的構(gòu)建植物體構(gòu)造層次的重要概念。【教學(xué)策略】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了組織、器官等概念，也對高等動(dòng)物體的構(gòu)造層次有所理解，因此，教學(xué)中可通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

5、，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識，經(jīng)過小組閱讀教材、觀察教材圖片、討論交流等方法實(shí)現(xiàn)知識、概念的生成。遵循生物學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，組織學(xué)生采用比照、資料分析、實(shí)物展示等方法，有意識地與動(dòng)物體的構(gòu)造層次比較，找出異同點(diǎn)，使廣闊學(xué)生都參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，加深對植物體構(gòu)造層次的感性認(rèn)識?！窘虒W(xué)目的】知識方面：1識別植物體的幾種器官和幾種主要組織;2描繪植物體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。才能方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、自主探究才能、合作交流才能、歸納總結(jié)才能等。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同植物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】植物的幾種主要組織【教學(xué)難點(diǎn)】植物的幾種主要組織【教學(xué)方法】教法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、探究式教學(xué)方法、觀察法、歸納總結(jié)法、多媒體輔助法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、比較法等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)備番茄果實(shí)，油菜標(biāo)本等。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)