學校領導者的管理藝術

1、學校領導者的管理藝術新型的教育呼喚新型的教師，新型的教師呼喚新型的學校領導。新型的學校管理者不僅要管理理念新，處在改革時代的學校領導者應該具備以下管理藝術：一、柔韌處有剛直用人文管理激發(fā)教師工作的熱情。“人文”顧名思義，即以人為中心，以人的文化為基點，構(gòu)成的一種思維體系。當一個領導用人文管理的觀念通領學校，在教師中營造一種寬松、真誠的民主學術氛圍。能關注人際之間的溝通與互相接納，拆除人與人心靈上的籬笆，使學校成為一個“有話能說，有話敢說；言者無過，聞者可鑒”的溫馨的、充滿個性碰撞與靈氣揮發(fā)的合作發(fā)展空間。那么，我們的教師能不以學校為家，以教學為中心，以教育學生為己任嗎？我想舉另一實例說明這一點

2、。偶然的一次機會，我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了“盧志文在線”。深深地被盧志文的管理風格吸引住了，我非常欣賞他的管理理念；非常欽佩他管理的獨到藝術。從網(wǎng)上我了解到：盧志文是翔宇集團的總負責人。他的管理理念的獨到之處在于：他將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理理念有機結(jié)合起來。他要求學校中層干部在管理中要做 “法家”，落實“制度第一”的管理理念；要求副校級干部做“儒家”，協(xié)調(diào)好學校人際關系，處理好各種矛盾；而他自己，則做“道家”，掌握大方向，把握大原則，放眼光，拿策略。他的依據(jù)是，管理者不應當只有士思維或帥思維，要上下一心，遠近同籌，內(nèi)外并舉，剛?cè)嵯酀?，手腦兼修，才能成就大事。他認為，校長要做“鬧鐘”通過敲打自己去提醒別人

3、；校長要做 “車胎”受得了氣的才堅強。他的人文思想從其每周召開的教職工例會上可以窺見一斑。例會分5大板塊：一曰“藝術鑒賞”，二曰“道德建設”，三曰“科研論壇”，四曰“時政速遞”，五曰“校務工作”。盧志文對此曾做過這樣的解釋：對于一個人來說，有了品位提升，有了道德修養(yǎng)，有了理論武裝，再輔以開闊的胸襟，還有什么事情做不成呢？他說：“當教師沉浸在天鵝湖中的時候，他是不會去過分計較職稱評聘先后的”。這一點我深表贊同。我認為他的這一思想非常有其哲理性。我們現(xiàn)在大力提倡人文管理，它以理解信任為基礎，以公平公正為原則，以情感關懷為內(nèi)容，以各種完善的規(guī)章制度為手段，它關注教師的發(fā)展，關愛學生的成長，關心家長的

4、需求，使全體師生在一種心態(tài)平和、情感融洽的環(huán)境中積極的、有創(chuàng)造性的進行學習和工作。像他所說的那樣，只有擁有了不斷進取和開拓意識的教師，學生才會有永不枯竭的創(chuàng)造源泉，學校才會可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。二、水至清則無魚管理者應該給每一位教師提供舒展個性的機會 有句話說得好：水至清則無魚。魚缸里的水雖然清澈見底，但生長在其中的魚長不大，活不長。江海的水雖然混濁，卻能夠容納更多更大的魚。從管理學的原理來看，在管理的方方面面留有余地，反而順理成章，和諧有序。每一個組織中的成員都有好劣之差。有優(yōu)秀者就存在較差者。我想站在人文關懷的角度，將這一部分人暫時稱為“弱勢群體”者（需要幫助的人）。作為校長，首

5、先應該承認并學會欣賞人與人之間與生俱來的差異性。學會巧妙利用學校教師彼此之間素質(zhì)的落差性。使優(yōu)秀者與“弱勢群體”者加以彌補、中和?？赡軙故虑檗k得更加順利。哪一位領導不希望自己手下的兵個個都是“帥”,優(yōu)秀教師越多越好。但事實上，假如一個單位完全都是帥才也許這個領導會更感到棘手，不好管理，因為優(yōu)秀人才之間水平相當，各不服氣，互相競爭、爭斗，互相敵視對方，其負面效果，往往使管理者更加窘迫，難以協(xié)調(diào)。我所熟悉的一所學校，那里的教師都是選出的精英，幾年下來，他們的教學成績并不比其他兄弟學校好，反而遜色不少。原因就是如此。因此說，優(yōu)秀者也罷，劣質(zhì)者也罷，關鍵是領導者怎樣合理搭配，做領導的要懂得“水至清而

6、無魚”的道理，合理運用每個人的特長，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。使每個人的個性得到充分發(fā)展，使每個人的才能得到充分發(fā)揮。記得著名漫畫家鄭辛遙有一幅耐人尋味的漫畫，題目上寫道：“你若能把絆腳石變成墊腳石，你就是生活中的強者?！?幾乎每一所學校都會存在“推又推不出去，不要還不行”的特殊人物。倒不如學一學鄭先生的思維方式。人總是有優(yōu)點，找到他的一點點優(yōu)點就適時運用，將“絆腳石”變成“墊腳石”。由此體現(xiàn)一位優(yōu)秀管理者的管理藝術。既讓優(yōu)秀者獲得成功后的喜悅，又能讓“弱勢群體”者獲得自信，在工作中找到自我。三、成功來自于品格以高尚的人格魅力促發(fā)教師的工作成績。“成功來自于品格”。一個好的校長是一所學校的靈魂，一名好校

7、長就能帶出一個好學校。搞好一方教育，培育一方人才，靠的就是校長高尚的人格魅力、踏實的工作作風、領導決策的才能以及團結(jié)奉獻的忘我精神。海納百川的胸懷；公正無私的人格；令出必行的魄力，才可換得學校的政通人和。有人說：一個有魅力的校長，既能了解現(xiàn)在，又能認清趨勢，選擇對策，為未來做好準備。也有人說：出色的公共關系交際是校長的魅力所在。更有人說：校長心胸寬廣，性格開朗，瀟灑大方，以德報怨的魅力是最為可貴的?？傊?，俯仰無愧天地，褒貶自有春秋，才是一個校長真正魅力所在。1、公平、公正、公開。教職員工都有各自的崗位職責，如果校長不是出于公心，公正客觀及時地評價他們的工作，就會挫傷他們的工作積極性，使他們感到

8、心灰意冷，直接影響到一個班或更多學生的教育狀況。對于事關榮譽、獎勵、職稱評定、住房、工資待遇、獎金分配、人事任免等涉及教職員工個人利益的問題，校長更不可掉以輕心。公生廉，廉生威。依靠領導班子的集體智慧，做好工作，校長魅力才會大放光彩。2、換位思考。理解教師的難處，設身處地為教師著想。是校長攏得人心的好策略。校長首先應該懂業(yè)務。并不要求全能，但要有一專，才會服人。既具有教育科學的系統(tǒng)知識，又對相關科學博大精深，做一個知識型學者型的校長。校長應能深入教學一線，或兼課、或參與備課、聽課和評課，并予以指導。要知道，教師特別看重校長的參與和評價。在這過程中，校長還可獲取大量的第一手材料，經(jīng)過總結(jié)、提煉，樹立典型，推動工作。校長應該學會換位思考。我所知道有這樣一位領導，當屬下犯了錯誤時，她并不急于找來訓斥一頓，先是自己默默思考，站在教師自身的角度換位思考。考慮到屬下之所以犯錯誤，有其情理中難處。然后再想出合理的辦法解決問題。我非常佩服她這一點。感人心者，莫過于情。校長管理要有點人情味。講規(guī)定講原則是對的，但是面對教師群體這一特定對象，還要講求領導藝術。比如教職工碰到困難、紅白喜事、子女就業(yè)等等