激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的語文閱讀習(xí)慣葉圣陶先生對于教育的本質(zhì)有這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習(xí)慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。”習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式。語文閱讀習(xí)慣則是在語文閱讀活動中，閱讀方法、閱讀能力等經(jīng)過長期訓(xùn)練，形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為語文閱讀活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來，促使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功。在當(dāng)前大力推行新課程改革的過程中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的語文閱讀習(xí)慣，無疑也是其中的一項重要內(nèi)容。一、 課內(nèi)重引導(dǎo)。習(xí)慣是一種無形的力量，而要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課

2、內(nèi)的引導(dǎo)是關(guān)鍵?！罢n內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”，只有課內(nèi)的方法學(xué)好了，才能在課外得到真正的更好的發(fā)展，才能使習(xí)慣真正成為自然。1、從早抓起，強化認知。實踐的經(jīng)驗告訴我們：與其晚操心要花費幾倍乃至幾十倍的力氣去克服壞習(xí)慣，不如早操心教育孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們一方面從早抓起，引發(fā)學(xué)生的閱讀動機（三四年級是養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣的重要階段），另一方面注意強化學(xué)生對閱讀習(xí)慣的認知，通過講述、對比、訓(xùn)練等方式使學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；知道習(xí)慣的具體要求是什么，為什么要這樣做，操作有哪些要領(lǐng)，怎樣一步步地完成。要求學(xué)生以認真的態(tài)度對待閱讀，做到看書不能走馬觀花，草草而過。為促進學(xué)生

3、認真讀，我們采取了“查、評、比、獎”辦法促進落實。新課程改革在“閱讀部分”提出要養(yǎng)成以下良好的閱讀習(xí)慣：逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣；經(jīng)常誦讀詩文、讀書看報、瀏覽期刊、收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣；集中精力、專心致志、積累文中優(yōu)美詞語、精彩句段的習(xí)慣；勤于使用各類工具書，根據(jù)需要搜集處理信息的習(xí)慣；勇于質(zhì)疑問難、積極參與討論和爭辯、善于傾聽別人發(fā)言、努力解決自己在閱讀中遇到的問題的習(xí)慣。新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求對學(xué)生“從學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方式的指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生具體養(yǎng)成幾種善于讀書的良好閱讀習(xí)慣是：（1）懸思猜讀的習(xí)慣這是一種看到

4、文題后，對文章內(nèi)容、形式進行預(yù)測猜想的習(xí)慣。我們的做法是“猜一讀一比”。即先“猜”，拿到一篇文章，不忙著翻看內(nèi)容，而是閉目靜思，設(shè)想該文由自己寫會如何選材剪裁，如何設(shè)計“文路”采用哪些手法；再“讀”，帶著讀前的懸思猜想，細讀全文，整體把握；后“比”，拿原來的猜想與原文對照，哪些地方不謀而合，哪些地方相左，哪些地方自己不得其解。對“不謀而合”處，稍作瀏覽即可，對“意見相左”處，探求正誤，找到原因；對“不得其解”處，要舍得下工夫。學(xué)生養(yǎng)成這種猜讀習(xí)慣，就能克服那種蜻蜓點水，不求甚解的讀書毛病，所讀詩文，不僅能成為一面鏡子，照出自己的思想觀點，思維方法等方面的差距，而且能拓寬自己的思路，大大提高學(xué)習(xí)

5、效率。（2）設(shè)疑自答的習(xí)慣這是一種在閱讀時對書中所寫的人、事、理等勤于思索，堅持“質(zhì)疑破疑再質(zhì)疑再破疑”的習(xí)慣。讀一本書或一篇文章，先大概翻閱一下書的內(nèi)容，再循事而談，提出“是什么”“為什么”“怎么樣”“結(jié)果如何”或“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題，細讀全書，邊問邊讀、邊讀邊答。學(xué)生養(yǎng)成了設(shè)疑自答的習(xí)慣，閱讀中，就必能有所悟有所得。（3）對比辨析的習(xí)慣這是一種對兩個或兩類事物進行相異比較，推出某一結(jié)論的習(xí)慣，根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是經(jīng)過比較同中求異，異中求同的事物，使記憶深刻，養(yǎng)成對比辨析的習(xí)慣，閱讀中對文章的取材角度、寫作方法、語言風(fēng)格及知識體系方面自學(xué)對照、比較，有助于理解、記憶書

6、文的內(nèi)容，還有助于博采眾長，明辨優(yōu)劣，開拓視野。同時，我們也讓學(xué)生知道良好的習(xí)慣與不良的習(xí)慣（如指讀用手指或筆尖指著文章細細的逐詞閱讀、唇讀讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇在蠕動，或腦子里也在想著讀音、回讀在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀或反復(fù)多遍等）在閱讀過程中同時存在并發(fā)生著作用。2、激發(fā)興趣，教給方法。 新課程改革要求：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。造條件，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的樂園。注重孩子的興趣，以鼓勵代替指定，較能收到事半功倍的效果。特別是當(dāng)一個人對某種

7、事物產(chǎn)生了興趣時，就會積極自覺地參與，苦，不覺得苦；累，不覺得累。興趣指向的地方，總是伴隨著快樂和滿意的情感體驗。所以，興趣是一個人內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動起來的標(biāo)志，它積極推動人參與的活動向縱深發(fā)展。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會長久的。”閱讀教學(xué)更是如此，學(xué)生自主力還不夠強，往往是因為興趣而閱讀。實踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細閱讀，認真思考，有意識記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們很注重激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，讓其在愉快的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對

8、學(xué)生的年齡特征，我們在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣時，采用了下列方法：（2）教給方法，把探索的鑰匙交給學(xué)生?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“達到用不著教”的唯一辦法是“授之以漁”，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！笨梢姡龊脤W(xué)法指導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。閱讀方法指導(dǎo)要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學(xué)設(shè)計的訓(xùn)練程序來實現(xiàn)。我們從下面幾方面進行探索指導(dǎo)：加強預(yù)

9、習(xí)指導(dǎo)，教給預(yù)習(xí)課文的方法。葉圣陶說：“練習(xí)閱讀最主要階段是預(yù)習(xí)”。小學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣對閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。所以在教學(xué)過程中，我們注重“指導(dǎo)、督促、激勵”三結(jié)合，教給學(xué)生“一記、二查、三讀、四思、五提”的預(yù)習(xí)方法。一記指記字音、記字形、記詞語、記好句佳段。二查指借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等，查課文中的字詞的意思，查課文的背景資料，查與課文有關(guān)的篇章。三讀指疏通句子，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。四思指指導(dǎo)學(xué)生思考課文后的練習(xí)題以及教師根據(jù)班級實際提出的預(yù)習(xí)題，幫助學(xué)生抓住思考重點，明確目標(biāo)。五提指引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法一要明確閱讀目

10、的 有目的地閱讀才能有好的效果，無目的閱讀往往只能耗費能力、收獲甚微，并且所閱讀的書要經(jīng)過精心挑選。二要制定計劃，按計劃讀書 漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有所建樹，甚至?xí)诼o邊際的書海中擱淺、翻船。恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直是荒唐?！币虼?，應(yīng)養(yǎng)成閱讀必有計劃、閱讀必照計劃的好習(xí)慣。三要合理利用時間 既要堅持計劃使用時間，也要嚴格檢查用時情況，發(fā)現(xiàn)問題馬上糾正。四要專心閱讀 專心與不專心直接關(guān)系到閱讀的成功與失敗。閱讀的專心，可以由意志來培養(yǎng)，經(jīng)過多次重復(fù)就可以養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。五要讀寫結(jié)合 “不動筆墨不讀書”的習(xí)慣是古今中外許多學(xué)有成就者的共同經(jīng)驗。讀前，筆和筆記本與

11、讀物同時到位；讀時，筆與閱讀同行，該畫的畫，該抄的抄，該記的記；讀后，要檢查寫筆記的情況，未寫的要補上。六要溫故知新 “溫故而知新”，既是前人成功的經(jīng)驗，又合乎現(xiàn)代科學(xué)理論。在知識將要遺忘之前安排一次溫習(xí)，記憶就會保持長久。此種溫習(xí)安排數(shù)次，必將一次深入一次，次次有新意，大大有利于所學(xué)知識的鞏固和理解的加深，并且在不斷的反復(fù)溫習(xí)中養(yǎng)成良好的溫故知新的習(xí)慣。擴大學(xué)生閱讀量。有計劃地培養(yǎng)學(xué)生把語文課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合。課內(nèi)適當(dāng)補充有關(guān)材料和課外讀物，讓學(xué)生用已學(xué)閱讀方法學(xué)習(xí)，同時介紹好書好報好文章；課外讓學(xué)生通過各種渠道博覽群書；教學(xué)生掌握多種讀書的方法：精讀、略讀、速讀、選讀等，指導(dǎo)學(xué)生摘

12、錄好詞佳句妙段，剪貼報刊雜志的有關(guān)內(nèi)容，組成剪貼本；每周利用一節(jié)課的時間，專門閱讀課外書，相互交流讀書心得，傳閱摘記本，使人人都自主選擇讀書材料，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。二、 課外重互助“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是大語文教育觀。語文教學(xué)必須溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生閱讀量，走“開放型”大教育之路，課外要充分培養(yǎng)學(xué)生合作精神。1、激發(fā)欲望，啟發(fā)自覺人的大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識養(yǎng)成的，而要使學(xué)生能有意識養(yǎng)成一種良好閱讀習(xí)慣，首先必須通過教育使學(xué)生懂得為什么要養(yǎng)成此種閱讀習(xí)慣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成此種良好習(xí)慣的欲望；其次必須培養(yǎng)學(xué)生的信心、決心和恒

13、心，要使學(xué)生自覺做到“我要干”，而非“要我干”。每個人都有良好習(xí)慣的勢頭，我們必須指導(dǎo)學(xué)生不失時機地比較準(zhǔn)確地抓住這個勢頭。為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，我們定期開展“朗誦會”、“演講會”、“講故事比賽”、“分角色化妝表演”、“閱讀競賽”、“自學(xué)經(jīng)驗交流會”等來擴大閱讀量，促使其自覺地博覽群書。同時辦七色花小報、辦墻報、知識競賽、小實驗、小制作等活動，充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養(yǎng)興趣，還引導(dǎo)學(xué)生看科普讀物、實驗介紹、收聽少兒廣播、收看少兒電視與新聞聯(lián)播等來加強閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有良好的課外閱讀充實了課余生活，使自己在同

14、學(xué)中出類拔萃。另外，我們組建了課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。這個小組由學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀時間，便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵，培養(yǎng)了合作精神，維持了對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書、好讀書”蔚然成風(fēng)。2、樹立榜樣，檢查糾偏。學(xué)有榜樣，趕有對象。榜樣的力量是無窮的。榜樣對小學(xué)生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動他們進步。古往今來，許許多多的名家偉人，都有喜好讀書這一好習(xí)慣，書籍是他們成長過程

15、中的良師益友。讓學(xué)生領(lǐng)悟到，課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不能忽視。所以，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超，使學(xué)生自主地發(fā)揮主體作用。如：對課外閱讀面廣的學(xué)生獎以“小靈通”、“小博士”等稱號；對能說會道的學(xué)生給予“小喇叭”、“故事大王”、“小記者”等稱號；對摘記做得好又多的學(xué)生，給予“勤勞的小蜜蜂”的稱號；對那些平時不太好，一段時間進步快的，也授予相應(yīng)的稱號，以激發(fā)勉勵他們繼續(xù)努力，通過與自己的比較，看到自己的進步，促使養(yǎng)成更好的習(xí)慣。同時，通過課外活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生相互檢查，相互督促，相互糾正不良的習(xí)慣，來促使他們更快形成良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，能主動指出別人不足之處，并改正的

16、，兩人都有進步，都可以上墻表揚。這樣大家積極性提高，時時在督促，時時在改進。三、日常重自主。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含自覺的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習(xí)慣的心理動力，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功，還要增強學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵學(xué)生要勤奮努力，及時強化這些行為，克服懶惰的心理。1、因材施教，鍛煉意志。良好的語文閱讀習(xí)慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成，要根據(jù)不同學(xué)生，區(qū)分主次，難易，從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，逐步提出具體的切實可行的要求，做到對癥下藥，因人而異，有計劃地擴展。同時，針對不同閱讀習(xí)慣

17、的學(xué)生，加以不同的指導(dǎo)訓(xùn)練。努力貼進學(xué)生的閱讀實際，盡量具體可行。依靠多次反復(fù)的實踐，逐步落實，并鍛煉他們的意志，使他們努力閱讀，開拓創(chuàng)新，為適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和競爭奠定良好基礎(chǔ)。對那些已經(jīng)形成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，督促指導(dǎo)其他學(xué)生的閱讀習(xí)慣，別的同學(xué)也可隨時問他們問題，向他們請教，培養(yǎng)不同學(xué)生的各種能力。2、整體培養(yǎng)，相互促進。葉圣陶先生認為“歸根結(jié)底教育就是使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會的習(xí)慣”。因此，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣不能孤立地進行，它與其它學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的聯(lián)系，與其它的習(xí)慣也形影不離，在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣時，必須兼顧其它，諸如寫作習(xí)慣、寫字習(xí)慣、計算習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、

18、勞動習(xí)慣等。但上述習(xí)慣中，我認為聯(lián)系最緊的是前三種習(xí)慣，但最重要的是生活習(xí)慣，它對學(xué)習(xí)習(xí)慣中的閱讀的影響是極大的，為形成良好的閱讀習(xí)慣創(chuàng)造了條件，因此良好的生活習(xí)慣與閱讀習(xí)慣息息相關(guān)。同時學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也為形成良好的其它習(xí)慣打下基礎(chǔ)。例如，如果學(xué)生在日常生活中是“馬大哈”，那么，要培養(yǎng)他形成認真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較困難。因此，為使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，決不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，而要與培養(yǎng)良好的其它各種習(xí)慣結(jié)合起來進行，使良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，滲透于他們的學(xué)習(xí)、勞動、娛樂等各方面。其實，良好的閱讀習(xí)慣也會影響良好的其它習(xí)慣的形成。3、家校配合，破舊立新?，F(xiàn)在許多學(xué)生往往在校一套，在家一套；在校是好學(xué)生，在家